(新统编人教版)小学六年级下语文8《匆匆》优质公开课教学设计.doc
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1、 第 1 页 共 8 页 8 8 匆匆 匆匆 【教材分析】【教材分析】 匆匆是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时 间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 文章围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作 者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。 文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三 是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融 为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 教
2、学教学目标目标 1.会写“藏、挪”等 5 个字,正确读写“空虚、叹息、徘徊”这 3 个词语。 2.了解课文内容,有感情地朗读课文,感受课文的语言美,背诵课文。 3.体会修辞手法的表达效果,在比较中感受句中修辞手法的作用。 4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第 3 自然段写出自己的感触。 5.感悟时光匆匆,懂得珍惜时间,不能碌碌无为的道理。 教学教学目标目标 1.在朗读中感受课文的语言美,体会课文的表达方式和作者的真情实感。 2.仿照课文第 3 自然段,写出自己的感触。 教学策略教学策略 1.1.词语理解词语理解 引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如:“蒸
3、融”可以结合课文 描述的情景来理解。 2.2.阅读理解阅读理解 第 2 页 共 8 页 指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从课文的语言中体会人物的心理和流露 出的真情实感,从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴,并思考 如何珍惜时间。 3.3.表达运用表达运用 课文运用了大量的修辞手法,如比喻、对比、排比、设问等,让学生体会这些修辞手法的表达效 果,并迁移运用到平时的写作中去,从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想 说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然地流露的写作方法。 教学准备教学准备 1.预习课文。 2.准
4、备资料:多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 教学目标教学目标 1.会写“藏、挪”等 5 个字,正确读写“空虚、叹息、徘徊”这 3 个词语。 2.有感情地朗读课文,感受课文的语言美,背诵第 1、2 自然段。 3.初步了解课文内容,理清课文叙述顺序。 教学过程教学过程 板块一板块一 回忆体验“匆匆”回忆体验“匆匆” 导入新课,情景体验。 1.同学们,“匆匆”是什么意思呢?(急急忙忙的样子) 2.体验“匆匆”:你们在生活中,有过追赶时间的体验吗?(学生交流) (课件出示:人们赶火车的图片,考试时同学们争分夺秒答题的图片) 3.板书课题,齐读课题。 是啊,我们都有过这样的
5、体验。时光匆匆,日子一去不复返,时间看不见,摸不着,朱自清却把流 动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的匆匆。 4.搜集作者资料。关于朱自清先生,相信同学们对他有一定的了解,同桌间交流交流你们所了解的 朱自清。(课件出示朱自清的人物生平介绍) 第 3 页 共 8 页 课件出示: 朱自清(18981948),字佩弦,江苏人,著名散文家、诗人、学者。主要作品有 诗文集踪 迹,散文集背影欧游杂记你我等,文艺论著诗言志辨 等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 【设计意图】爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际,学生就越感兴 趣。因此,我从学生的生活实际出发,让他们
6、畅谈自己的生活经验,真实感受时间的稍纵即逝,拉近文 本与学生的距离。 板块二板块二 理解字词入文本理解字词入文本 1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文,圈出生字,通过查阅资料等方法理解不懂的词语。 2.识记生字。 课件出示: 藏 cn 挪 nu 徘 pi 徊 hu 蒸 zhn (1)正音:“藏”在本课读 cn;“蒸”是后鼻音。 (2 3.整体感知课文。 (1)指名回答:读了这篇课文,你心中有什么疑问?(如:我们的日子为什么一去不复返呢?) (2)这位同学的问题和作者的问题不谋而合。(板书:一去不复返) (3)这个问题在文中出现了几次?都在什么位置?用横线在文中画出来。 (4)作者以问句开篇,又
7、以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。 (5)学生齐读。 我们读书的时候,要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子,因为它们往往和 课文的主题相关,有助于我们把握作者表达的情感。 (6)再读课文。 课件出示: 读了这篇课文你有什么感受? 第 4 页 共 8 页 你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢? 学生交流汇报。 反复诵读,在文中圈出有关时光特点的字词。 【设计意图】通过初读质疑,对课文内容建立框架结构的认识,对文本形成初步印象,为后面的学 习奠定基础。 板块三板块三 体会着急和无奈体会着急和无奈 1.请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来
8、,一会儿进行交流。 2.全班交流。 3.教师引导学生感悟要点。 (1)学习体会第 1 自然段。 引导学生自由读、分组读。 引导学生思考:作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟? 重点句子点拨: a.“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”是一个排比 句,作者用对比的表现手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间一去不复返进 行比较,写出了对时间匆匆流逝的无奈。 b.第 1 自然段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已 逝日子的留恋。 引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈) 教
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