鄂教版四年级下册《艺术》第五单元第二课 五光十色-教案、教学设计--(配套课件编号：60f31).docx

1、 艺术教学设计艺术教学设计 四年级下册第五单元第二课：五光十色四年级下册第五单元第二课：五光十色 一、 综合方式 美术与舞蹈、科学等多学科综合。 二、 教学设想 霓虹灯在现代都是里司空见惯，它凭借独特的形态和五光 十色的色彩装扮着我们的城市，可变换色彩的图案和文字同时 也吸引着人们的目光。本课以音乐、舞蹈为载体，将“色彩找 朋友”的游戏形式贯穿整个教学，通过欣赏、了解、学习与体 验，引导学生发现霓虹灯色彩的魅力，并掌握三原色、间色的 调色方法，尝试运用多种方法表现霓虹城市。 本课教学需两课时。 三、 教学设计 （一） 、教学目标 1、人文素养目标 结合学生的日常生活体验， 体会现代科技发展给人

2、们的生活带来 的变化，从而激发学生关注生活、热爱生活的情感，同时在教学活动 中培养学生团结协作的精神。 2、艺术能力目标 引导学生发现霓虹灯色光的魅力， 了解霓虹灯相关的科学知识； 掌握三原色、间色的调色方法，并尝试运用多种方法表现作品。 （二）教学准备 音频资料、 白纸、 水彩或水粉工具、 多个透明水杯、 各色头饰 （分 红橙黄绿青蓝紫学习小组） 、 各色卡纸、 剪刀、 胶水、 多媒体设备等。 （三）教学过程 第一课时 教 学 过 程 及 内 容 结构 教学过程 教法设计 激 趣 引 入 （1）观看土耳其水拓画视频 （2）小组学习任务单 A、问题一:这个视频描绘的是 五彩缤纷的大地，生活着的

3、一 些动物，怎样才能称之为“五 彩缤纷”？ 请红组回答。 B、问题二： “五彩缤纷”的同 义词还有那些？请黄组和蓝组 回答。 C、问题三：除了红黄蓝，我们 平时生活中还有别的色彩吗？ 用“ 色的 ”句式说。 通过巧置教学情 境，在观看颜色丰富的 水拓画视频，并联系语 文同义词的知识巧掀课 题，引导学生在探究活 动中体验色彩带来的乐 趣。 讲 授 新 课 ： （1） 欣赏教材中的摄影作 品。提问： “这幅摄影 作品美吗？美在哪 里？” （霓虹灯五光十 色，分外迷人） 在规定的时间内，通过 小组竞赛与合作的方式 看谁找的色彩最多，并 把找到的颜色写在白纸 上，教师针对学生的表 在 画 中 找 朋

4、友 （2） 小组活动： 找一找， 这里是否有红黄蓝的 好朋友。 找一找谁找的 多。 现进行适当的评价与鼓 励。通过合作学习，培 养学生的集体荣誉感和 竞争意识。 作 业 实 践 ： 魔 术 变 变 变 小游戏： “魔术变变变， 变出好朋友。 ” （1） 三个好朋友： 出示三个透明的杯子，分 别盛装红、黄、蓝三种不同颜 色的水，我们把这三种颜色称 为三原色。 （2） 六个好朋友： A、小小魔术师：请红黄 蓝组学生代表将三原色变成其 他颜色。 如：红+黄=橙 、黄+蓝= 绿、红+蓝=紫。 B、教师用水粉或水彩工 具示范标准的调色方法并总 结：色彩世界有很多“朋友” ， 让学生通过混色游 戏，使学生

5、能够直观快 捷地观察出颜色的变 化，由此产生浓厚的兴 趣及成功感，激发学生 的学习兴趣。 必须严格按照 1：1 的比例，在一个空杯中 倒入两种不同颜色但 分量相同的水，由此混 合而成的颜色即是相对 它们都是由红黄蓝三原色“魔 术师”变出来的我们把由三原 色混合而成的橙、绿、紫称为 间色。 （3） 更多好朋友： 你还能为它们找到更多的 朋友吗？教师指导学生练习基 本的调色方法，按照不同比例 混合出更多的颜色，如：浅紫、 深绿并在画纸上展示这些 间色。 教师示范：水拓画技法要 点。 标准的间色。 考虑到学生已经接 触过简单的色彩知识， 因此游戏环节中，教师 可以先把问题的解决权 交给学生，激发学生

6、的 探究意识，在原有的知 识的基础上，通过自主 活动获得成功体验。 在上述游戏环节 中，学生掌握了基本的 调色方法，教师应适时 抓住学生的好奇心，继 续采取“变魔术找朋友” 的方法，培养学生的动 手能力，继续拓展深化 知识。 展 示 评 价 （1）学生把自己的作品制作成 头饰或以其他方式展示出来， 伴随歌曲五彩缤纷的大地 的伴奏音乐集体自由律动。 （2）找朋友：鼓励学生在律动 与导入部分形成呼 应，通过音乐律动，师 生共同体验合作乐趣， 通过“找朋友”的评价 方式，在表现自我的同 中找出自己最喜欢的作品，并 对作品作出相应的评价。 时，也肯定同伴的成绩， 有助于形成良好的人际 交往能力。 拓

