鄂教版三年级下册《艺术》第二单元 第一课 欢乐颂-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：d1ff1).doc

1、 1 综合艺术课综合艺术课 欢欢 乐乐 颂颂 教学设计教学设计 课课 题题 欢乐颂 切入方式切入方式 音乐 学学 校校 年年 级级 三年级 执教人执教人 性性 别别 年年 龄龄 职职 称称 教学目标教学目标 1、人文素养目标 欣赏贝多芬的交响乐作品，感受世界经典音乐作品的魅力， 了解音乐大师贝多芬的人生经历，从他对音乐的挚爱中，感 受艺术大师的人格力量。 2、艺术能力目标 1、在受到音乐感染的基础上，学习运用柔和、连贯的歌声 和悠长、平稳的气息，唱出歌曲的情感。 2、了解交响乐队乐器的分类等相关知识。 3、能够运用口风琴、打击乐器为歌曲伴奏 教学重点教学重点 了解作品的内涵及音乐特点，能用优美

2、的歌声和乐器表达音乐作品的美好情感。 教学难点教学难点 能通过小组合作方式运用口风琴、打击乐器为歌曲演奏。 教学内容教学内容 分析分析 本课以“我和大师”作为人文主题，通过欢乐颂的作品，让学生了解世界经典艺 术作品同时，也了解创作出经典作品的大师，用大师们对艺术锲而不舍的追求精神勉励 学生，同时通过音乐作品欣赏及唱歌、表演、器乐创作等多种艺术实践活动，引导学生 在广泛的文化情境中认识艺术，陶冶情操，提高审美能力。 欢乐颂是贝多芬第九交响曲的终曲乐章，此曲旋律仅由“do” 、 “re” 、 “mi” 、 “fa” 、 “sol”五个音及四个乐句构成，曲调简单上口，以级进为主。歌曲坚定有力、气 势

3、磅礴，表达了作者对和平美好生活的向往。 教学策略教学策略 本节课将聆听欣赏感知体验等多渠道情感体验和学唱、模仿作曲等多角度学习方 式结合在一起，使学生获得身心的和谐发展。 2 教具学具教具学具 媒体准备媒体准备 收集贝多芬的画像、生平经历等资料 打击乐器、口风琴 多媒体课件 卡纸、彩笔 第第 一一 课课 时时 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活学生学的活 动动 教具、 学具教具、 学具 以及媒体以及媒体 运用运用 教与学教与学 的评价的评价 手段运手段运 用用 教学环教学环 节设计节设计 意图意图 导导 入入 阶阶 段段 活动一：（问答导入）

4、师：同学们，下面我们来 做个小游戏，看看那个小 组能根据老师给出的指示 图中找到相应的音乐家？ 1、舒伯特 2、莫扎特 3、贝多芬 4、肖邦 活动二：（故事导入） 师：同学们，现在我带大 家去了解一下这位西方最 具影响力的伟大作曲家 贝多芬这一生的故事吧。 师：听完贝多芬的故事以 后，你能说说自己感受 吗？ 学生小组合作， 共同探讨出正确 答案。 学生听老师讲述 贝多芬的生平故 事，讨论说出感 受 。 课件中展示 5 位音乐家的图 像和名字 播放贝多芬生 平事迹的部分 录像资料 把 握 新 旧 知 识 的 内 在联系，通 过 创 设 情 景，激发学 生求知欲。 采 用 自 我 评价，从讲 故事

5、入手， 通 过 影 像 资 料 了 解 作 曲 家 身 处的环境， 能 使 学 生 在 情 感 上 有 一 个 置 身于 18 世 纪的体验， 这 样 更 能 理 解 欢 乐 颂 的 思 想 内涵。 运用悬念 导 入 新 课，将学 生的注意 力迅速地 引到所学 的内容上 来，使学 生进入新 的情景， 激起求知 欲望。 小学生都 喜 欢 故 事，而贝 多芬的故 事中就蕴 涵着对自 由的憧憬 和对命运 不屈服的 精神，三 年级学生 虽然有一 些粗浅的 音乐知识 但缺乏生 活经验和 艺术修养 3 展展 开开 阶阶 段段 1、初听欣赏 师：同学们下面我们来欣 赏贝多芬的一首著名音乐 作品，猜猜作品的名

6、字和 演唱形式是什么？ 师：童声独唱有怎样的魅 力？请说一说你听后感受 2、再次欣赏 师：现在我们听一听由大 师指挥欢乐颂 ，请你感 受音乐的风格和体验音乐 表现形式给你带来的震 撼。 3、 再次完整聆听交响乐版 合唱欢乐颂 师：下面我们边听边想这 版本的曲子是怎样表现形 式？表现了怎样的音乐形 象？你联想到什么？大家 小组讨论后完成老师发的 表格。 4、有感情朗读欢乐颂 的歌词， 了解歌词的由来， 并介绍作者席勒。 师：如此动听的歌曲，一 定离不开充满诗意的歌 词，下面听老师有感情地 朗读一遍吧。 学生带着问题听 乐曲，并举手回 答。 学生积极回答老 师问题。 学生小组合作讨 论，把结果写在

