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类型下学期班主任 工作总结.doc

  • 上传人(卖家):宇zoey
  • 文档编号:248325
  • 上传时间:2020-01-30
  • 格式:DOC
  • 页数:4
  • 大小:31KB
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    关 键  词:
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    资源描述:

    1、下学期班主任工作总结下学期班主任工作总结 一学期时间又过去,回顾这一年的生活,我们班从幼稚 到成熟。为人师者,都有一种渴望能与自己的学生真诚 交流;当学生的,也有一个有愿望愿老师能理解自己。 但是成人们的聪明和随意再加上师道尊严的传统,很多时候 师生间都有一条河,阻碍了双方的交流。 教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何, 情绪高涨,则效果倍增,情绪低落,则效果微小。但是,如 何采取行之有效的方法缩小师生间的心理距离,使师生间达 成良好的沟通呢?我认为可采取以下一些方法: 一、了解学生。班主任与学生交往,首先应知道学生心 里想什么, 怎样想?学生是单纯的, 他们对班主任十分尊敬, 但也

    2、有各种各样的要求和期望。班主任应该走入学生生活之 中,了解他们的真实想法。 走入学生生活之中的一般方法有: 1.在活动中了解学生。活动是师生沟通的最佳方法。活动本 身有思想性、多样性、趣味性、交往性等特点,学生在活动 中最善于表现自己,展示自己的才华,流露自己的情感,班 主任应针对学生的特点,精心组织,主动参与各种活动。例 如召开主题班会、班级晚会、参观、郊游、社会实践等。 2.家访。家庭访问是班主任与学生交谈的好机会,一般学生 都愿意班主任老师到自己家里坐一坐,看一看,同家长谈一 谈。在家访过程中,学生的情绪始终比较激动,话也会变得 多起来,而且愿意讲心里话,尤其是该生在某方面取得成绩 和进

    3、步,班主任当着家长面夸奖时,学生的心情会更好,也 愿意向老师表露心声。班主任要注意一条基本原则,即家访 不是上门告状,即使学生有了过失,老师去家访,也要先肯 定学生的长处,再婉转地指出问题,提出希望,不要让学生 在家长或家庭成员面前下不了台。 3.课间。课间学生思想比较松弛,愿意与同学、老师作一些 交流, 班主任要抓住时机巧妙地寻找话题, 与学生进行交谈, 这时,学生愿意向老师谈心里话。 二、设身处地,换位思考。班主任在与学生的交往中, 应该经常地进行角色换位,即推己及“生”,把自己放在学 生的角度来思考:如果为是一名学生,对某一件事或某一个 问题,希望老师怎样处理。因此,班主任在工作中,要多

    4、为 学生想一想。 三、真诚倾听学生们的诉说。倾听,意味着学生们闭嘴 你才开了。一位老师说,如果在你听完整个事件前就发表意 见, 那这些意见就永远不可能是令学生们信服的意见。 相反, 在你提出建议,做出决定前,概括一下学生所讲的内容,让 他们确信,你已经明白了,这样做出决定,提出建议才会达 到最佳效果。倾听是一种心的交流,它可以在平静中撞击出 火花,又可以在波涛中留一片平静的海湾。 四、感染。所谓感染,就是老师在某方面的言行引起了 学生的共鸣,使学生受到启示,进而仿效,达到双方心理上 的接近和同化。古人云:“其身正,不令而行;其身不正, 虽令不从。”我们要清醒的记住,学生是现世的人,太远的 将来

    5、对他们没有吸引力。因此,要求学生做的都要有现实的 意义。例如,学习常规的形成不如老师率先做出表率,你每 堂课都带齐教具们按时上下课,及时批改作业等等,将对学 生产生潜移默化的影响。效果会比唠唠叨叨好得多。 五、避免使用过激言辞。没有什么人花在学生们身上的 时间比老师多。教师的心血最终将以学生们的成就这一独特 的形式奉献给人类。教师们爱自己的学生,但并非任何时候 都心平气和。教学实践少的老师,往往一气之下说一些他们 平时不会说的话,有时因一句话,就造成了师生间永久的隔 阂。因此,有经验的老师总是尽量保持宁静的心态,因为他 们明白,感情冲动和有愚蠢的行为是成长过程中的一部分。 无论他们感到怎样激动

    6、他们都记得曾拥有过童年,都会从心 理上首先原谅自己的学生。 六、爱意的流露。用互爱、温馨的心态,来探讨达到一 个共同的目标,是一个强大集体的共性。爱意能鼓起战胜困 难的勇气,爱意是一中默许,无论什么差异和矛盾升起,只 要有爱意作为基础,人们就有交谈,解决的可能。对于学生, 老师们不要估计他们知道你爱他们,请展现出来,对差生微 小进步的一声赞扬;对胆小同学一个鼓励的眼光;对做错事 同学一个宽容的微笑;对生病同学一声温暖的问候。从这些 最容易的做起,你会发觉有意想不到的效果。 七、重视学生的观点。和老师决不是马上推翻学生提出 的观点,尽管他们知道在原则性的问题上决不能让步。他们 的做法是引导学生去伪存真。这样做有两点最大的收益:第 一,学生自己参与的决定他们更容易接受;第二,学生们能 看到自己作为集体一员的价值。老师们热衷于听听学生们的 想法和建议,有利于培养学生的自尊和自信。也增进了师生 间的理解。 八、期待。班主任与学生交往,就是要通过自己的特 定行为方式,将各种期待有意识地传达给学生。比如将一项 任务交给一个能力较弱的学生,相信他经过努力能完成。这 实际上就包含了一种期待和信任,学生会在这种期待中,努 力超越自己,把老师的期待内化,最终达到与老师期待的一 致。

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