鄂教版二年级下册《艺术》第二单元 第三课 龟兔赛跑-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b0072).doc

1、广州市中小学艺术学科教学设计常用表格广州市中小学艺术学科教学设计常用表格 课题课题 龟兔赛跑 课型或模块课型或模块 艺术综合课 学校学校 年级年级 二年级 执教人执教人 性别性别 年龄年龄 职称职称 教教 学学 目目 标标 1. 艺术感知。通过学唱龟兔赛跑这首歌曲，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的你道理。明白做人做事要有坚持不懈的精神。 2.创意表达。 掌握连续浮点节奏的演唱方法，通过创编表演，想像绘画，激发学生的动手能力、表现力和想象力。 教学重点教学重点 掌握连续附点节奏的演唱方法 教学难点教学难点 通过创编表演和想象绘画激发学生的表现力和想象力 教学教学 内容内容 分析分析 本

2、课是湖北教育出艺术综合教材第二章的内容。通过寓言故事龟兔赛跑改编的歌曲，本课从认识一只虚心的乌龟和一只骄傲的兔子入手。让孩子 们模仿兔子和乌龟的语气来进行拍读节奏和唱准连续附点八分音符。再让学生进行情境模拟和表演，随后让学生通过简笔连环画的方式来画出整个故事从 而领悟其中的道理。 教学教学 策略策略 本课整个教学环节用森林运动会龟兔赛跑的故事情节来贯穿。主要设计五大环节： 1.趣味手偶角色对话导入。用对话形式引出森林大会龟兔赛跑。 2 模仿动物角色拍出连续附点八分音符。教师引导学生从小动物们为“小乌龟”的加油节奏代入附点八分音符， 通过拍读和模仿动物角色的语气神态，为 后面的教唱做铺垫。 3.

3、角色语气模拟学唱。 4.情境模拟。找同学扮演龟兔赛跑情景。 5.简笔连环画。全班共同完成简笔连环画。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体、钢琴、黑板、手偶、自制赛道、场景小贴图 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学具以及媒体运用教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用教与学的评价手段运用 教学环节设计意图教学环节设计意图 导导 入入 1.师生问好 2.用小羊小猴子手偶角色扮演对 认真观看 小猴子、小羊的手偶 体验、感受 二年级的同学还非 常保有童真童趣， 阶阶 段段 话，引出森林运动会。 通过手偶的对话形

4、式来吸引注意力 展展 开开 阶阶 段段 1.聆听全曲。提问学生歌词内容是 什么故事情节。 2.模仿动物角色拍出连续附点八 分音符。 教师引导学生从小动物们 为“小乌龟”的加油节奏代入附点 八分音符， 通过拍读和模仿动物 角色的语气神态， 为后面的教唱做 铺垫。 3角色语气模拟学唱。 通过提问学 生兔子和乌龟的语气， 学生进行模 仿。 包括语气和形态。老师用钢琴 带唱。 1.聆听全曲。找故事情节发展内容。 2.跟着老师拍读附点八分音符节奏“加 油” ，为小乌龟的比赛加油。 3.学生回答老师问题兔子和乌龟的语气 和动作形态，并跟着老师钢琴进行模仿 唱。 多媒体、钢琴 学生评价 教师评价 1.整个教

5、学过程通 过龟兔赛跑比赛的 情节进行。通过小 动物为乌龟加油的 节奏代入附点八分 音符，让孩子们模 仿兔子和乌龟的语 气来进行拍读节奏 和唱准连续附点八 分音符。 2.让孩子角色扮演 来演唱，感受兔子 乌龟的不同形态。 拓拓 展展 1.情境模拟。找同学扮演龟兔赛跑 情景。 2.简笔连环画。全班共同完成简笔 1.学生拿着乌龟和兔子的手偶进行角色 扮演，互相对话，进行龟兔赛跑情境模 拟。 手偶、画笔、图画本 学生评价、老师评价、 师生互评 1.通过让孩子亲自 扮演情景剧来更深 层次揣摩兔子和乌 阶阶 段段 连环画。 2.全班分为 8 组，每一组完成一幅画， 全班组成简笔连环画。最快完成的同学 张贴

6、在黑板上面。 龟的情绪，并且让 学生能够动起来乐 起来。 2.通过全班通力合 作 5 分钟画简笔画 来增加任务的竞争 紧迫感和趣味性。 结结 束束 阶阶 段段 1.通过这个故事同学们懂得了什 么道理？ 2.提问学生会不会有第二次龟兔 赛跑，未完待续，下节课再见。 1.学生总结通过这个故事懂得坚持、虚 心、骄傲使人落后、任何时候都不能轻 视对手的道理 2.为第二次龟兔赛跑展开联想。 学生评价、教师评价、 生生互评、师生互评 让学生自己总结评 价通过这个故事学 到了什么，加深印 象，潜移默化进自 己的脑海里面。 课课 后后 反反 思思 本节课按照教学设计流程顺利进行，基本达到教学目标。但是内容过于丰富在一节课里面很难详细铺开呈现，有些环节就变成了走流程，没有细致落实 到。比如在情景剧展示的时候，时间有点匆促，展示的组也不多。在简笔连环画的最后部分，原计划是要找同学根据画作从头到尾讲故事梗概，但是后面也 不够时间了。个人认为落实的比较好的部分是歌词的拍读、角色语气的代入唱，让学生能够投入其中，本课的难点连续附点八分音符的掌握也不错。