2022届高考复习作文结构训练六-记叙文结构训练(二)课件29张PPT.ppt

1、2022022 2届届高考高考复习复习作文结构训练作文结构训练六六记叙文结构训练（二）记叙文结构训练（二）【写作指导】【写作指导】 一、概念一、概念 记叙文的结构指的是记叙文中组织材料和编排内容的具记叙文的结构指的是记叙文中组织材料和编排内容的具体形式，主要包括构思文章开头和结尾、过渡和照应、详写体形式，主要包括构思文章开头和结尾、过渡和照应、详写和略写、段落和层次等等时所采用的种种布局谋篇构思。总和略写、段落和层次等等时所采用的种种布局谋篇构思。总体而言，记叙文结构的要求是开头结尾，别致新颖；过渡自体而言，记叙文结构的要求是开头结尾，别致新颖；过渡自然，前呼后应；合理剪材，详略得当；层次清楚

2、，段落适宜。然，前呼后应；合理剪材，详略得当；层次清楚，段落适宜。 上次作文我们学习了顺叙式结构、倒叙式结构、上次作文我们学习了顺叙式结构、倒叙式结构、悬念式悬念式结构结构，今天我们一起来学习另外几种常用的记叙文结构模式。，今天我们一起来学习另外几种常用的记叙文结构模式。二、记叙文写作常用结构（二）二、记叙文写作常用结构（二） （四）一线串珠式结构（四）一线串珠式结构 “ “一线串珠式一线串珠式”模板是指以一条线索贯串全文，将经模板是指以一条线索贯串全文，将经过选择取舍后相对独立的写作材料串联起来，使之相辅相成、过选择取舍后相对独立的写作材料串联起来，使之相辅相成、彼此烘托，构成一个有机的整体

3、。彼此烘托，构成一个有机的整体。“一线串珠式一线串珠式”模板运用模板运用得好，不仅能快速布局构思，而且能使文章内容充实，脉络得好，不仅能快速布局构思，而且能使文章内容充实，脉络清晰，结构严谨。采用这种模板的文章不易离题偏题，读者清晰，结构严谨。采用这种模板的文章不易离题偏题，读者很容易找到阅读的突破口，从而顺藤摸瓜，理清文章层次，很容易找到阅读的突破口，从而顺藤摸瓜，理清文章层次，把握文章内容。把握文章内容。 “ “一线串珠式一线串珠式”模板常见的写作方法有时空顺序法、模板常见的写作方法有时空顺序法、“关键关键”勾连法、思想贯串法等。具体来看，运用勾连法、思想贯串法等。具体来看，运用“一线串一

4、线串珠式珠式”模板，应注意以下两点：模板，应注意以下两点： 1 1引线必须在对各种材料的特点及其相互关系有了引线必须在对各种材料的特点及其相互关系有了深刻认识的基础上进行。特别是以事为线索的文章必须注意深刻认识的基础上进行。特别是以事为线索的文章必须注意三点：一是要把事件的起因、发展的全过程叙述清楚，二是三点：一是要把事件的起因、发展的全过程叙述清楚，二是所涉及的景、人等均须扣住线索，三是要通过中心事件与次所涉及的景、人等均须扣住线索，三是要通过中心事件与次要事物的合理搭配体现线索。要事物的合理搭配体现线索。 2 2所定线索必须有利于文章的结构和审美效果的优所定线索必须有利于文章的结构和审美效

5、果的优化。用作线索的连缀物应该是美的、有意义的，能体现文章化。用作线索的连缀物应该是美的、有意义的，能体现文章主旨和段落之间内在联系的。主旨和段落之间内在联系的。 一线串珠式结构常用线索：一线串珠式结构常用线索： 1 1以实物为线索。以实物为线索。在叙事的过程中，让某一物品在事件的各在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想的作用。过渡作用或象征和点明中心思想的作用。 2 2以感情的变化为线索。以感情的变化为线索。注意：要明确人物所经历的几种思注意：要明确人

6、物所经历的几种思想感情变化；通过神态、语言、动作等描写体现人物的感情变化；想感情变化；通过神态、语言、动作等描写体现人物的感情变化；把这些感情变化自然地衔接起来，注意要准确运用合适的过渡语。把这些感情变化自然地衔接起来，注意要准确运用合适的过渡语。 3 3以人物为线索。以人物为线索。就是把人物作为全文的贯穿线路，是以某就是把人物作为全文的贯穿线路，是以某人的思想、性格、行为作为线索，再串上不同的时间、不同的地点人的思想、性格、行为作为线索，再串上不同的时间、不同的地点和不同的环境中的生活片断，就能组合成一篇结构完整的文章。和不同的环境中的生活片断，就能组合成一篇结构完整的文章。 4 4以时间为

