人教部编版五年级下册《语文》14《刷子李》 教案设计.doc
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1、 14 刷子李 教案设计 设计说明 刷子李选自作家冯骥才的俗世奇人 。本文以刷子李的高超手艺为话 题,从徒弟曹小三的视角出发,通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高 超。本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力, 无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。 本文在写法上有两个显著特点。第一,注重细节描写。第二,正面描写与侧 面烘托相结合。为了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进 故事情节,吊足了读者的胃口。“奇在人物,妙在故事”是人们读本文后的普遍 感受。 课前准备 教师准备:制作课件、字卡、词卡,准备歌曲我是一个粉刷匠 。 学生准备:网上
2、找一找俗世奇人读一读。 教学重点 结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。 教学难点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,质疑引趣 1.导入:大千世界,无奇不有,我们在生活中经常可以看到或是听到一些身 怀绝技的人, 让我们不由地发出一声由衷的惊叹。 著名作家冯骥才在 俗世奇人 这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一 位刷子李。 2.板书课题,齐读。指导学生第二个字读轻声。 3.这是一种特殊的称谓,在过去,天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人 们就用这一行当加他的姓称呼他。 比如在天津, 有个姓张的人, 泥人捏
3、得特别好, 就叫他泥人张;有个姓刘的风筝做得特别棒,就叫他风筝刘;又如这篇 课文中的主人公,他姓李,是一位粉刷匠,他的粉刷技术特别高超,人们就称他 为刷子李。让我们再亲切地叫他一声吧!(再读题目) 设计意图:通过谈话的方式,从学生的日常生活经验出发,激发学生的阅读 兴趣。 二、初读课文,识记字词 1.引导学生带着问题,自由朗读课文。 (1)自由朗读课文,要求读得正确、流利,遇到不会读的字借助拼音认读, 做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。 (2)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。 (3)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考自己还想了解哪 些信息。 2.学习字
4、词: 第一组: 粉刷 绝活 半信半疑 派头 包袱 手法 鼓点 衔接 屏障 神圣 侵犯 露馅 轰然 难堪 第二组: 浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨 论。 (3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字? 指导学生用熟字换偏旁法识记“浆、傅、馅、诈、怔”。 (4)汇报交流,重点记住: “浆”是多音字,文中读“jing”。 “怔”也是多音字,文中读“zhng”,另外一个读音是“zhng”。 “蘸”是翘舌音,应读四声。 “馅”注意右侧的书写和笔顺。 3.同桌读文,每人一个自然段,相互交替,比一比谁读得
5、流利、准确。 设计意图:字词是学习的基础,借助课文中的人物形象,激发学生识字的兴 趣,并且在识记生字时,主动让学生运用识字方法,强化记忆。通过多种形式的 朗读,培养良好的语感。 三、朗读课文,整体感知 1.刷子李给你留下了一个怎样的印象?(相机板书:技艺高超) 2.快速默读第 1 自然段, 找一找从哪些语句可以感受到刷子李是个技艺高超 的人,作者又是怎样写出他技艺高超的。 3.学生读文后,交流汇报,教师相机出示相关语句。 (1)他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一 般快活。 正面描写刷子李技艺高超。 从这一句中你感受到了什么?(技艺高超) 你能把这种感受读出来吗?(指
6、名读、齐读) (2)干完活,身上绝没有一个白点。 粉刷就是我们常说的“刮大白”, 你见过粉刷匠吗?他们收工后都是什么 样的?干这份工作,身上却没有白点,刷子李是怎么做到的?(不可思议) 引读:但刷子李粉刷时却(学生读后 3 句) 这里,又让我们看到了一个怎样的刷子李?(自信)是啊,如果不是对自己 的手艺有十足的把握, 又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这 份自信表达出来吧! 设计意图:在读中理解、感悟。读书必须读懂内容,抓住中心,否则阅读就 是无效的。通过引导学生朗读和默读,读懂故事内容,为下节课的课文复述做好 准备。 四、观察指导,练写生字 1.学生观察课后写字表,当当小老师交
7、流写字方法。 2.教师利用课件演示“芝”“馅”“堪”“傻”的书写动漫, 组织学生仔细 观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。 3.学生再次观察课后写字表中剩余的生字,先描红,再练写两个。 4.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。 设计意图:教师结合学生已有的书写能力,抓住重点进行书写指导,提高书 写指导的针对性、有效性。 五、课堂小结,拓展阅读 1.教师总结学生课堂学习情况。 2.推荐阅读冯骥才的俗世奇人 。 设计意图:将课内阅读和课外阅读相结合,提高学生朗读能力,营造积极浓 厚的阅读氛围。 第二课时 一、复习课文,导入新课 1.复习:快速浏览课文,指名说说:课文讲的是一件什么事? 2.导入:通过
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