24《月迹》部编PPT(五上)课件.ppt

1、小时不识月，呼作白玉盘。小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞入青云端。又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘白玉盘”、“瑶台镜瑶台镜”多么多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。看吧。作者简介作者简介 贾平凹贾平凹在陕西农村长大，父母为在陕西农村长大，父母为他取名平娃，他取名平娃，“娃娃娃娃”的的“娃娃”，长，长大后就用陕西方言中的大后就用陕西方言中的“凹凹”来代

2、替来代替了了“娃娃”。踪迹、足迹踪迹、足迹2424 月迹月迹* *我会认我会认悄qioqiolili累作者简介作者简介袅nionio嫦chnchn娥 作者简介作者简介嫉jj妒dd瓷cc累累lili lili累赘累赘 果实累累果实累累连累连累 劳累劳累多音字多音字lili累计累计 积累积累运用：运用：历经历经累累(li(li) )计数月的劳计数月的劳累累(li(li) ), ,我们终于迎来了果实累我们终于迎来了果实累累累(li(li) )的秋天的秋天。多音字多音字悄悄qioqio qioqio悄然悄然 悄无声息悄无声息悄悄悄悄 静悄悄静悄悄运用：运用：春天春天悄悄(qio(qio) )无声息地来

3、了无声息地来了，看，看，小草悄小草悄悄悄(qio(qio) )地钻出了地面地钻出了地面。阅读提示阅读提示 1. 1.默读课文默读课文, ,说说月亮的足迹都出现在了说说月亮的足迹都出现在了哪里。哪里。 2. 2.初步体会课文中的静态描写和动态描写初步体会课文中的静态描写和动态描写, ,体会作者细腻的感受和动人的描写。体会作者细腻的感受和动人的描写。整体感知整体感知 默读课文，思考：文章写了什么时间、默读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情。什么地点、什么人物的一件什么事情。中秋节的夜里中秋节的夜里中堂里、院子里、院子外中堂里、院子里、院子外奶奶、我和弟弟妹妹奶奶、我和弟

4、弟妹妹寻月亮寻月亮盼月亮、寻月亮、议月亮盼月亮、寻月亮、议月亮时间：时间：地点：地点：人物：人物：事情：事情：文章重点文章重点：研读课文研读课文 快速浏览课文。找出你最喜欢的表快速浏览课文。找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，现童真童趣的句子，读一读，读一读，联系自己联系自己的生活经验谈体会。的生活经验谈体会。 中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外，但月亮却像个是赏月，这一家子也不例外，但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，戏，孩子们等了好久还是不见月亮

5、的踪影，只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事，奶奶只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事，奶奶讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差奶奶的思想却开了小差她突然说：她突然说：“月月亮进来了！亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到在她的指引下孩子们终于寻到了月亮了月亮 文中的孩子们在哪里寻到了月亮的文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。踪迹？请勾画出来。河中、眼瞳中寻到了月亮。河中、眼瞳中寻到了月亮。竹窗帘儿上竹窗帘儿上、穿衣镜上穿衣镜上葡萄叶儿上葡萄叶儿上、瓷花盆几上瓷花盆几上、刃儿上刃儿上中堂中堂院中院中 河边河边在寻月过程中孩子的心理

6、哪些变化？在寻月过程中孩子的心理哪些变化？中秋中秋 夜里，我们在院子里盼着月亮。夜里，我们在院子里盼着月亮。当月亮进到屋子里来了，我们都高兴起来。当月亮进到屋子里来了，我们都高兴起来。镜中月亮由圆而亏而消失，大家者都很镜中月亮由圆而亏而消失，大家者都很一听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于一听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由她，大家由“羡慕羡慕”而而“嫉妒嫉妒”，不由得争执了起来，不由得争执了起来”。听奶奶说月亮是每个人的，它并没有走听奶奶说月亮是每个人的，它并没有走”，大家，大家”越发觉得奇了。越发觉得奇了。河中寻月，眼中见月，

7、原来月亮竟是这么多的，一番议论之后，大家都得河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这么多的，一番议论之后，大家都得满足。满足。（期待）（期待）（高兴）（高兴）（失望）（失望）（羡慕、嫉妒）（羡慕、嫉妒）（惊喜）（惊喜）（满足）（满足）u 镜中看月镜中看月 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了，地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了，原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿 月亮月亮“款款地，悄没声地溜进来款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一，这句话让我觉得月亮像一个淘气的

8、孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。盈的步子缓缓走来，十分优雅。 “爬爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个是长了腿会爬一样，作者用一个“爬爬”字，写出了在孩字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。 我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮

9、，我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了镜上了 我们看时，那竹窗帘我们看时，那竹窗帘儿儿里果然有了月亮，里果然有了月亮，款款地悄没声款款地悄没声儿儿地溜进来，出现在窗前的穿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了衣镜上了读一读读一读 孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样子的？心情又是什么样子的？高兴高兴失望失望u院中望月院中望月 在院子里，孩子们都看到了什么？在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月

10、亮。月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？的月亮？ 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个再也不是那么一个满满的满满的圆了。满院子的白光，圆了。满院子的白光，是是玉玉的玉玉的，银银的银银的，灯光也没有这般亮的。院子，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵的中央处，是那棵粗粗的粗粗的桂树，桂树，疏疏的疏疏的枝，枝，疏疏疏疏的的叶，桂花还没有开，却有了叶，桂花还没有开，却有了累累的累累的骨朵儿了。骨朵儿了。 通过使用叠词，写出了月光及月光下景物的特点，这样的描写充通过使用叠词，写出了月光及

