PBL教学法介绍(教学PPT)课件.ppt
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1、PBL教学法介绍教学法介绍1PBL:(Problem-Based Learning)问题式学习 。2 20世纪60年代末美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创,最初主要用于医学教育,目前已成为国际上较流行的教学方法。80年代中期我国一些医学院校开始试行,已成为我国医学教育改革的方向之一 。3fPBL教学中f知识不是通过教师传授得到,而是学习者在有意义的问题情境中,借助其他人的帮助,如人与人之间的协作交流,利用必要的学习资料,学习者以小组合作的形式获得解决问题的能力。4基本准则:f1.1.每个人都有权表达自己的观点;每个人都有权表达自己的观点;f2.2.互相尊重、避免针对个人的
2、评论;互相尊重、避免针对个人的评论;f3.3.每次指定一个小组长,二个记录员;每次指定一个小组长,二个记录员;f4.4.每堂讨论课都要有笔记;每堂讨论课都要有笔记;f5.5.专注于病例的讨论,避免跑题;专注于病例的讨论,避免跑题;f6.6.上课时尽量关闭手机;上课时尽量关闭手机;5教师f学生认知学习技巧的指导者学生认知学习技巧的指导者f学习过程的引导者、促进者、学习过程的引导者、促进者、组织者、资料提供者组织者、资料提供者f让学生:想问、敢问、会问让学生:想问、敢问、会问6PBLPBL教学教学中教中教师的师的作用作用789PBL角色的要求f书记员书记员1 1:倾听成员的发言,在黑板上记录并整理
3、讨论内容。倾听成员的发言,在黑板上记录并整理讨论内容。f书记员书记员2 2:总结黑板上所有的信息,并整理为笔记,小组讨论总结黑板上所有的信息,并整理为笔记,小组讨论后复印笔记,分发给每个成员。后复印笔记,分发给每个成员。f病例讨论者:病例讨论者:每个成员都要对小组讨论做出贡献,包括提供新每个成员都要对小组讨论做出贡献,包括提供新信息、加深对知识的理解、肯定其他成员提供的信息,关注讨信息、加深对知识的理解、肯定其他成员提供的信息,关注讨论话题、避免负面争论。论话题、避免负面争论。f小组长:小组长:小组长要掌握好时间的分配,把握讨论的方向,使讨小组长要掌握好时间的分配,把握讨论的方向,使讨论围绕病
4、例进行。与老师沟通,协调。论围绕病例进行。与老师沟通,协调。f小组成员:小组成员:每个成员都要对小组讨论做出贡献,包括提供信息、每个成员都要对小组讨论做出贡献,包括提供信息、肯定其他成员的信息,关注讨论话题、避免负面争论。肯定其他成员的信息,关注讨论话题、避免负面争论。f每个成员在讨论课上都应轮流交换角色。一个学生在同一个小每个成员在讨论课上都应轮流交换角色。一个学生在同一个小组讨论中要承担不同的角色。组讨论中要承担不同的角色。10第一次课:f1.1.小组成员自我介绍:可以谈你的学习目标、你最喜小组成员自我介绍:可以谈你的学习目标、你最喜欢的学习资源、你最佳的学习时间、你喜欢的学习方欢的学习资
5、源、你最佳的学习时间、你喜欢的学习方式、对式、对PBLPBL教学的看法教学的看法f2.2.选定小组长、记录员等。选定小组长、记录员等。f3.3.老师发放病例、学生仔细阅读病例。老师发放病例、学生仔细阅读病例。f4.4.提出问题和假设提出问题和假设f5.5.讨论讨论f6.6.小组长作总结小组长作总结11发放病例发放病例阅读病例阅读病例提出假设提出假设热烈讨论热烈讨论归纳总结归纳总结小组成员自我介绍小组成员自我介绍定小组长、记录员定小组长、记录员12学生:围绕病例提出围绕病例提出问题问题建立假设建立假设收集资料收集资料论证和修正假设论证和修正假设 集体协作、取长补短集体协作、取长补短 归纳总结归纳
6、总结13提取问题、查找资料的方法:f阅读病例时找出患者的阳性体征,并思考这些阳性体征可能是阅读病例时找出患者的阳性体征,并思考这些阳性体征可能是什么原因导致的;什么原因导致的;f病例中的阴性体征提示你可以排除哪些问题;病例中的阴性体征提示你可以排除哪些问题;f找出新接触的概念、名词、药物、症状等;找出新接触的概念、名词、药物、症状等;f尽量用已学的知识来解答问题,通过问题的解答对所学知识加尽量用已学的知识来解答问题,通过问题的解答对所学知识加深理解,并能理论联系实际,活学活用;深理解,并能理论联系实际,活学活用;f遇到未知的、新的问题时要积极探索,扩大搜索范围;遇到未知的、新的问题时要积极探索
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