人教部编版五年级下册《语文》第五单元-　13 人物描写一组 教案.docx

1、13 人物描写一组【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“嘎”等生字,学会一个多音字“监”,规范书写“跤、仗”等生字。能正确认读并理解词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。(3)学习描写人物的基本方法。2.过程与方法通过小组合作学习,品析人物描写的方法,体会作者用词的生动传神。3.情感与价值通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。【教学重点】学习本课生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容;学习描写人物的基本方法。【教学难点】通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。【教学准备】学生:搜集相关资料。教师:制作多媒体课件。【课时

2、安排】3课时第一课时教学过程教师批注摔跤一、激情谈话,导入新课 1.同学们,在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在本册书中,你都认识了哪些人物?鼓励学生用“()的()”格式来说。(比如说:神机妙算的诸葛亮、勇武过人的武松、神通广大的孙悟空等。)2.通过作者对这些人物的描写,我们发现,要刻画一个成功的人物形象,离不开对外貌、语言、动作、神态、心理等的描写。这节课,就让我们赏析一组人物描写,来看看刻画了哪些成功的人物形象。(板书课题:人物描写一组摔跤)二、初读课文,学习生字1.请同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。2.课文讲了一件什么事?这

3、件事的起因是什么?结果又是什么?3.想一想,小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的?比赛的结果又如何?先是小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。4.读准下面的词语。(屏幕出示词语)精神抖擞、 三抓两挠、膀大腰粗、推拉拽顶、合了裆、扳不动。学习生字。三、再读课文,深入学习1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词语想一想,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿?2.课文中用很多精彩的语言来描写小嘎子,请同学们找到描写小嘎子的句子,用“”画下来。(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。

4、(动作描写)(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。(动作、心理描写)3.请同学们找到描写胖墩儿的句子,用“”画出来。(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”(动作、语言描写)(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。(动作描写)4.你从这些描写中读懂了什么?(学生小组讨论,全班汇报。)(1)小嘎子的性格特点:富有心计、头脑灵活、身手敏捷、争强好胜。(2)胖墩儿的性格特点:随机应变、沉着、冷静。四、拓展探究精妙

5、的人物描写,让小嘎子和胖墩儿犹在读者眼前。我们把小嘎子和胖墩儿请上台来,让他们把当时的情景重现出来,体会课文对人物的描写。五、指导写字规范书写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”等生字。六、作业1.书写生字。2.按照人物动作、语言、心理等描写方法,写一写你熟悉的人。第二课时教学过程教师批注他像一棵挺脱的树一、激情谈话,导入新课同学们,上节课我们学习了摔跤这篇课文,认识了作者笔下那栩栩如生的小嘎子和胖墩儿。这节课,我们走进课文他像一棵挺脱的树,看看我们又能认识什么样的人物。(板书课题)二、初读课文,学习生字1.了解课文背景。本文选自骆驼祥子,作者老舍。(学生汇报材料,小组补充。)2.请同学们用喜欢

6、的方式读课文,注意读准字音,读通句子。3.课文写了一个什么人?这个人有什么特点?4.想一想,作者是通过怎样的描写来写祥子的长相的?5.读准下面的词语。(屏幕出示词语)铸成、格局、两腮、颧骨、疤痕、剃头。学习生字。三、再读课文,深入学习1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词语。想一想,你似乎看到了一个怎样的骆驼祥子?小组合作学习,交流汇报结果。2.从前两句话,我们能感受到什么?祥子的成熟与结实。3.为什么会写“脸上身上都带出天真淘气的样子”?你从这句话读懂了祥子是个怎样的人?(正直、对生活充满热情的人。)4.他为什么要“杀进他的腰”?还有什么类似的动作?能看

7、出他身上有哪些特点?(为了显出他铁扇面似的胸与直硬的背。他又穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,能看出他是一个体面、利索、坚韧的理想青年。)5.他的模样突出吗?课文是怎么描写的?请同学找出来读一读。“头不很大,圆眼,肉鼻子”6.他是怎么看待他的模样的?(他不甚注意他的模样,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。)7.你从这些描写中读懂了什么?(学生小组讨论,全班汇报。)他希望自己浑身上下都是硬棒的,能够显出自己的威武与体面,真像是一棵挺脱的树,能从中看出祥子是一个要强、勤劳、正直、吃苦耐劳、坚韧的理想青年。四、拓展探究(一)怎样才能成功地进行肖像描写?1.画龙点睛法:通过描写人物的眼睛来揭示

8、人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。2.千人千面法:运用神态描写人物的肖像,应该注重对其面部表情的刻画,力争做到细致、逼真、传神。同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化,要写出动态,显出活力,给人以感染。3.穿衣戴帽法:只要我们细细观察,便会发现,活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰,沉着老实的人喜欢着深色的衣服,文静贤淑的人衣着传统,狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方,往往能写出新意。(二)再次讨论,对于肖像描写还应把握什么。学生组内讨论,派代表汇报,教师总结。五、指导写字规范书写“剃、腮、疤”3个生字。六、布置作业1.书写生字。2.按照人物外貌描写方法,写写你熟悉的人。第三