11、月光下景物的特点，这样的描写充满童真童趣，读起来朗朗上口，这样的描写有儿童的语言特点。满童真童趣，读起来朗朗上口，这样的描写有儿童的语言特点。 我们都跑了出去，它果然就在院子里，我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个但再也不是那么一个_圆了。满院子圆了。满院子的白光，是的白光，是_，_，灯光也没有，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵这般亮的。院子的中央处，是那棵_桂树，桂树，_枝，枝，_叶，桂花还没有叶，桂花还没有开，却有了开，却有了_骨朵儿了。骨朵儿了。填一填填一填 在院中寻月时，看见桂树缀满累累的骨朵在院中寻月时，看见桂树缀满累累的骨朵儿，便儿，便“疑心疑心这骨朵儿是繁

12、星儿变的这骨朵儿是繁星儿变的” 听到奶奶说月亮里有一个女子时，便听到奶奶说月亮里有一个女子时，便想到想到“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。想象想象多多有趣有趣！ 在在当月亮爬上穿衣镜时，当月亮爬上穿衣镜时，“又都屏住气儿，生怕又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢” 倏忽间倏忽间,哪儿好像有了一种气息哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅就在我们身后袅袅,到了头发梢儿到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。那月

13、桂分明就是我们身后的这一棵了。感受多有趣感受多有趣 ！ 袅袅袅袅形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“痒痒的痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。文中儿童的感受也是多么有趣！境之感。文中儿童的感受也是多么有趣！u河中寻月河中寻月/ /眼中见月眼中见月 “ “我想，我

14、的眼睛里也一定是会有我想，我的眼睛里也一定是会有的。的。”为什么？为什么？ “ “只要你愿意，它就有了哩只要你愿意，它就有了哩”这句这句话是在强调什么？话是在强调什么？主动去追寻！主动去追寻！在寻月过程中孩子的心理哪些变化？在寻月过程中孩子的心理哪些变化？中秋中秋 夜里，我们在院子里盼着月亮。夜里，我们在院子里盼着月亮。当月亮进到屋子里来了，我们都高兴起来。当月亮进到屋子里来了，我们都高兴起来。镜中月亮由圆而亏而消失，大家者都很镜中月亮由圆而亏而消失，大家者都很一听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于一听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大

15、家由她，大家由“羡慕羡慕”而而“嫉妒嫉妒”，不由得争执了起来，不由得争执了起来”。听奶奶说月亮是每个人的，它并没有走听奶奶说月亮是每个人的，它并没有走”，大家，大家”越发觉得奇了。越发觉得奇了。河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这么多的，一番议论之后，大家都得河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这么多的，一番议论之后，大家都得满足。满足。（期待）（期待）（高兴）（高兴）（失望）（失望）（羡慕、嫉妒）（羡慕、嫉妒）（惊喜）（惊喜）（满足）（满足）本文线索本文线索明线：明线：暗线：暗线：月亮运行之迹月亮运行之迹孩童心理变化之迹孩童心理变化之迹品赏月之魅品赏月之魅 读法点拨：请运用赏读法，找出文中你读法点

16、拨：请运用赏读法，找出文中你认为最能体现月亮魅力的文句，读一读，说认为最能体现月亮魅力的文句，读一读，说说喜欢的理由。说喜欢的理由。变化之美、形态之美、传说之美、精神之美变化之美、形态之美、传说之美、精神之美。品赏月之魅品赏月之魅 课文开头写课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足常又什么都不觉满足”，而结尾却说，而结尾却说“我们有了月亮，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了那无边无际的天空也是我们的了”，为什么？，为什么？不满足不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，玩，

17、发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底数个为什么，总想打破沙锅问到底。满足满足 这里的月亮不单单只代表月亮，而是美好事物的象征。这里的月亮不单单只代表月亮，而是美好事物的象征。月月亮是美的，无边无际的天空象征着世间所有美好的事物，亮是美的，无边无际的天空象征着世间所有美好的事物，只只要我们不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物要我们不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。，都可以拥有美好的人生。 本文线索本文线索奶奶这一形象在文中有什么作用？奶奶这一形象在文中有什么作用？ “奶奶奶

18、奶”是文章中的关键人物，中秋之夜是文章中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。 “ “月迹月迹”可以理解为月的变化轨迹，也可以理解为月的变化轨迹，也可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 作者为什么要以作者为什么要以“月迹月迹”为标题？写孩为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意

19、义？子们对月迹的追寻有什么意义？表达感悟表达感悟月亮的变化轨迹月亮的变化轨迹月亮在孩子心中留下的美好印迹月亮在孩子心中留下的美好印迹一切美的印迹一切美的印迹 作者为什么要以作者为什么要以“月迹月迹”为标题？写孩为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？子们对月迹的追寻有什么意义？ 传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融洽、积极向上的。

20、是温馨融洽、积极向上的。 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？想感情上有什么显著的不同？课堂小结课堂小结 同学们，我们刚才在不断寻找的过程同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，当我们的心中有一轮明月的时候，其实我当我们的心中有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。们已经拥有了无限广阔的天空。板书设计板书设计月迹月迹中堂赏月中堂赏月惊喜与惊喜与失望失望院中望月院中望月喜爱喜爱树下争月树下争月渴望渴望河边寻月河边寻月惊喜惊喜沙滩议月沙滩议月满足满足月亮到处都有月亮到处都有美无处不在美无处不在