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类型(新统编人教版)小学六年级下语文《习作:插上科学的翅膀飞》优质课教学设计.doc

  • 上传人(卖家):阳光灿烂杨老师
  • 文档编号:249306
  • 上传时间:2020-01-31
  • 格式:DOC
  • 页数:8
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    资源描述:

    1、 第 1 页 共 8 页 习作:插上科学的翅膀飞习作:插上科学的翅膀飞 教学教学目标目标 1.展开丰富的想象,写一个科幻故事。 2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。 教学重难点教学重难点 展开丰富的想象,写一个科幻故事。 教学策略教学策略 1.习作前:创设习作情境。 2.习作中:搭建写作框架。 3.习作后:注重交流评价。 教学准备教学准备 多媒体课件。多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特点。 2.大胆设想故事,描述神奇的科幻世界。 3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。 教学过程教学过程

    2、 一一、 交流导入,畅谈故交流导入,畅谈故事事 1.谈话导入,激发兴趣。 老师曾看过一部科幻小说小灵通漫游未来,书中作者叶永烈幻想的事物,有的现在已经变为现 实了。如小说中提到的下棋机器人,现在已经有了。 课件出示: 第 2 页 共 8 页 2.回忆交流,畅谈故事。 (1)提出问题:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人 信服的科学技术?这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响? (2)学生在小组内交流。 【设计意图】【设计意图】用小灵通漫游未来中写到的下棋机器人导入,无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着,引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事,为后面的学习做了很好

    3、的铺垫。 二二 、 打开思路,大胆想象打开思路,大胆想象 1.热身练习,引导想象。 (1)提出问题:如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识,如果你拥有一个背包飞行器,如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代你会做些什么? (2)让学生选自己感兴趣的话题,展开想象。课件出示思维导图: 课件出示: 过渡语:让我们写一个科幻故事,把自己天马行空的想象记录下来。 第 3 页 共 8 页 2.讨论交流,大胆想象。 (1)提问:在你的笔下,人物的生活环境是怎样的?他们可能运用了哪些不可思议的科学技术?这 些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历? (2)提示:放飞想象,你想到了哪些不可思议的科学技术? 根据学生

    4、的回答,相机出示: 课件出示: (3)鼓励学生打开思路,大胆想象:人物有怎样奇特的经历呢?课件出示例子: 课件出示: 【设计意图】【设计意图】有了热身练习的基础,这个环节就让学生天马行空地自由想象:你想到了哪些不可思 议的科学技术?老师依然采用思维导图,拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题, 再向外发散出无数个关节点。例如,假如拥有恒温衣服,接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探 险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路,想象的世界便无限广阔。 三三、 读写结合,领悟写法读写结合,领悟写法 1.了解科幻故事的基本特点。 (1)回顾学过的课文他们那时候多有趣啊,思考:科幻小说的

    5、三要素是什么呢? 明确:科学、幻想、小说,对应的就是科学性、预言性、文学性。 科幻故事和科幻小说有很多相同之处,我们推测一下:科幻故事的三要素是什么? 第 4 页 共 8 页 设下悬念,引人入胜。 明确:科学、幻想、故事是其三要素,即科学性、预言性、故事性。 (2)重点讲述科幻故事的“故事性”:强调故事情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。 课件出示: 科 幻 故 事 科学科学性:基于现实 幻想预言性:大胆幻想 故事故事性:生动和连贯的情节 2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说,领悟写法。 (1)引导学生回忆:同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事,想一想:哪篇故事的写法给你 留下了

    6、深刻的印象? (2)小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。 【设计意图】【设计意图】首先,回顾学过的课文他们那时候多有趣啊,意在促进知识迁移。接着,引导学 生回忆其他科幻故事或科幻小说,领悟写法。 四四、 范文赏析,编写提纲范文赏析,编写提纲 1.课件出示提纲及范文: 第一次乘坐飘行车 叶永烈 “小燕也会开汽车?”我可真的不敢相信了。 “这汽车,谁都会开。小灵通,你只要跟我学一分钟,保证 会。”小虎子说道,“在我们这儿,飘行车简直像鞋子一样普遍, 几乎每家每户都有飘行车,每个人都会开这玩意儿。” “小灵通,你还是先跟我学吧!”小燕让我看她面前的操纵 板,说道,“

    7、你看看这操纵板,就明白一大半了。” 第 5 页 共 8 页 运用插叙,衬托这辆 车的先进性与智能化。 提到小虎子在看电 视,既照应了前文,又 写到了高科技产品“小 盒子电视机”。 我凑近一看,只见浅绿色的塑料操纵板上,写着:开关、速度、 高度 小燕告诉我:“开车的时候,你把第一个开关朝左一推,车子就 开动起来了。你再调节好速度和高度。以后,就只要管管方向盘了, 向左拐弯时,把方向盘朝左转,往右转弯时,将方向盘往右转。” 往常,我爱坐在司机旁边,想学学开汽车。可是,司机的座位旁 边,总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以,一开车,我就静静 地坐在司机旁边,不敢问一句话。可小燕开车时,只顾跟我讲话

