小学1-2年级综合实践活动4.我与蔬菜交朋友-教案、教学设计-市级优课(011)（考察探究活动）.docx

1、蔬菜王国的新鲜事 活动背景：活动背景： 在本学期的语文课上，我们学习了一篇植物的“感情”。孩子们对于植物的相关知识 产生了不小的兴趣， 他们愿意去了解植物存在着哪些奥秘， 但对于探索的方法又有些不知所措。 我们利用学生的兴趣点，借助熟悉却谈不上了解的蔬菜，设计了一次综合实践活动，希望通过 本次活动，引导学生学习思考方法，掌握初步的探究方法。 整体思路：整体思路： 通过绘本故事以及蔬菜图片及实物引导同学进行交流，激发学生探究蔬菜奥秘的兴趣。通过学 生简单的调查、交流、展示、评价使学生了解更多蔬菜知识，学会一些简单调查和记录方法， 也促使学生树立科学探究的意识，并培养学生与人交往合作的能力。 精品

2、教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 活动目标活动目标: : 1知识与能力:认识市场上的各种蔬菜，蔬菜有哪些营养。学会做简单的调查记录；学会 利用多种途径收集资料的方法，培养学生对观察、调查到的现象进行分析的能力。 2过程与方法 : 通过深入蔬菜市场调查、采访，使学生了解调查、采访的一般过程；通 过组织主题班会，使学生掌握简单的的活动设计方式，并能对设计方案进行初步的评价。 3情感态度与价值观 : 通过对蔬菜的认识与探究，使学生了解蔬菜与人体健康的关系， 初步树立科学食用蔬菜的意识，并体会“生活中处处有科学”的道理。并在活动过程中，发展 学生与人交往与合作的能力。 重难点：重难点

3、： 1、到市场进行调查采访，通过多种途径收集资料。 2、资料的收集，筛选过程。 3、从问题到课题的生成。 活动准备：活动准备： 1 1教师准备教师准备 （1）了解有关蔬菜品种、分类、营养以及蔬菜其他方面的的知识。 （2）了解本地蔬菜销售、种植等情况以及人们食用蔬菜的共性问题。 （3）掌握小学生开展调查、研究的特点和方法。 2 2学生准备学生准备 （1）了解自己家或学校附近的蔬菜市场，为进行蔬菜市场调查作准备。 （2）利用调查表格，进行蔬菜的调研。 （3）借助网络平台，提出问题。 活动实施过程：活动实施过程： 一）一） 故事导入故事导入，激起学生兴趣，激起学生兴趣 提起蔬菜， 我们都很熟悉， 不

4、过在蔬菜王国里还有许许多多我们不知道的新鲜事儿。 今天， 我就带领大家一起去看看蔬菜王国的新鲜事儿。 绘本一园青菜成了精导入，激发学生对蔬菜王国的兴趣。便于开展问题讨论。 二）活动与体验二）活动与体验 师： 这场蔬菜间的战斗很有趣吧， 知道我为什么了解得这么清楚吗？其实我还有一个身份， 我是来自蔬菜王国的国王。 听说你们对我们蔬菜有不少了解。还专门对我们做了调查，说说你们对我们蔬菜都有哪些 了解呢？ 1 1、小调查、小调查认识市场的各种蔬菜认识市场的各种蔬菜 三年级的孩子对蔬菜认识不全，没有深入细致的观察过蔬菜，通过调查让学生加深对蔬菜 的感性认识；另一方面让学生体验实地调查，利用表格引导学生

5、学会调查采访的基本步骤。 2 2、小探究、小探究蔬菜的学问蔬菜的学问 师：你们对我们蔬菜还真是有不少了解，不过，我知道，随着你们对我们蔬菜的了解，你 们心中肯定积累了许多问题， 我还知道你们通过扫描二维码， 已经将问题上传到了网上。 瞧瞧， 我已经把你们的问题都汇总出来了， 今天就带着这些问题和我一起走进蔬菜王国，探究一下蔬 菜的学问吧！ 大屏幕出示所有问题。我们一起来浏览一下这些问题吧。 引导学生分析所有问题，学习如何修改，删减，整理问题。 师：问题可真不少呀，不过我发现有些问题好像不止一次出现呢？这该怎么办呢？ 预设：生：把重复的问题去掉，只保留一个。 师： 你们真厉害， 再看看问题， 还

6、有什么发现呢？我怎么感觉有的问题好像读起来怪怪的？ （语句不通，或者不能构成问题，需要删除或者修改成正确的语句） 预设：生：我们把它修改一下，就能说明白了。 师：怪不得说你们人类聪明呢，这么会想办法！ 我还发现，有的问题，刚刚已经有同学介绍过答案了，那这个问题是不是就可以 预设：生：可以去掉了，因为我们已经知道答案了。 师：真是不敢小瞧你们呀！这么一说，我发现，真正留下的问题都是精华呀！ 我来总结总结吧，你们把重复的问题都去掉，只保留了一个；把知道答案的问题删去；把 语句不通顺的问题修改正确，剩下了最最精华的问题，做得漂亮，我这个蔬菜国王都要为你们 竖起大拇指了！（总结整理问题的方法） 你们知

7、道吗，我们蔬菜呀，是很有秩序的，有时候我们会按照颜色站队，有时候我们会按 照生长的地方站队我觉得，你们提出的这些问题，也可以分分类，让他们看上去更加有秩 序。（小组讨论，生成课题） 预设：生：可以把关于蔬菜生长的问题放在一起！可以把怎么吃蔬菜的放在一起。 （提前做好问题条，在学生回答问题时，进行归类） 师：经过你们的发现和分类，我感觉这些问题太有秩序了，不过，每个问题队是不是可以 有个“队名”呢？比如蔬菜的营养价值？（引导学生将问题生成课题） 预设：此环节，学生可能不能一次性的将问题概括出来，教师可以相机指导，引导学生概 括问题。 预设预设课题：课题： 蔬菜的品种 蔬菜的外形颜色 蔬菜的营养成分 蔬菜所制成的菜谱 蔬菜的未来世界 师：哎呀，我光顾着和你们探讨问题了，我的王国里好像又发生战争了，我得赶紧回去看 看，这些问题，请你们利用小组合作，把它们解答出来吧！