（新部编人教版）六年级下语文14《文言文二则》优质精品公开课教学设计.doc

1、 第 1 页 共 10 页 1414 文言文二则文言文二则 【教材分析】【教材分析】 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人 的思想能给学生以积极的引导。 学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态 度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差 别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人 近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁

2、决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言 文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学 生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到 的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中 蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正 确地断词断句，把句子读通顺

3、。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 教学教学目标目标 1.会写“援、射”等 6 个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。 4.懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。 教学重难点教学重难点 第 2 页 共 10 页 1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。 2.懂得 学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 在课文的讲解中穿插识字教学，着重指

4、导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形，在反复的练 写中识记。 2.2.朗读教学朗读教学 采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中 所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。 3.3.阅读理解阅读理解 本课可以按照“朗读课文理解内容领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言 文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。 教学准备教学准备 1.1.预习提纲：预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料：准备资料：多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课

5、时 第第 1 1 课时课时 学弈学弈 课时目标课时目标 1.会写“援、射、俱、弗、矣”5 个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学过程教学过程 板块一板块一 故事导入，解读课题故事导入，解读课题 1.故事导入：孟母三迁。 孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜 的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母 第 3 页 共 10 页 认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很

6、高 兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？ 学生交流后出示课件： 课件出示： 孟子（约公元前 372 年公元前 289 年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想 家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 3.解释课题。 “弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片） 4.引导质疑。 教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？） 【设计意图】【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不

7、知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有 进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。 板块二板块二 指导朗读，熟读课文指导朗读，熟读课文 1.初读课文，提出问题。 （1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。 （2）指名读，发现容易读错的词句。 2.范读课文，指导朗读。 （1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。 （2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。 （3）指导学习多音字：“缴”和“为”。 （4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 课件出示： 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈

8、,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一 心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 （5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 3.反复练读，熟读课文。 第 4 页 共 10 页 （1）让学生反复朗读，读通读顺。 （2）同桌互读课文，互相纠正错误。 （3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 【设计意图】【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师 的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵

9、读 中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。 板块三板块三 理解词句，把握文意理解词句，把握文意 1.对照注释，理解字词。 （1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 （2）理解故事的内容，教师及时指导。 2.合作学习，及时点拨。 （1）同桌合作学习，互相解疑释惑。 （2）教师指导难理解的词句。 理解“之”在不同句子里的不同意思。 学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。 了解重点词语的意思。 弗若：不如。然：这样。 3.疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）小组合作交流课文

10、大意。 （3）指名说说课文大意。 【设【设计意图】计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管， 而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚 好弥补了学生自学的不足。 板块四板块四 领悟道理，深化认识领悟道理，深化认识 1.启发思考，领悟道理。 （1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 引导学生交流，相机出示课件： 第 5 页 共 10 页 课件出示： 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣） （3）是什

11、么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？ 学生交流讨论。 理解句意。说一说：这句话的意思是什么？ （4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？ 一人专心致志，一人三心二意。 理解“专心致志”一词。 词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉） 2.联系生活，深化认识。 （1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功） （2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结 果，增强做事应当专心致志的意识） 3.练习写字，巩固延伸。 （1）指导写字。（课件田字格中出示：援、射、俱、弗、矣

12、） （2）学生仔细观察，交流书写要点。 （3）教师范写，学生练习。 （4）展示评价，再次练写。 4.同桌互相讲故事。 背诵课文。 【设计意图】【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走 进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。 板书设计板书设计 第第 2 2 课时课时 第 6 页 共 10 页 两小儿辩日两小儿辩日 课时目标课时目标 1.会写“辩”字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。 教学过程教学过程 板块一板块一 品读名句

13、，导入新课品读名句，导入新课 1.名句导入。 “三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的 吗？（孔子） 2.交流资料。 学生展示收集到的有关孔子的资料。 课件出示： 孔子（公元前 551 年公元前 479 年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创 始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世 后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典论语。 儒 家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。 3.师：孔子是一个博

14、学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你 们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 【设计意图】【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之一孔子，为后面的学习做了铺垫。 板块二板块二 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.初读课文，读准字音。 请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或 举手询问老师。 2.教师范读，指导朗读。 （1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气） 第 7 页 共 10 页 （2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，

15、练读，反复读，并读给同桌听。既要读好 停顿，又要注意把句子读通顺。 （3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。 3.教师领读，提升能力。 （1）教师领读课文。 （2）学生自由读，齐读。 （3）分小组读。 【设计【设计意图意图】“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按 照“试读范读指导朗读练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。 板块三板块三 精读课文，理解文意精读课文，理解文意 1.自读理解，合作交流。 （1）边读课文边看注释，把课文读懂。 （2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内

16、 交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。 （3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。 （4）课件出示几个句子，并要求完成练习。 课件出示： 解释带点的字，并说出这句话的意思。 问其故 。 及 日中则如盘盂。 我以 日始出时去人近，而日中时远也。 孰为汝多知 乎？ 2.研读课文，重点探究。 （1）出示问题，引导学生思考。 课件出示： 两个小孩争论的是什么问题？ 他们各自的观点是什么？ 他们是怎样说明自己的观点的？ 第 8 页 共 10 页 （2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。 （3）对话交流。 两个小孩争论的是什么问题？ 争论的是太阳离人远

17、近的问题。 他们各自的观点是什么？ 课件出示： 小儿甲 小儿乙 日始出时近，日中时远 日初出远，日中时近 他们是怎样说明自己的观点的？ 引导学生找出相关的句子： 小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉） 小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉） 小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。 （4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？ 【设计【设计意图意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更 是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点

18、拨，做一个引领 者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。” 板块四板块四 感悟寓意，拓展延伸感悟寓意，拓展延伸 1.汇报交流，领悟寓意。 （1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也） （2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学 知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 （课件出示动画） 课件出示： 本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日 中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识

19、，为 此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。 （3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。 第 9 页 共 10 页 课件出示： 两小儿：善于观察，说话有理有据。 孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。 （4）演一演。 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。 2.总结学法，拓展延伸。 （1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？ 课件出示： 学习文言文的基本方法： 反复认真读课文联系注释说文意研读交流悟道理 （2）拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你

20、们推荐几篇文言文小故 事，如揠苗助长郑人买履掩耳盗铃。 （3）拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学 合作完成。 课件出示： 排练课本剧新编两小儿辩日：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩 日，两小儿请少年裁决 给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状 搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。 小练笔：读两小儿辩日后所想到的。 【设计【设计意图意图】在学习学弈两小儿辩日的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文 言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。 板书设计板书设计 第

21、 10 页 共 10 页 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业见“状元成才路”系列丛书创优作业 100100 分或状元作业本对应课时作业。分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 1.1.激活知识，激发兴趣。激活知识，激发兴趣。 学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的，因此，激活原 有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序 渐进的教学原则。在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定 程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。

22、2.2.以读为本，以读代讲。以读为本，以读代讲。 学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课 文。教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。比较长的句子，让学生标出该停顿的 地方，才能理解正确。 3.3.自主学习，自读探究。自主学习，自读探究。 把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。例如，让学生首先 把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。这样 培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培 养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。