人教部编版五年级下册《语文》15《自相矛盾》教案设计.doc
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- 语文 自相矛盾 人教部编版五 年级 下册 15 教案设计 下载 _五年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、 15 自相矛盾 教案设计 设计说明 语文课程标准强调要重视默读和朗读,让学生在读中体会作者及作品的 情感态度,防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生 自由读,教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读,指导学生读通、读顺文 言文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受文言文的语言特点;引导学生 借助注释和联系上下文等多种方法,在理解字词意思的基础上,理解故事内容, 明白道理;知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事,体现学习的延展性。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件、字卡、词卡。 学生准备:预习课文,完成预学案作业。收集矛和盾的相关资料。 教学重点: 1.正确、流利地朗读
2、课文。背诵课文。 2.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。 教学难点: 品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详 略得当的写作方法,并体会这样写的好处。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、猜图导入,走近古文 1.激趣:老师知道同学们读了很多的寓言故事,现在,我来考考你们,敢接 受挑战吗? 2.课件出示寓言故事对应的图片。(依次出现掩耳盗铃 揠苗助长 守 株待兔 亡羊补牢的故事中的图片) 3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。 4.出示图片自相矛盾 。 (1)你们知道这个故事的名字吗? (2)这个人手里分别拿的是什么? (3)观看矛和盾的图片及视
3、频资料,介绍矛和盾。 通过直观演示,帮助学生认识矛和盾,为学文做好铺垫。 5.导入:这节课我们就走进文言文自相矛盾 ,感受古文语言的韵味。(相 机板书:自相矛盾) 设计意图:由学生喜欢的寓言故事导入,复习故事的同时明白寓言故事都会 告诉我们一个小道理,为学习课文埋下伏笔。 二、初读古文,识字读文 1.引导学生交流识字、读文的方法。 2.根据学生交流,出示学习方法。 课件出示: 学习小助手 1.自由读课文,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。 2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听,圈出读不准的生字。 3.请小组同伴当小老师,教你读准圈出的生字。 4.组长组织交流,动脑筋,想办法,识记生字
4、的字形。 3.集体检测。 (1)开火车朗读词语,相机强调“吾”读二声,不读“w” ;“誉”不要误读 成“y”。 吾盾之坚 其人弗能应也 自相矛盾 誉之曰 夫不可陷之盾与无不陷之 矛 (2)朗读词语中的生字。 吾 弗 矛 盾 誉 (3)小组赛读生字。 吾 弗 矛 盾 誉 (4)学习多音字“夫”。 (5)学生交流识记生字的方法。重点区别形近字识记:曰日。 4.学生朗读课文,教师相机正音。 5.教读难读的句子。师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。 6.指导读文,学会停顿,读出节奏。 楚人/有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物/莫能陷也。”又誉其矛曰: “吾矛之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛
5、陷子之盾,何如?”其人弗 能/应也。夫/不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 借助停顿,使学生在练读中学会读好文言文。 (1)自由练习。 (2)多种形式赛读。 (3)齐读。 设计意图:因为文言文的结构与现代文不同,所以由教师进行范读,让学生 初步感受文言文的节奏和韵味。而赛读既能激发学生的朗读兴趣,又能在潜移默 化中收到“书读百遍,其义自见”的效果。 三、巩固字词,练习写字 1.指生开火车朗读生字和词语。 2.课件出示“写字小助手”,组织学生展开同桌互助学习活动。 写字小助手 看一看:仔细观察写字表的“矛、盾”,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲 一讲圈画的理由。 想一想:怎样才能写好圈画的
6、笔画呢?和同桌商议一下。 练一练:针对自己圈画的书写难点做书空练习。 3.教师利用投影仪展示同学圈画的生字,重点指导: “矛”字在书写时最后一笔是“丿”。(学生书空“矛”字,重点强调点的 写法) “盾”里面是“目”,不要写成“日”。(学生书空) 4.课件利用动画演示这两个字的笔顺和书写要点, 学生观察生字在田字格中 的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。 5.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。 6.投影仪展示学生的书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什 么好的建议? 设计意图:注重写字指导,在交流评议中激发学生的写字兴趣,注意良好的 书写习惯的培
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