人教部编版五年级下册《语文》11《军神》教案设计.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《人教部编版五年级下册《语文》11《军神》教案设计.doc》由用户(alice)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 军神 人教部编版五 年级 下册 11 教案设计 下载 _五年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
- 资源描述:
-
1、 11 军 神 教案设计 设计说明 课文记叙了刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后,坚决不用麻醉药,忍受巨大 痛苦接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。课 文按照事情发展的顺序, 分为“求治术前术中术后”几个部分, 运用语言、 动作、 神态描写表现了人物的内心世界, 通过正面描写和侧面描写相结合的方法, 表现了刘伯承钢铁般的意志,是学生学习写作方法的好素材。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备:收集相关资料,了解刘伯承。 教学重难点: 1.朗读课文,读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化。 3.以沃克医
2、生的口吻讲一讲这个故事。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、揭题导入 1.板书:军神。 2.导入: 三国时期, 蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤, 不但全无痛苦之色, 还能淡定下棋,被神医华佗称为“天神”。而本课,刘伯承将军以当年关公刮骨 之气概,在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,沃 克医生称赞他为“军神”。 设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课,既能吸引学生的注意力, 又能很好地激发学生的阅读兴趣,既注意了故事之间的联系,又使学生对即将学 习的课文有了大致的了解。 二、初读识字 1.自由读课文,注意读准生字、新词,读通句子。 2.指名读课文,了解学生
3、生字词掌握情况。 出示词语,学生认读。 课件出示词语: 第一组:沃克 土匪 绷带 由衷 堪称 第二组: 重庆 诊所 年龄 审视 麻醉剂 施行 一声不吭 崭新 慈祥 荣幸 (1)指名读,相机指导强调:“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音; “堪、崭、诊、审”是前鼻音。 (2)男女生开火车读。 3.过渡:军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称刘伯承为“军神”呢? 用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事。 出示填空,辅助总结课文的主要内容: 课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开的诊所做( )手术, 拒绝使用 ( ),为他做手术的德国医生沃克称他为“( )”的故事。 4.指名读课文, 思考:
4、 文章是按怎样的顺序来叙述事情的?尝试给课文分段, 相机板书。 求治:第 111 自然段。 术前:第 1215 自然段。 术中:第 16、17 自然段。 术后:第 1826 自然段。 设计意图:学习生字、词语、理清脉络是学好课文的前提。要注重引导学生 尝试按事情的发展顺序给课文分好段。 三、质疑探究 1.读课文,勾画有“军神”的句子。 引导学生紧扣题目“军神”,寻找相关语句,从中提炼出中心。 (1)教师出示“沃克医生惊呆了,大声嚷道:你是一个真正的男子汉,一 块会说话的钢板!你堪称军神!” (2)学生反复读句子,体会情感。 2.读了沃克医生的话,你有什么疑问? 预设: 生 1:为什么说刘伯承是
5、一个真正的男子汉? 生 2:他哪里了不起? 生 3:为什么把他比作一块钢板? 生 4:为什么称他为“军神”? 3.教师提炼中心问题:为什么称刘伯承将军为“军神”? 设计意图:以学生为主体发挥其自主学习的积极性,培养学生发现问题、解 决问题的能力。 四、指导写字 1.出示本课生字,读一读,并组词。 2.学生仔细观察生字,说说容易写错的字。 引导学生自己发现生字的易错点,多观察,多发现。 (1)容易丢笔画的字: 龄(右边不是“今”)、 庆(是“广”部, 不是“厂”部)。 (2)容易多笔画的字:祥(是“礻”部,不是“衤”部)。 (3)需要注意笔顺的字:匪、衷。 3.教师范写,学生书空。 4.学生练习
6、,教师指导。 5.集体反馈评议。 设计意图:通过观察生字,了解字的结构,有助于正确书写。 第二课时 一、复习内容,导入新课 1.导入:今天,我们继续来学习军神 。(学生读题)多么威风、响亮的称 呼!来,再读一读。(生再次读题) 2.复习:通过上节课的学习,谁能用一句话来说说课文主要讲了一件什么 事?(刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤,坚持不使用麻醉剂,忍受巨大疼痛接 受手术治疗,手术结束后,沃克医生称他为“军神”。) 设计意图:通过概括主要内容,复习课文。 二、话题定向,走入情境 1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢? (1)课件出示: “你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!” (2
7、)指名读、接读、齐读。 2.沃克医生为什么说刘伯承将军“堪称军神”呢? (1)出示读文要求: 品读课文,圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句,想想沃克医生为 什么称刘伯承为“军神” 。 (2)按照求治、术前、术中、术后的顺序,逐一圈画、写体会。 3.接下来,我们就抓住描写人物动作、神态、语言的关键词句,细细体会沃 克医生为什么称刘伯承将军为“军神”。 引导学生凭借自己已有的知识、能力和阅读经验,进行自我解疑的 尝试。 (1)组织小组交流,选择自己感受最深的一个片段来谈一谈。 (2)学生小组学习,教师巡视,适当点拨。 4.课堂交流。 手术前: 句 1:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太
8、近,我担心施行麻醉会 影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!” (1)面对如此复杂的手术,刘伯承将军却不愿意使用麻醉剂,想想他需要用 清醒的大脑干什么。(指挥打仗;作战略决策;为祖国更好地服务) (2)小结:作为一位将军,带兵打仗,运筹帷幄之中,决胜千里之外,都需 要清醒的头脑。 (3)他这么坚决而恳切,是为了自己吗?(不是,是为了祖国和人民。) (4)指名读,读出刘伯承的恳切。 句 2:沃克医生再一次愣住了,竟有点儿口吃地说:“你,你能忍受吗?你 的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!” (1)沃克医生这次为什么愣住了?(为刘伯承将军坚持不愿意使用麻醉剂而 愣住了。
展开阅读全文