7、线索。以时间为线索。按照时间的先后行文。按照时间的先后行文。【例文例文】假如我与心中的英雄生活一天假如我与心中的英雄生活一天 “ “疼疼” 肩胛骨上的刺痛让我从混沌中渐渐清醒过来。睁开眼，映入眼帘的肩胛骨上的刺痛让我从混沌中渐渐清醒过来。睁开眼，映入眼帘的是一片荒芜的景色，漫天黄沙飞扬，我挣扎着想要坐起来，但肩膀的剧痛，是一片荒芜的景色，漫天黄沙飞扬，我挣扎着想要坐起来，但肩膀的剧痛，让我所有的努力都变成了徒劳。让我所有的努力都变成了徒劳。 仿佛有什么动静，是有人发现了我吗？我侧头一看，匍匐着向我靠仿佛有什么动静，是有人发现了我吗？我侧头一看，匍匐着向我靠近的，竟然是一个汉军打扮的将军。他的脸

8、就在我眼前咫尺之处，我不敢近的，竟然是一个汉军打扮的将军。他的脸就在我眼前咫尺之处，我不敢相信，这张稚嫩的脸，会穿上一身大将军的服装。他，难道是霍将军？相信，这张稚嫩的脸，会穿上一身大将军的服装。他，难道是霍将军？ 他扶我坐起来，喂了我两口水。然后说：他扶我坐起来，喂了我两口水。然后说：“又多了一个幸存的士又多了一个幸存的士兵。兵。” 我这才发现遍地都是尸体和血迹，远处还有一队和我同样打扮的士我这才发现遍地都是尸体和血迹，远处还有一队和我同样打扮的士兵向我走来，在我面前站住，向那个青年将军行礼：兵向我走来，在我面前站住，向那个青年将军行礼：“报告霍将军，别处报告霍将军，别处再无一人生还。再无一

9、人生还。” ” 【开篇突兀，用开篇突兀，用“疼疼”引出下文对一场激战后的战场的引出下文对一场激战后的战场的描写：到处是战士的尸体和血迹，霍去病将军和士兵一起寻找这次战斗的描写：到处是战士的尸体和血迹，霍去病将军和士兵一起寻找这次战斗的幸存者。幸存者。 】 这时我恍惚记起，我从这时我恍惚记起，我从2121世纪穿越而来，成为霍将军麾下的一名世纪穿越而来，成为霍将军麾下的一名士卒。士卒。【照应作文材料，点明自己是穿越到汉朝的。照应作文材料，点明自己是穿越到汉朝的。 】我是第一次这么我是第一次这么近距离地仰望霍将军。说他乳臭未干并不为过。他那并不丰满厚实的肩近距离地仰望霍将军。说他乳臭未干并不为过。他

10、那并不丰满厚实的肩膀真的能担当将军的重任吗？能担当大汉兴亡的重任吗？膀真的能担当将军的重任吗？能担当大汉兴亡的重任吗？【强化霍去病强化霍去病将军的年轻，上文写他有将军的年轻，上文写他有“张稚嫩的脸张稚嫩的脸”，这里写他，这里写他“乳臭未干乳臭未干”。提。提出自己的疑问：如此年轻的将军能够担当大汉兴亡的重任吗？出自己的疑问：如此年轻的将军能够担当大汉兴亡的重任吗？】 黄沙黄沙血腥血腥边关边关大汉军服大汉军服霍将军霍将军我正与霍去我正与霍去病将军并肩作战？我的脑子尚未完全清醒，但已容不得多想，烈日炎炎，病将军并肩作战？我的脑子尚未完全清醒，但已容不得多想，烈日炎炎，穿戴着沉重的盔甲，加上左肩中箭，

11、我再度昏死过去。穿戴着沉重的盔甲，加上左肩中箭，我再度昏死过去。 醒来时已在营帐之中，肩头已有人用白布裹好，那一队残兵围在醒来时已在营帐之中，肩头已有人用白布裹好，那一队残兵围在一起，中间是霍将军。一起，中间是霍将军。【用墨俭省。用用墨俭省。用“我我”的又一次昏死和醒来引出的又一次昏死和醒来引出下文大帐中霍将军的表现。下文大帐中霍将军的表现。 】 “这是一场生死之战。家国一体，有国才有家，我为将，尔为卒，这是一场生死之战。家国一体，有国才有家，我为将，尔为卒，你们可以离开，但我不可。陛下赏赐我良田美宅，我却依然无家可归，你们可以离开，但我不可。陛下赏赐我良田美宅，我却依然无家可归，匈奴未灭何以

12、家为！匈奴未灭何以家为！”【用霍将军的话来塑造霍去病的形象特征：家国【用霍将军的话来塑造霍去病的形象特征：家国一体，为国杀敌，抵御外侮。一体，为国杀敌，抵御外侮。 】 好一个好一个“匈奴未灭何以家为匈奴未灭何以家为”！少年将军出语不凡。此时，钦佩！少年将军出语不凡。此时，钦佩代替了怀疑。正想看身边人作何反应，只听得将士们齐声答应：代替了怀疑。正想看身边人作何反应，只听得将士们齐声答应：“吾等吾等愿随将军坚守阵地，誓死不归！愿随将军坚守阵地，誓死不归！”【写【写“我我”和受伤的士卒的共同心声：和受伤的士卒的共同心声：坚守阵地，视死如归。坚守阵地，视死如归。 】 此时已是傍晚时分，暮色降临，将军身