    8、,我 真担心,车子可别出事故。 正想着,迎面来了一辆飘行车,与我们的飘行车头对头,几乎要 撞上了。我大吃一惊,还没来得及喊出口,那辆飘行车从我们的头顶 上飞过去了。 小燕笑着告诉我:“你只管放心,一百个放心!坐飘行车,非常 安全。即使司机闭上眼睛开车,也不会闯祸。因为飘行车装有自动避 撞装置,一遇上对面有车子开来,它就会自动向左拐,而对方的车子 也会自动向左拐,不会撞上。有时,突然对面出现一辆高速行驶的飘 行车,来不及躲开,其中的一辆飘行车就会自动加大气流,从另一辆 飘行车上面飞过去。” “如果飘行车掉到河里或者撞到山上,怎么办呢?”我还是有点 担心。 “没关系,飘行车在水上也能飘行,还能爬山

    9、。”小燕一边说 着,一边故意让飘行车离开了公路,开进一条小河,然后再沿着河岸 爬上去,重新回到公路上。 我跟小燕很快就熟悉起来。我发现,她现在也像小虎子似的,很 喜欢讲话。只不过她在陌生人面前,才一言不发罢了。 这时,我想起了小虎子,他怎么一声不响呢?回头一看,原来他 在用那小盒子电视机收看文艺节目,正看得津津有味呢。 第 6 页 共 8 页 结尾描写了飘行车 的透明车壳,以及车内 的空调。 飘行车的整个车壳,像水晶一样透明。坐在车里,外边的景色像放 电影似的,从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳,直射到我的脸 上,却并不觉得热,大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装 有小型冷气机,非

    10、常凉爽。 总评:故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索,条理清晰。故事的语言描写出 色,“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点,推动了故事情节的发展。 2.学生编写提纲,写好提纲后,同桌互相交流、评议:是否体现了科幻故事的三要素(科学、幻 想、故事)? 【设计意图】【设计意图】古人绘画,有“胸有成竹”之说,我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范 文,让学生欣赏,接着让学生学习列提纲,就是为了让学生在写作文前做到心中有数。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.学生根据提纲完成作文。 2.展示习作,师生评议。 3.修改习作。 4.和同学交流,看看谁写的科幻故事奇

    11、特而又令人信服。 教学重点教学重点 学会欣赏作文并进行自我修改。 教学过程教学过程 一一、 动笔起草动笔起草 1.启发谈话:作文时,有了提纲的约束,按“计划”行事,写起文章来就容易做到一气呵成,写出 的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。 2.学生独立完成习作,教师巡视,相机对写作有困难的学生进行辅导。 3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作,其他的同学加快写作的速度。 【设计意图】【设计意图】每个学生的情况都会有所不同,我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以 指导,对速度慢的同学加以提醒,帮助他们养成良好的写作习惯。 二二、 指导修改指导修改 第 7 页 共 8 页 1.启发

    12、谈话。 有人说,好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过:“必须永远抛弃那种认为写作 可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。”古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上 下过功夫。习作初稿写好以后,我们还要反复修改完善。 2.指导自改,提示修改方法。 课件出示: 修改步骤: 自读。 自改:“换”拗口、意义不明确的语句,“调”前后紊乱的语序,“添”一些具体内容,“删” 多余的内容。 自查:对照本课的习作要求,看内容是否奇特而又令人信服。 3.互改习作。 同桌之间或小组内同学之间互相修改。 4.课堂交流。 (1)说一说修改自己作文的过程和体会。 (2)讲一讲修改他人作文的过程和理

    13、由。 【设计【设计意图意图】“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确”,这是语 文课程标准中第三学段(5、6 年级)提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点:一是指导修改 方法,让学生知道怎么修改作文;二是通过自改、互改、交流,培养学生自觉修改作文的习惯。 三三、 评价欣赏评价欣赏 1.交流展示。 教师引导:你的习作通过自己几次修改,一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给 同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。 2.班级评赏。 (1)选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。 将习作展示在多媒体课件上,让学生念出来

    14、。组织学生评一评,并说明理由。 (2)分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成果。 第 8 页 共 8 页 【设计【设计意图意图】让学生自己发现作文的精彩之处,并念给大家听,增强写作自信。在班级展示学生的 优秀习作或片段,让学生体验习作的乐趣,并热爱写作文,从而更加努力地写好作文。 四四、 课后展示课后展示 1.将优秀习作装订成册,并传阅。 2.将优秀习作张贴在“作文园地”,供大家欣赏和学习。 3.将优秀习作推荐给少儿报刊,争取发表。 4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿,力争展示。 5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。 【设计【设计意图意图】学生写完了作文,并不等于作

    15、文课已结束。还要创造更多的机会,提供更多的平台展 示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸,它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示, 他(她)就十分自豪和自信,从而更加努力地阅读和写作,写出更好的作文。同时,对其他的同学又是 一种鞭策。 教学反思教学反思 本单元的习作目标是“展开想象,写科幻故事”,下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单 元习作目标: 1.1.如何展开想象?如何展开想象? “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣,胜过说教无数遍。首先,用学生感 兴趣的科幻故事引入,激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着,以思维导图的形式,启发学生发散思维, 引导学生展开天马行空的想象。最后,在讨论交流的过程中,学生相互启发,从而展开丰富而奇特的想 象。 2.2.怎样写科幻故事?怎样写科幻故事? 首先是读写结合,以读促写。回顾已学课文他们那时候多有趣啊,了解科幻故事的基本特点。 其次,欣赏范文,引导模仿。这是小学阶段学生第一次写科幻作文,用范文引路,很有必要。再说,学 生是喜欢模仿且善于模仿的。在实际教学中,这一做法收到了较好的教学效果。

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