7、 老 师 发的 表 格 上，再举手发言 每组学生在不同 颜色的卡纸上通 过讨论填写自己 对音乐的想法， 并把卡纸贴在黑 板上。 学生听老师有感 情地朗诵歌词后 集体朗读歌词。 播发影音文件 童 声 版 独 唱 欢乐颂 揭示课题 播放由西蒙. 拉特指挥的乐 团演唱和演奏 的欢乐颂 ， 感受音乐的艺 术风格和演唱 形式 展示席勒的诗 词，介绍欢 乐颂歌词的 由来。 教 师 引 出 问题，鼓励 学 生 大 胆 发言，通过 让 学 生 参 与 这 教 学 活动，进一 步 培 养 学 生 的 思 维 表达能力， 激 发 学 习 兴趣、促进 学 生 主 动 学习。 音乐欣赏 的音乐表 现形式由 浅入深，

8、由现代生 活情景入 手引导学 生思考歌 曲本身蕴 涵的思想 以及童声 演唱所表 达的音乐 形象，在 引到欣赏 全曲。 随着学生 音乐欣赏 经验的积 累，通过 表格分析 表达音乐 形象，目 的是让他 们学会从 音乐要素 入手，分 析比较音 乐要素对 音乐形象 的作用， 引导他们 学会细致 地感知音 乐作品 4 5、学唱歌曲欢乐颂 师：下面老师给大家唱一 唱这首歌曲，会唱的同学 可以轻声跟着老师一起 唱，唱完以后告诉老师， 歌曲中那些地方最难掌 握？ 6、 请每个小组有感情地演 唱歌曲，各小组成员互相 对演唱进行评价。 学 生 听老 师 范 唱，找出歌曲中 难掌握的地方， 跟老师学唱。 各组代表竞

9、技演 唱，小组同学对 演唱效果互相进 行点评 播放 欢乐颂 伴奏音频 本 环 节 以 “自评”、 “互评”方 式，针对别 人 的 观 点 发 表 自 己 的看法，或 肯 定 或 否 定，或作补 充，并陈述 出 自 己 的 理由。在评 价过程中， 由 于 评 价 者 与 被 评 价 者 之 间 的 相 互 接 触，交流， 能 够 看 到 他 人 的 长 处，同时也 能 注 意 到 自 己 的 不 足，有利于 相互学习， 取长补短， 共同前进。 本环节教 学中，学 生通过讨 论，进行 合 作 学 习，让学 生在小组 中展开学 习，让所 有的人都 能参与到 明确的集 体 任 务 中，小组 成员之间

10、相 互 依 赖、相互 沟通、相 互合作， 共 同 负 责，从而 达到共同 的目标。 拓拓 展展 阶阶 段段 小组合作表演 1、用口风琴给歌曲伴奏 师： 同学们的演唱太棒了， 现在请各组同学拿出你们 的口风琴来一场合奏好 吗？ 2、 结合学生对欢乐颂曲调 的了解，请同学结合打击 乐器设计表演形式。 各组以自己设计 的方式演奏欢 乐颂并制定自 己小组的表演方 式给其他小组演 示。 学生自信表演， 表演后给自己， 给同学热烈的掌 声。 展示 欢乐颂 乐谱和旋律线 师 评 、 生 评、自评相 结合，对于 写 得 好 的 小 组 给 与 小 红 花 奖 励 通过小组 之间的合 作创作， 让学生自 己比较

11、、 体验、思 考，进一 步提高他 们的审美 情趣。 5 3、教师引导学生去发现， 这首曲子用了那几个音符 组成？ 师：音乐大师贝多芬仅用 了这 5 个音就谱写成一首 世界经典的交响乐作品， 现在老师布置一个作业， 课后大家一起讨论合作， 用这 5 个音，尝试写 8 小 节旋律，好不好？ 学生通过唱谱、 奏谱发现了乐曲 用了 “do” 、“re” 、 “mi”、 “fa”、 “sol” 这 5 个音 组成的 学 生 小组 间 合 作，借助口风琴 自由创作，完成 后上台交流自己 写的旋律。 学生聆听全曲 播放交响乐 第九交响曲 （欢乐颂） 乐谱图 鼓 励 与 竞 技并存，激 发 学 生 好 奇心。

12、 教师通过 布置课后 作 业 方 式，让学 生带着问 题进行合 作讨论学 习，有利 于增强学 习兴趣。 结结 束束 阶阶 段段 请学生谈本节课的学习 感想后老师总结 师： 我们今天用自己的歌 声把伟大的作曲家贝多 芬的旋律大胆的有创造 性的演唱出来， 在倾听他 的欢乐颂时同学们被 他扼住命运的喉咙， 不惧 命运的折磨深深打动， 他 历尽人生的痛苦， 却把欢 乐带给人们。 我希望大家 在遇到困难时就唱一唱 欢乐颂 ，让我们用乐观 的心态去面对今后的挑 战!追求快乐、和平的幸 福生活 。 学生积极举手 说自己在本节 课的收获 学生听音乐， 用 自己喜欢的方 式演唱一边遍， 有序离开教室 播放欢乐 颂音乐 师生 自评 感受与鉴 赏即包含 有音乐与 相 关 文 化，音乐 表现的过 程同时也 是音乐感 受 和 培 养、展示 创造力的 过程。在 教学中将 其融合成 有 机 整 体，才能 全面提高 学生的音 乐素质。