9、课时教学过程教师批注两茎灯草一、谈话导入,初步感知释题,初识严监生。1.孩子们,这个学期我们一次次地领略到“中国古典名著”的魅力, 其中许多经典的人物,精彩的语言,精湛的描写,给我们留下了深刻的印象。比如今天老师给你们带来的这部古典名著儒林外史。(屏幕出示)在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。我们今天就去认识其中一个人物(板书:严监生)。2.“监”是个多音字,在这里念“jin”,齐读,解释“监生”。3.了解人物背景。严监生究竟是何许人也呢?他的家境又如何呢?我们先来看这样一份资料:出示资料:严监生家里有十多万两银子,丫鬟无数,良田万亩,除此

10、之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。一次,严监生病得不轻,睡在床上却想着田里要收早稻,打发了管庄的数百个仆人下乡去,这一收一卖就是几万两银子。有人估计,严监生的银子加起来,一个挨一个地摆,能绕着他家那偌大的后山摆上一圈。4.在这段文字中你看到了一个怎样的严监生?(很有钱,佣人多,在乡下还有田地。)就是这样一个有钱的财主,在临死前表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢? 让我们一起来学习课文。(板书课题)二、读通读顺,整体感知1.出示阅读提示:(1)借助课文提示,大声朗读课文,读准字音,读通句子。(2)思考:严监生在临死前有什么不同寻常的举动呢? 2.检查初

11、读效果。轮读,相机正音,学习生字,理解词语的意思。(重点检查,渗透学法)三、聚焦重点,走进人物内心师:临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢?出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。生齐读。聚焦“两个指头”。1.“两个指头”是严监生的招牌动作,它跨越百年的文学长河,已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字,请同学们结合书上的插图再来读读这句话,从中你看到了一个怎样的严监生?(病入膏肓、无药可救、奄奄一息。)师:会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文想一想,

12、你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓、无药可救、奄奄一息呢?(1)到中秋已后,医家都不下药了。(从“医家都不下药了”体会到无药可医,病入膏肓。)你能用朗读来表达吗?(2)病重得一连三天不能说话。(从“一连三天”体会到病情的严重。)请你再读读这个句子。(3)严监生的病一日重似一日,再不回头。(从“一日重似一日,再不回头”体会到病情的严重。)师:这些都表明严监生病情非常严重,你能用什么词来形容他的病重?(无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝。)师:临死前的严监生病入膏肓了,无药可救了,奄奄一息了,多么难受,多么可怜!带着这种感受再读这句话,让我们一听就感觉命悬一线了!齐读。师:从你们

13、的朗读中我仿佛看到严监生已经气若游丝,濒临死亡的边缘了。可他却 “总不得断气”,从这个“总”字,你体会到什么?2.尽管一连三天不能说话,没有一点儿力气,但他还是用尽最后的力气,在痛苦中挣扎着伸出两个指头,是严监生还有心事未了,还有放不下的深深的牵挂啊。严监生伸出两个手指头,牵挂的是什么呢?请大家默读课文,把他的牵挂画下来。指名读。出示:你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。(板书:两茎灯草)3.请同学们想象一茎灯草的价值。4.按一般人的想法,一个人到了生命的尽头,会牵挂些什么?可是在严监生的眼里,临死前念念不忘的却是两茎灯草,与他的银子相比,一茎灯草烧的油简直是

14、沧海一粟,是可以忽略不计的,而他偏偏如此看重,不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么词语来评价严监生?(板书:吝啬鬼、守财奴)5.带着你的理解再读这两段话。四、拓展运用,尝试人物描写同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?(屏幕出示段落)1.再读读这些语句,这些语句的描写都抓住了人物的哪些方面展开?2.抓住了手指、眼神进行描写。那么在这几处描写中你发现这些神态、动作有什么变化?(注意细节变化,反映人物心理。)3.作者为什么不用语言描写来刻画严监生?(因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了,那样

15、写就不真实了。)所以我们在写人时,应该选用恰当的描写方法。五、延伸课外,激发阅读兴趣“两个指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味,讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象,完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴贡、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写相媲美。课后请同学们阅读名著儒林外史。六、写字指导规范书写“监、侄、喉、咙”4个生字。七、布置作业选一个你熟悉的人,抓住他某个方面的细节,用几句话写出他的个性。【板书设计】人物描写一组摔跤动作描写性格特点蹦机灵、敏捷小嘎子 信心十足钩 争强好胜推 随机应变胖墩儿力大(憨厚)塌、合、鼓 沉着、冷静他像一棵挺脱的树(像树一样的祥子)衣着:“

16、杀进他的腰”“裤脚系住”挺拔、威武相貌:“一块不小的疤”“不甚注意”洒脱、坚韧神情:“天真淘气”“傻子似的笑了”纯朴、热爱生活两茎灯草(临死前的严监生)两个指头 两茎灯草 吝啬鬼(爱财如命)【教学反思】成功之处本篇课文在形式上不同于一般的课文,由三个片段组成。因此,本文的教学我采用如下步骤:回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象;阅读片段,即分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;最后整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都非常精彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的侧重点又有所不同。学生在预习的时候经过查找资料对三个人物已经有了一定的了解,在学习课文的时候我适当引导,学生很快就抓住了作者的写作方法。不足之处 整节课下来也有遗憾和不足之处。比如备课时考虑不够全面,没能针对学生差异创设问题情境。另外,我说得较多,学生发挥得有点少,没有做到“以学生自学为主,老师为辅”。