7、展 活 动 预习单：1、要求学生课后 收集有关广州灯光节图片以及 霓虹灯的文字资料，并把资料 上传“校内外”班级群文件夹， 文件名为学生名+图片名。2、 打卡：观看水拓画微课，进一 步了解水拓画的制作方法。 为下一个课时做预 习准备。 第二课时 教 学 过 程 及 内 容 结构 教学过程 教法设计 复 习 导 入 复习上节课所学内容，以接龙 的游戏形式，请学生补充顺口 溜：色彩朋友真不少，要找它 们有方法， 原来不过 （红黄蓝） ， 魔术巧手变变变：红加黄啊等 于（橙） ，蓝加黄啊等于（绿） ， 红加蓝啊等于（紫） 。红黄蓝， 橙绿紫，霓虹灯里过家家，五 光十色放光芒。变变变，闪闪 以学生为本

8、，采用“补 充顺口溜”的游戏方式， 激发学生探究问题的兴 趣，愉悦其心境，同时 又巩固了上节课的知识 要点，为本课的学习作 铺垫。 闪，色彩朋友乐开了花！ 交 流 并 体 会 （1）将小组内展示自 己课前收集的有关霓虹灯 的资料，从分类、形状、用 途等方面谈一谈自己对霓 虹灯的了解和认识。 （2）将小组合作学习 的收获记录下来，放进艺术 档案夹中。 （3）小组派代表汇报 学习记录。 对于霓虹灯，许多人只 是惊讶于它的绚丽，而 对其相关知识的了解却 知之甚少。此环节通过 学生自主查阅资料，互 相交流各自的发现与认 识，从而激发学生的主 动探索精神，培养其独 立思考和创造性思维的 能力。 欣 赏

9、图 片 ， 探 究 新 知 （1）问题一：你在哪 些地方见过这些霓虹灯？ （2）问题二：霓虹灯 美在什么方面？（亮、美、 动） （3）问题三：霓虹灯 的作用是什么？（装饰建 筑、广告宣传、照明等） （4）问题四：霓虹灯 围绕霓虹灯的相关科学 知识进行对话式教学， 通过看寻思 说四个过程，由浅入 深，层层深入，充分调 动学生感官，从根本上 解决知识难点，同时又 为课堂注入探究性、真 切性与思辨性元素。 的具体结构是怎样的？ （5）教师补充：你还 想了解霓虹灯的哪些知 识？ 教师必须尊重学生的自 主性，给予他们学习内 容与范围上的自由选择 的余地，鼓励其主动探 究与拓展知识，提出想 要了解的问题并

10、予以解 答。 其 他 表 现 方 法 ： 水 拓 画 1、指导学生用水拓画的方法画 一画美丽的广州夜景图。 老师示范制作方法： （1）将水拓画颜料上 下充分摇匀，往画盆里倒入 画液。 （2）用画针或画笔蘸 取颜料后，滴或撒在画液表 面。 （如需叠加颜色，要等 第一种扩散后再依次滴入， 以免产生沉淀。 ）蓝色要放 在前面，因为其他颜色的扩 展力比蓝色强。 （3）用画针画的时 候，换一个颜色画之前，塑 除了今天老师示范的水 拓画，还可以鼓励学生 用课本上的油彩分离的 方法，或拓展思维，采 用多种工具去表现五光 十色的霓虹灯。如：加 入剪影效果，水拓画结 合黑色油性笔，荧光笔 等。 料棒必须用纸巾把

11、前一个 颜色擦干，以免混色。 （4）待所有颜色完全 扩散，可用画针在液面轻轻 划拨，即可形成各种纹理的 唯美图案。 （5）画完后用纸轻轻 的平铺到画液液面，然后将 纸抽离液面，晾干，即可完 成一幅作品。 （6）每次画完后，如 果需要重新画，可以用旧报 纸平整地方在画液面吧颜 料吸附干净后重新绘画。 2、学生练习 （1) 学生可以个人或 者小组为单位，选用自己喜 欢的制作方法完成作品。要 求：表现出霓虹灯的绚丽夺 目。 （2) 学生自由练习， 教师巡视辅导，对大胆表现 的学生予以及时的鼓励。 展 示 与 评 价 1、评奖 “五彩霓虹展览窗” ，展示 学生的作品。 2、教学评价 评讲能够表现五彩霓虹绚 丽感觉的作品，并请各小组 派代表介绍自己的作品。 课堂 小结 及反 思