13、边的十几个人围坐到一起，此时已是傍晚时分，暮色降临，将军身边的十几个人围坐到一起，相互支撑着，以馍为食，以雪解渴，稍作休整后，连夜继续向漠北挺进。相互支撑着，以馍为食，以雪解渴，稍作休整后，连夜继续向漠北挺进。【写霍将军和士卒的艰辛生活和进击匈奴的决心和行动：稍作休整，继写霍将军和士卒的艰辛生活和进击匈奴的决心和行动：稍作休整，继续向漠北挺近。续向漠北挺近。 】 后事不敢去想，但霍将军的前功世人皆赞，皇上嘉奖，赏赐的良后事不敢去想，但霍将军的前功世人皆赞，皇上嘉奖，赏赐的良田美宅无人能及。田美宅无人能及。 霍将军率部且行且战已有两千多里，共歼敌七万多人，霍将军率部且行且战已有两千多里，共歼敌七

14、万多人，俘虏匈奴王爷三人。一路追杀，来到狼居胥，在此，霍将军俘虏匈奴王爷三人。一路追杀，来到狼居胥，在此，霍将军祭天祭地，封狼居胥，然后率部直奔袭匈奴至贝加尔湖。这祭天祭地，封狼居胥，然后率部直奔袭匈奴至贝加尔湖。这是怎样的气势？这是怎样的功业？是怎样的气势？这是怎样的功业？【回忆霍将军在这次战斗【回忆霍将军在这次战斗前的军旅生活：率部且行且战两千多里，歼敌七万多人，一前的军旅生活：率部且行且战两千多里，歼敌七万多人，一路追杀，到了狼居胥。路追杀，到了狼居胥。 】 英武的将军也并非所向披靡。就在我受伤的那场战斗英武的将军也并非所向披靡。就在我受伤的那场战斗中，匈奴竟然在一天之内发起两次进攻！正

15、说着，又看到了中，匈奴竟然在一天之内发起两次进攻！正说着，又看到了远处匈奴的火把，和在火光中隐隐约约飘动的胡旗。我转身远处匈奴的火把，和在火光中隐隐约约飘动的胡旗。我转身把剑，几位士兵也已经严阵以待，准备出战迎敌。站在队伍把剑，几位士兵也已经严阵以待，准备出战迎敌。站在队伍最前面的，是霍将军。他嗖地一跃而起，厉声问道：最前面的，是霍将军。他嗖地一跃而起，厉声问道：“想回想回去吗？去吗？”将士们答道：将士们答道：“匈奴未灭，何以家为！匈奴未灭，何以家为！”说完，将说完，将士们争先恐后地提剑冲向了敌军士们争先恐后地提剑冲向了敌军 让人怎么也不敢相信，这样一位英勇善战的将军，这让人怎么也不敢相信，这

16、样一位英勇善战的将军，这样一位天下无敌的英雄，在匈奴未灭、胡虏未尽之时，竟然样一位天下无敌的英雄，在匈奴未灭、胡虏未尽之时，竟然病逝，年仅病逝，年仅2323岁。岁。【写霍去病将军病逝。一天之内，匈奴两写霍去病将军病逝。一天之内，匈奴两次进攻，面对强敌，霍将军和士卒都充满必胜的信心。次进攻，面对强敌，霍将军和士卒都充满必胜的信心。 】 我回到我回到2121世纪，看着世纪，看着1717岁的少年还在懵懂度日，看到岁的少年还在懵懂度日，看到2020岁的青年还无人生打算得过且过，那么，岁的青年还无人生打算得过且过，那么，2323岁的我会是怎岁的我会是怎样的呢？刚好大学毕业吧，是否正在为职业高不成低不就而

17、样的呢？刚好大学毕业吧，是否正在为职业高不成低不就而彷徨踌躇？彷徨踌躇？【写完霍将军病逝后，作者把视角转到当下的生写完霍将军病逝后，作者把视角转到当下的生活，写如今的青少年的追求，以此对比写霍去病将军的伟大活，写如今的青少年的追求，以此对比写霍去病将军的伟大之处。之处。 】 人，要活多少岁才能展现自身的价值呢？人，要活多少岁才能展现自身的价值呢？2323岁的霍去岁的霍去病英名传千古，可以给我们一个不错的回答。病英名传千古，可以给我们一个不错的回答。【点明文章的点明文章的主旨：展现自身的价值与年龄无关。主旨：展现自身的价值与年龄无关。 】【点评】【点评】 文章紧紧围绕文章紧紧围绕“假如我与心中的

