人教部编版五年级下册《语文》第一单元：2 祖父的园子 教案.docx

1、2 祖父的园子【教学目标】1.知识与能力 正确认读本课“蚱、啃”等生字,学习多音字“晃”,会写“蝴”等生字,能正确读写生词。正确、流利地朗读课文。初步理解课文内容。2.过程与方法通过多种形式的朗读体会作者的心情,感悟作者的表达方式。3.情感与价值感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋。【教学重点】学习本课生字,引导学生自主读文,把握课文内容。【教学难点】体会人物的思想感情,领悟表达方法。【教学准备】学生:完成预习,圈出生字、生词。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,设疑激趣不一样的童年有不一样的快乐,

2、不一样的生活有不一样的精彩。今天,让我们一起来学习我国现代著名作家萧红笔下的一篇文章祖父的园子。(板书课题:祖父的园子)齐读课题,你最想知道什么?二、检查预习1.检查字词,指导书写。大屏幕出示:蝴蝶蚂蚱啃食樱桃蚌壳割草嘟嘴倭瓜啰唆闲逛瞎闹水瓢铲子承认拴住拔出开火车认读生字词。指导认读多音字“晃”。2.讲解个别重点词语。小组交流探讨,通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语,全班汇报。3.书写“蝴、蚂、蚱、樱、拔、瞎、铲”等生字。4.了解作者。你们课前收集了作者的资料,谁来介绍一下作者?萧红,现代著名作家,原名张廼莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1

3、935年发表成名作生死场,开始用笔名萧红。1940年发表了著名长篇小说呼兰河传。三、初读课文,了解大意1.用自己喜欢的方式自读课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子? 2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?3.全班交流:记忆中的园子(第13自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第415自然段);园中的一切都是活的,都是自由的(第16、17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第1820自然段)。4.交流课文的主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”也是自由的、快乐的。四、布置

4、作业,巧设悬念1.熟读课文,给文章划分段落层次。2.规范书写本课生字词。第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.检查生字词的掌握情况。2.回忆课文内容。生汇报:上节课学习的内容。二、交流汇报,理解课文1.默读课文,找出自己印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生自主学习)2.汇报交流:(1)对园子的印象。(第13自然段)(出示课件)“我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”从这几句话中,你体会到了什么?(出示课件)(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽“我”对园子非

5、常喜爱,难以忘怀。)有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。(2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(第415自然段)“伏在”“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明园子不仅是“我”童年的乐园,还是学习的大课堂。(这几个自然段围绕着“我”错把谷穗当作野草割掉的趣事展开,通过对话表现出“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。)“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(出示课件)(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)选择句子

6、或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。(3)感受园子里所有生命的自由。(第16、17自然段)思考:从这两段话中你读出了什么?是从哪些句子读出来的?(出示课件)交流、讨论。重点朗读第17自然段,体会其中的自由和快乐。(理解作者在这一段列举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。)3.有感情地朗读最后三段话,通过恰当的语气把“我”的快乐心情读出来。学生评议,看谁读得好。三、总结课文,情感升华祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我

7、”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。四、拓展探究心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景象吧!引读:明媚的阳光下,花开了,在我看来,就像;鸟飞了,就像;虫子叫了,就像;倭瓜有的爬到架上,有的爬到房上,在我看来,是;黄瓜有的开着花,有的结了果,在我看来,是;玉米长得特别茂盛,在我看来,是仿写:了,就像;了,就像。五、布置作业1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的童年,为“口语交际”学习做准备。【板书设计】祖父的园子好玩快乐美丽自由热爱怀念【

8、教学反思】成功之处1.突出以学生为本。语文课程标准提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以老师为中心的教学模式。为此,在课堂教学中,我努力让学生成为学习的主人,在小组内把记忆生字的好办法说给小组成员听,互相交流想法,博采众长,引发思维的交流和补充,激发他们共同学习的兴趣。2.重视综合能力的培养。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,此举以学生为主体,做到了由课内延伸到课外,实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。不足之处在提问学生时,比较保守,没能给学生足够的发挥空间,没有相信学生的潜能,挖掘学生的情感因素,并为他们创设有趣的学习情境,没有发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象。