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鄂教版六年级下册《艺术》第三单元第一课梦萦故乡-教案、教学设计--(配套课件编号：a01c6).docx

上传人（卖家）：老黑

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资源描述：: 1、人教版小学语文五年级上册第二单元群文阅读课 -乡愁教学设计教学目标 1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。 2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。过程与方法：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的感情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。情感态度与价值观方面：以“单元整合群文阅读”策略为指导，让
2、学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。教学准备: 幻灯片阅读任务单教学过程：第一环节：谈话导入家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的古诗词三首，来体会古人的思乡之情。接着我带领同学们一起回忆本单元学过的三篇思想的文章并总结出每篇文章的抒情方法。（梅花魂是叙事抒情，桂花雨是借物抒情，小桥流水人家则是直接抒情和间接抒情相结合，这三篇文章虽然抒情方式不同，但是都表达了作者思念家乡、热爱家乡之情）这节课，我们要带同学们一起走进三位现当代作家的散文中，去体会那浓浓的思乡愁。（板书：乡愁）
3、第二环节：阅读初体验自主学习，汇报成果（1）乡愁作者是（），月是故乡明作者是（），藕与莼菜作者是（）（2）我最喜欢（）这篇文章，因为（）（3）通过阅读，我体会到作者（）的思想感情。 (孩子们都能很快地找到每篇文章的作者，也找出了自己喜欢的文章，畅所欲言，通过阅读也基本上能理解了作者要表达的思想感情）第三环节：精读品味请反复品读你喜欢的文章。（大声读）小组讨论，合作交流，完成老师提出的问题。 1 作者借助哪些物象表达乡愁？ 2 文章中总有一些语句最能打动你的心？请用波浪线划出（能告诉大家推荐理由吗？） 3 你能体会出作者的抒情方法吗？孩子们分组进行
4、热烈的讨论。我适时加以指导。请孩子们小组合作，完成任务单。最先完成的小组，来给同学们展示，进行汇报交流。我之所以这样设置，旨在是提高学生的胆量，增强其口语表达能力，同时加深对文章的了解，更深刻的理解作者的思乡之情。第四环节：课堂小结我会引领学生一起回顾这几篇文章，总结主旨，都是作者通过借助某种物象，通过不同的抒情方法，表达对家乡的留恋和赞美。第五环节：小练笔通过刚才的学习，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情。同学们，你的家乡有怎样的景，怎样的人，你对家乡有怎样的情呢？那就请你拿起手中的笔来书写自己的家乡吧！教师总结，结束课堂: 只要我们用心去体会，仔细去观察家乡的美，以后无论走到哪里，家乡就在我们心中。希望同学们努力学习，用知识武装头脑，将来把家乡建设的更加美丽，更加富饶。板书设计：乡愁借物抒情

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