18、英雄生活一天假如我与心中的英雄生活一天”行文，行文，先交代自己在一场战斗中负伤遇到霍去病将军的救治，然后先交代自己在一场战斗中负伤遇到霍去病将军的救治，然后交代故事是自己穿越后发生的，紧扣作文的具体要求；接着交代故事是自己穿越后发生的，紧扣作文的具体要求；接着回忆霍将军进军匈奴取得的战绩，再写霍去病和士卒保家卫回忆霍将军进军匈奴取得的战绩，再写霍去病和士卒保家卫国的决心和霍将军的病逝等；最后，写国的决心和霍将军的病逝等；最后，写“我我”回到现实社会回到现实社会的发现，以此对比体现霍去病将军的伟大之处等。的发现，以此对比体现霍去病将军的伟大之处等。（五）双线并行式结构（五）双线并行式结构 双线结

19、构是指文章在同一叙述流程中设置两条线索，其双线结构是指文章在同一叙述流程中设置两条线索，其同时展开故事情节，形成两个故事，互相契合，互相生长。同时展开故事情节，形成两个故事，互相契合，互相生长。两条线索或平行前进，或交织发展，在特定契合点汇合成两条线索或平行前进，或交织发展，在特定契合点汇合成一线，完成文章主旨的表达。一线，完成文章主旨的表达。双线式结构关注点：双线式结构关注点： 1 1双线清晰铺垫好。双线清晰铺垫好。 文章中的两条线索应该是清晰的，即使是暗线也应该有文章中的两条线索应该是清晰的，即使是暗线也应该有铺垫或暗示，以显现故事情节发展的脉络，这是双线结构运用铺垫或暗示，以显现故事情节

20、发展的脉络，这是双线结构运用的重点所在。文章开头即可交代主体故事的起因或开端，并在的重点所在。文章开头即可交代主体故事的起因或开端，并在叙述过程中反复暗示或简洁出现次要故事的场景情节，以为后叙述过程中反复暗示或简洁出现次要故事的场景情节，以为后文双线的叠合做好铺垫。行文中对于次要故事的叙述可以反复文双线的叠合做好铺垫。行文中对于次要故事的叙述可以反复出现同一词语，多次交待某一特定事物，这样就可以形成一条出现同一词语，多次交待某一特定事物，这样就可以形成一条若有若无的线索，贯穿于整个故事情节之中。只有双线清晰才若有若无的线索，贯穿于整个故事情节之中。只有双线清晰才能达到互为映衬和隐喻主体的效果，

21、而要使双线清晰就必须做能达到互为映衬和隐喻主体的效果，而要使双线清晰就必须做好行文过程中的铺垫。好行文过程中的铺垫。 2 2并行交错写场景。并行交错写场景。 双线结构形式多样，可双线并行展开，也可双线交错扭双线结构形式多样，可双线并行展开，也可双线交错扭接，但均应体现记叙文的文体特征，即要描绘具体场景。接，但均应体现记叙文的文体特征，即要描绘具体场景。 3 3结尾契合显匠心。结尾契合显匠心。 双线叠合结构贵在意蕴丰厚，其中一条线索是另一条线双线叠合结构贵在意蕴丰厚，其中一条线索是另一条线索的象征之所在。所以在双线契合处一语双关往往能达到揭示索的象征之所在。所以在双线契合处一语双关往往能达到揭示

22、主旨、意味深长的效果。主旨、意味深长的效果。【例文例文】待蒲公英开满山坡待蒲公英开满山坡 当清风轻拂过大地的时候，漫山遍野的蒲公英开始搭载风当清风轻拂过大地的时候，漫山遍野的蒲公英开始搭载风之列车，启程了。之列车，启程了。 一座小木屋前，一位双眸清澈的青年轻轻关上门，身背满一座小木屋前，一位双眸清澈的青年轻轻关上门，身背满载着梦想的画板，出发了。载着梦想的画板，出发了。【文章第一段交代蒲公英已的种子乘文章第一段交代蒲公英已的种子乘风启程，第二段交代青年画板启程。一二两段分别交代蒲公英和风启程，第二段交代青年画板启程。一二两段分别交代蒲公英和青年画家，预示着文章要按照两条线索行文。青年画家，预示

23、着文章要按照两条线索行文。】 没走多久，一条小溪闯入了他的视野。被风吹皱的水面没走多久，一条小溪闯入了他的视野。被风吹皱的水面上泛着粼粼的波光，水底五颜六色的石子清晰可见，水流不紧上泛着粼粼的波光，水底五颜六色的石子清晰可见，水流不紧不慢地流淌在属于自己的地盘上。岸边的野花散发出芳香，沾不慢地流淌在属于自己的地盘上。岸边的野花散发出芳香，沾染了小溪的些许湿气，迎面飘来。如此赏心悦目的景色可不容染了小溪的些许湿气，迎面飘来。如此赏心悦目的景色可不容错过，青年将所有的喜爱与赞美之情倾注笔尖，一笔一笔描绘错过，青年将所有的喜爱与赞美之情倾注笔尖，一笔一笔描绘出这美丽的风景。出这美丽的风景。 画完后，

24、他收拾好画板，久久伫立在小溪前，终于恋恋画完后，他收拾好画板，久久伫立在小溪前，终于恋恋不舍地迈开脚步，继续踏上他的旅程，他相信只要一点点积累不舍地迈开脚步，继续踏上他的旅程，他相信只要一点点积累每一处风景，每一处美好，每一次灵感，最终一定能成为一位每一处风景，每一处美好，每一次灵感，最终一定能成为一位出色的画家。出色的画家。【想些行走中的青年画家，他发现了一处有水、想些行走中的青年画家，他发现了一处有水、有花的美丽之处，然后用手中的画笔描绘美丽的风景。接着写有花的美丽之处，然后用手中的画笔描绘美丽的风景。接着写青年画家的信念：积累每一处风景，积累美好、灵感，最终他青年画家的信念：积累每一处风

25、景，积累美好、灵感，最终他会成为出色画家。会成为出色画家。 】 蒲公英随风而飘，飞过山川，越过峡谷，定居在一个美丽的山坡。蒲公英随风而飘，飞过山川，越过峡谷，定居在一个美丽的山坡。然后，将身体埋入土壤，开始一点点汲取养分，等待最后的盛开。然后，将身体埋入土壤，开始一点点汲取养分，等待最后的盛开。【交【交代去启程后的蒲公英：它发现了一处美丽的山坡，然后它把自己埋入土代去启程后的蒲公英：它发现了一处美丽的山坡，然后它把自己埋入土壤，汲取养分，等待盛开。壤，汲取养分，等待盛开。 】 青年路过一个繁华的街市，映入眼帘的是人们在各种店铺前精心青年路过一个繁华的街市，映入眼帘的是人们在各种店铺前精心挑选着

26、物品，人人神采各异，表情丰富，甚至有人不时用上手脚比划着。挑选着物品，人人神采各异，表情丰富，甚至有人不时用上手脚比划着。店铺老板的叫卖声，买东西的人的赞美声，小孩子玩闹时的欢笑声店铺老板的叫卖声，买东西的人的赞美声，小孩子玩闹时的欢笑声周围的一切都淹没在各种声音里。这样热闹非凡的景象让青年陶醉了，周围的一切都淹没在各种声音里。这样热闹非凡的景象让青年陶醉了，他迫不及待地拿起画板，勾勒出这个街市的繁华以及人们的喜悦。他迫不及待地拿起画板，勾勒出这个街市的繁华以及人们的喜悦。【继继续写请你画家遇到的美景和信心的描绘图画。续写请你画家遇到的美景和信心的描绘图画。 】 青年一路走一路画，在画板上描绘

27、出他所见到的美好。青年一路走一路画，在画板上描绘出他所见到的美好。有繁花盛开、新叶初裁，有江河万里、层林尽染，有江畔听有繁花盛开、新叶初裁，有江河万里、层林尽染，有江畔听涛、品茗吟诗的人，有踏雪赏梅、围炉夜话的人，这些都被涛、品茗吟诗的人，有踏雪赏梅、围炉夜话的人，这些都被他用画笔一一记录下来，同时他也积累了不少经验。他用画笔一一记录下来，同时他也积累了不少经验。【描写描写一直努力的青年画家的成长。青年画家描绘遇到的每一处美一直努力的青年画家的成长。青年画家描绘遇到的每一处美景，积累不少经验。景，积累不少经验。 】 蒲公英每一天都不放弃努力，不停积蓄养分。当初夏蒲公英每一天都不放弃努力，不停积

28、蓄养分。当初夏的清风吹过大地时，它们为了这美丽的盛开，用上积累的养的清风吹过大地时，它们为了这美丽的盛开，用上积累的养分，全力展现出了它们的风采。那么久的积累，终于在这宁分，全力展现出了它们的风采。那么久的积累，终于在这宁静的初夏显示出了作用。放眼望去，人们能看到的便是这蒲静的初夏显示出了作用。放眼望去，人们能看到的便是这蒲公英的海洋，这是积蓄给予的辉煌。公英的海洋，这是积蓄给予的辉煌。【描写不断努力的蒲公描写不断努力的蒲公英的成长。蒲公英不停积蓄养分，全力展现自己的风采，最英的成长。蒲公英不停积蓄养分，全力展现自己的风采，最终把山坡变成了蒲公英的海洋。终把山坡变成了蒲公英的海洋。 】 最后，

29、青年去拜访了一位赫赫有名的画家，画家带着他去了最后，青年去拜访了一位赫赫有名的画家，画家带着他去了一片长满蒲公英的山坡，青年被眼前的景色惊呆了，心中燃起一一片长满蒲公英的山坡，青年被眼前的景色惊呆了，心中燃起一股熟悉的感动，仿佛这种景色在多年前便早已深深印在他的脑海股熟悉的感动，仿佛这种景色在多年前便早已深深印在他的脑海里，他不由自主地拿起画笔，画下这风景，画中，每一朵蒲公英里，他不由自主地拿起画笔，画下这风景，画中，每一朵蒲公英仿佛都燃烧着一种不可言说的热望。画家凝望着画，就像在听着仿佛都燃烧着一种不可言说的热望。画家凝望着画，就像在听着一首平静的曲子，所有的情感伴随着曲调流淌而出，在耳畔交

30、织一首平静的曲子，所有的情感伴随着曲调流淌而出，在耳畔交织成一个柔美的世界。然后，世界重归平静，声音重新勾勒天地五成一个柔美的世界。然后，世界重归平静，声音重新勾勒天地五行。画家想，或许眼前的青年才是一位真正杰出的人，青年将会行。画家想，或许眼前的青年才是一位真正杰出的人，青年将会拥有一片灿烂的未来。待蒲公英开满山坡，待一个人所有的努力拥有一片灿烂的未来。待蒲公英开满山坡，待一个人所有的努力汇集成一水汪洋，待机会来临，所有的微茫与平凡都会迸发出光汇集成一水汪洋，待机会来临，所有的微茫与平凡都会迸发出光彩。彩。【双线合一。青年画家别名画家带到长满蒲公英的山坡，青双线合一。青年画家别名画家带到长满

31、蒲公英的山坡，青年画家找到了熟悉的感觉，勾画出了蒲公英的热望。用名画家的年画家找到了熟悉的感觉，勾画出了蒲公英的热望。用名画家的心理描写写青年画家美好的未来。心理描写写青年画家美好的未来。 】【点评】【点评】 文章采用双相结合的手法。文章有两条线速：一条是蒲文章采用双相结合的手法。文章有两条线速：一条是蒲公英启程，它不放弃自己的努力，不停地积蓄养分，最终把山公英启程，它不放弃自己的努力，不停地积蓄养分，最终把山坡变成了蒲公英的海洋；一条是充满梦想的青年画家启程，他坡变成了蒲公英的海洋；一条是充满梦想的青年画家启程，他一路行走、一路绘画，积蓄了绘画的经验。文章前半部分都是一路行走、一路绘画，积蓄

32、了绘画的经验。文章前半部分都是分写写蒲公英和青年画家，到结尾部分，通过一位有名的画家分写写蒲公英和青年画家，到结尾部分，通过一位有名的画家把青年画家带到长满蒲公英山坡的情节把青年画家和蒲公英联把青年画家带到长满蒲公英山坡的情节把青年画家和蒲公英联系起来，并通过有名画家的心理描写点明文章系起来，并通过有名画家的心理描写点明文章“厚积薄发厚积薄发”的的主题。主题。 （六）（六）片段组合式结构片段组合式结构 “ “片段组合片段组合”，就是指在构思、组织文章时打破了一般，就是指在构思、组织文章时打破了一般文章的行文连贯性，运用特写镜头、小标题等形式，将整文章的行文连贯性，运用特写镜头、小标题等形式，将

33、整篇文章的内容切分成并列、对照或层进的若干个小片段，篇文章的内容切分成并列、对照或层进的若干个小片段，每个片段看似独立，但实际上是全文主旨的一个侧面或一每个片段看似独立，但实际上是全文主旨的一个侧面或一个角度，所有片段组合起来，便形成一个有机的整体，表个角度，所有片段组合起来，便形成一个有机的整体，表达了一个共同的主旨。达了一个共同的主旨。常见的片段组合式结构：常见的片段组合式结构： 1 1镜头式。镜头式。 把若干个不同时间、空间把若干个不同时间、空间“拍摄拍摄”到的镜头、情景或场景到的镜头、情景或场景组合在一起，反映一个共同的主题。这种方法具有组材方便，组合在一起，反映一个共同的主题。这种方

34、法具有组材方便，视感强烈等优点。如：视感强烈等优点。如： 镜头一：鲁迅弃医从文镜头一：鲁迅弃医从文 镜头二：孔子弃政从教镜头二：孔子弃政从教 镜头三：比尔镜头三：比尔盖茨弃学从商盖茨弃学从商 2 2标题式。标题式。 用拟设小标题来标示段落、结构文章，可以说是片段组合用拟设小标题来标示段落、结构文章，可以说是片段组合法中一种极为常用的构思方法。即围绕作文题把一篇文章划分法中一种极为常用的构思方法。即围绕作文题把一篇文章划分为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。其优点是合理地划分文章的段落，合谐地组成文章的格局，题。其优点是

35、合理地划分文章的段落，合谐地组成文章的格局，显豁地表现文章的思路，形成一种显豁地表现文章的思路，形成一种“众星捧月众星捧月”的格局。的格局。 3 3拼联式。拼联式。 就是将几个相互关联的内容板块像拼图一样按一定顺序拼就是将几个相互关联的内容板块像拼图一样按一定顺序拼联在一起，表达相同的作文主旨，使文章形散神聚，结构呈现联在一起，表达相同的作文主旨，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性，即所谓内在的严谨性，即所谓“形散神不散形散神不散”。【例文例文】农之月令农之月令 汪曾祺先生写过汪曾祺先生写过葡萄月令葡萄月令，似乎只要缀上，似乎只要缀上“月令月令”一词，便可一词，便可以附庸先生的风雅，也能智慧

36、一回。昨天是芒种，蚕老麦黄一伏时。庄稼以附庸先生的风雅，也能智慧一回。昨天是芒种，蚕老麦黄一伏时。庄稼人是要有智慧的，什么时候播种，什么时候收获，得有讲究，乱不得。人是要有智慧的，什么时候播种，什么时候收获，得有讲究，乱不得。【由汪曾祺的散文由汪曾祺的散文葡萄月令葡萄月令因此自己要写的文章因此自己要写的文章农之月令农之月令，然后，然后采用片段式写法，通过写采用片段式写法，通过写“惊蛰惊蛰”“”“清明清明”“”“端午端午”“”“芒种芒种”“”“夏夏至至”“”“大暑大暑”等节气农民的做法等，表述等节气农民的做法等，表述“农之月令农之月令”。 】 惊蛰了。惊蛰了。 “ “惊蛰惊蛰”怎么看都是欣欣向荣

37、的一个词。庄稼人要抽出时间怎么看都是欣欣向荣的一个词。庄稼人要抽出时间“松松土土”，憋了一个冬天的黑土地，已经等不及了，急着出来透透气。春耕开，憋了一个冬天的黑土地，已经等不及了，急着出来透透气。春耕开始了始了( (也有春分的说法也有春分的说法) )。【详写详写“惊蛰惊蛰”的农村景象。的农村景象。】 从清明到端午，庄稼人就一直忙。浸稻芽，做秧畦，收油菜，育蚕从清明到端午，庄稼人就一直忙。浸稻芽，做秧畦，收油菜，育蚕种，讲究的就是一个种，讲究的就是一个“次序次序”。这是历朝历代传下来的规矩，几千年耕作。这是历朝历代传下来的规矩，几千年耕作经验的积淀与升华。村中，要每家每户地仔细叮嘱。经验的积淀与

38、升华。村中，要每家每户地仔细叮嘱。【略写从略写从“清明清明”到到“端午端午”的农村景色。从劳动的的农村景色。从劳动的“次序次序”可以看出作者对农村的熟悉度。可以看出作者对农村的熟悉度。】 “芒种芒种”这个词真好听。这个词真好听。 大约在六月份，草莓地里会莫名其妙地生出许多不知名的小虫子。这种发大约在六月份，草莓地里会莫名其妙地生出许多不知名的小虫子。这种发现，谈不上智慧，只是一种经验之谈。不要着急，也不必时不时去看。待到乌猪现，谈不上智慧，只是一种经验之谈。不要着急，也不必时不时去看。待到乌猪子过江了，躲的、藏的，虫们都会溜出来。用纸盒子小心翼翼地收好，放到远远子过江了，躲的、藏的，虫们都会溜

39、出来。用纸盒子小心翼翼地收好，放到远远的一处荒田里去。的一处荒田里去。 踩死它？哪能呢！庄稼人讲求佛性，相信生死来去自然，打扰不得。奶奶踩死它？哪能呢！庄稼人讲求佛性，相信生死来去自然，打扰不得。奶奶年纪大了，却不忌惮生死。年纪大了，却不忌惮生死。“七十二，八十四。阎王不请自己去。七十二，八十四。阎王不请自己去。”耕作了一辈耕作了一辈子，奶奶竟有些看淡生死的大智慧了。子，奶奶竟有些看淡生死的大智慧了。 小孩自然没有这般境界。从桑叶腋间坠出的桑树果子，一大把一大把的，小孩自然没有这般境界。从桑叶腋间坠出的桑树果子，一大把一大把的，由青雪雪、黄澄澄、红扑扑、紫莹莹，变得晶莹透亮，乌紫乌紫的，像黑玉

40、。桑由青雪雪、黄澄澄、红扑扑、紫莹莹，变得晶莹透亮，乌紫乌紫的，像黑玉。桑叶伸伸展展，桑葚清清凉凉在底下荫着凉着偷乐。小孩真馋！一个孩子像猫一样叶伸伸展展，桑葚清清凉凉在底下荫着凉着偷乐。小孩真馋！一个孩子像猫一样攀上树，吊弯树枝，底下的小孩便忙着摘桑葚。吃到嘴唇发紫，被妈妈拖着去河攀上树，吊弯树枝，底下的小孩便忙着摘桑葚。吃到嘴唇发紫，被妈妈拖着去河边洗。小孩也不忘显摆自己的聪明。边洗。小孩也不忘显摆自己的聪明。【详写详写“芒种芒种”：从小虫子的生死到奶奶对：从小虫子的生死到奶奶对生死的看法以及孩子们吃桑葚等，以此体现农村人的大智慧。这部分中，写孩子生死的看法以及孩子们吃桑葚等，以此体现农村

41、人的大智慧。这部分中，写孩子们吃桑葚一段很有特色：首先用叠词、排比的修辞等描写桑葚之美，然后用比喻们吃桑葚一段很有特色：首先用叠词、排比的修辞等描写桑葚之美，然后用比喻的手法写孩子们吃桑葚的快乐，最后写孩子们对母亲带到河边洗嘴，更能体现出的手法写孩子们吃桑葚的快乐，最后写孩子们对母亲带到河边洗嘴，更能体现出生活的快乐。生活的快乐。】 夏至来了。夏至来了。 田里要浸水。不大会儿，蚯蚓摇头晃脑地爬上田埂。又不田里要浸水。不大会儿，蚯蚓摇头晃脑地爬上田埂。又不大会儿，你再回来看看，田埂就满了。这些蚯蚓也聪明得紧呢，大会儿，你再回来看看，田埂就满了。这些蚯蚓也聪明得紧呢，这是一种本能。水汽泱泱。这是一

42、种本能。水汽泱泱。 庄稼人将脚探入水中，凉丝丝的。田里有些许零星青白色庄稼人将脚探入水中，凉丝丝的。田里有些许零星青白色的碎瓷片，也不要紧，庄稼人脚底的老茧厚着呢。还有水蛙，的碎瓷片，也不要紧，庄稼人脚底的老茧厚着呢。还有水蛙，我们这里称我们这里称“蚂蝗蚂蝗”，不再多提。傍晚，晚霞像火红的枫林漫，不再多提。傍晚，晚霞像火红的枫林漫天舒卷。天舒卷。 这是怎样的景象！这是怎样的景象！【详写详写“夏至夏至”到来后农村的劳动和庄到来后农村的劳动和庄稼人的表现。文段先写农田灌水时蚯蚓的表现，然后写庄稼人稼人的表现。文段先写农田灌水时蚯蚓的表现，然后写庄稼人脚板的坚实以及此时农村脚板的坚实以及此时农村“晚

43、霞像火红的枫林漫天舒卷晚霞像火红的枫林漫天舒卷”的美的美丽景色。丽景色。 】 大暑前三天后四天不能浇粪。大暑前三天后四天不能浇粪。【略写【略写“大暑大暑”前后几前后几天不能浇粪。天不能浇粪。 】 有人瞧不起庄稼人的愚钝，我却不这么想。二十四节有人瞧不起庄稼人的愚钝，我却不这么想。二十四节气，吃桑葚的孩子，还有我的奶奶，都是有些智慧的，就连气，吃桑葚的孩子，还有我的奶奶，都是有些智慧的，就连大自然里的一花一草，一虫一鸟，又何尝没有智慧？大自然里的一花一草，一虫一鸟，又何尝没有智慧？【虚拟【虚拟写法。写有些人认为庄稼人愚钝，但写法。写有些人认为庄稼人愚钝，但“我我”认为从二十四节认为从二十四节气中

44、庄稼人的做法等都体现出智慧。气中庄稼人的做法等都体现出智慧。 】 真愿意做个庄稼人。真愿意做个庄稼人。【写自己愿意是庄稼人，强化庄写自己愿意是庄稼人，强化庄稼人的聪明才智的思想。稼人的聪明才智的思想。 】【点评点评】 文章使用了片段组合式结构。文章以文章使用了片段组合式结构。文章以“农之月令农之月令”为题，为题，然后通过对二十四节气中的相关节气中庄稼人的做法来表现然后通过对二十四节气中的相关节气中庄稼人的做法来表现庄稼人的智慧。在介绍二十四节气和庄稼人的做法上注重详庄稼人的智慧。在介绍二十四节气和庄稼人的做法上注重详略问题，比如写略问题，比如写“惊蛰惊蛰”“”“芒种芒种”“”“夏至夏至”等使用

45、了比较详等使用了比较详细的写法，写细的写法，写“清明清明”“”“端午端午”“”“大暑大暑”等节气使用了略写等节气使用了略写的手法。在描写各种节气时，文章注重修辞手法的使用，比的手法。在描写各种节气时，文章注重修辞手法的使用，比如用如用“急着出来透透气急着出来透透气”描写春耕、用描写春耕、用“摇头晃脑摇头晃脑”描写从描写从水田中爬出的蚯蚓等拟人手法，用水田中爬出的蚯蚓等拟人手法，用“像猫一样攀上树像猫一样攀上树”描写描写小孩子摘桑葚的比喻修辞等等。小孩子摘桑葚的比喻修辞等等。【实战演练实战演练】阅读下面的材料，根据要求作文。阅读下面的材料，根据要求作文。 地上本没有路，走的人多了，便也成了路。地

46、上本没有路，走的人多了，便也成了路。 有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了路，就不会发现新的路。路，就不会发现新的路。 世上没有走不通的路，只有不敢走的人。世上没有走不通的路，只有不敢走的人。 上面三则材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一上面三则材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于篇不少于800800字的议论文或记叙文。字的议论文或记叙文。 要求：（要求：（1 1）必须符合文体要求；（）必须符合文体要求；（2 2）角度自选，立意）角度自选，立意自定，标题自拟；（自定，标题自拟；（3 3）不要脱离材料内容及含意的范围；（）不要脱离材料内容及含意的范围；（4 4）不得抄袭，不得套作。不得抄袭，不得套作。