部编版三年级下册语文第七单元《火烧云》教案（第1课时公开课）.docx

1、 火烧云教学设计学 校课 题火烧云教师姓名学科（版本）部编人教版三年级语文下册章 节第二册第二十四课学 时第一学时年 级三年级教材分析火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。学情分析孩子们都看到过火烧云，却并未仔细地观察，研究过火烧云，心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和智慧课堂教学手段进

2、行教学，使学生感受火烧云的神奇与绚丽，从而培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读一读、想一想、画一画，写一写等活动，充分调动学生的积极思维。在整个教学过程中，我不仅要让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。教学目标1、会认“盈、彤、跪、庙”等6个生字，会写“威、武、凶、猛”等11个生字，读准多音字“模”。积累文中表示颜色的词语并能说一说。2、有感情地朗读课文，并尝试背诵第3自然段。3、能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。4、发挥想象，尝试用“出现、变化、消失”

3、的顺序写一写火烧云形状的变化。教学重、难点1、体会火烧云颜色和形状变化的特点。2、发挥想象，尝试用“出现、变化、消失”的顺序写一写火烧云形状的变化。智慧课堂主要特征及手段主要特征：基于数据的课堂：一切靠数据说话，依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，精准地掌握来自学生的第一手学情资料。高效互动的课堂：利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流和互动。动态开放的课堂：借助于新兴信息技术及各种智能终端，实现更为开放的教室、更为开放的课堂活动，让课前、课中、课后融为一体。个性化学习的课堂：通过

4、课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，实现对学生的个性化学习能力的评估，有针对性地制定教学方案和辅导策略，真正实现“一对一”的个性化教学。教学机智的课堂：教师基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程，充分体现教师的教学智慧和教学艺术。主要手段：1、利用信息技术，借助平板平台，抓住语文课堂翻转的切入点；2、利用视频的播放，创设一定的情境，激发学生的学习兴趣；3、以读促写，发挥学生的主体作用，真正地让学生动脑、动手。系统组成智慧课堂系统框架、设备及系统介绍等（微云服务器、移动端工具、智慧课堂云平台；教学资源）智慧课堂是指以建构主义等学习理论为

5、指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用物联网、云计算、大数据、人工智能等智能信息技术打造智能、高效的课堂；通过构建“云-台-端”整体架构，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用；推动学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，促进学习者转识为智、智慧发展。教学过程1、 检查预习单二、视频导入，揭示课题三、初读课文，整体感知四、精读课文，品味火烧云的美四、火烧云下去五、回归整体，激发情感板书设计：教师活动师：上课之前，唐老师要检查一下大家的预习单，看看你们昨天预习得怎么样？ 1、师：同学们，大自然非常的神奇，上节课

6、我们学习了大地的珍藏，海底的珍藏。那天空的珍藏呢？咱们一起去看一看吧。（播放视频）天空中这么美的云，你能叫出它的名字吗？火烧云。2、师板书课题，学生读题。1、究竟火烧云是什么样的呢？自由地读一读，记得读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2、读词语。出示词语：喂养 跪着 镇静 威武庙门紫檀色 红彤彤 一模一样 指导 “彤”字的读法，知道模是多音字。3、谁来说说什么叫火烧云？出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（1） “烧”这个字能换成别的意义相近的词吗？（2） 作者为什么用“烧”，不用红、燃、着呢？谁能看图说一说？（3） 指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。4、这

7、篇课文从哪几个方面介绍火烧云的呢？（上来 变化 下去）（一）学习第一段1、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?2、师：瞧，从插图上你看到了什么？ 3、美丽的霞光给大地带来了什么变化？谁来看图说一说？谁来读一读它的神奇？4、此时人们的心情怎么样？(“笑盈盈”)谁来笑盈盈地读一读？（二）火烧云颜色的变化。1、出示句子：作者说呀，这地方的火烧云变化极多？从哪些方面可以看出火烧云变化极多呢？（板书：颜色和形状）2、我们先来看看颜色变化怎么多的？请同学们默读课文第三段，边读边用横线画出描写颜色多的词语吧。3、仔细观察这些词，你能发现什么呢？谁来说一说？ 4、你能仿照作者的构词方式，也来说说那些“说

8、也说不出来、见也没见过”的颜色吗？5、学生交流汇报。6、谁能将你想的表示颜色的词语带到句子里说一说呢？7、这句话里重复着哪些词语？像这样三个或三个以上词语相同、结构相似的短语或句子连成一串的，我们就叫它排比句。读起来朗朗上口。（指名读）8、从这句话中你体会到了什么?（板书：极快）谁再来读读变化极快的火烧云呀？9、葡萄灰、梨黄、茄子紫之间的顿号，为什么不用“和”字连起来呢？谁来读一读，再说一说呢？谁再来带点语速来读一读？10、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!谁来试着看着课件背一背呢。全班齐背。（三）火烧云的形状变化1、火烧云的颜色变化多而且快，那火烧云的形状又是怎样变化的呢？2、作者

9、是怎么描写火烧云的形状的呢？请从4-6自然段中自己选择最喜爱的一段读一读，边读边想象画面，感受火烧云形状的变化。3、学习“马”的变化。（1）谁来说说马出现是什么样子？（2）它变了吗?从哪些词语看出来的？哦，有变化，还变得还很快。只用了多长时间？怪不得一个动作接着一个，可真有趣呀！（画笔圈画词语并板书：快）（3）谁来读读变化极快的马儿呢？（4）消失了吗?你来读一读。（5）谁能有感情地再来读一读变化的马儿呢？4、大狗呢？谁也能按照这个顺序来说一说它什么样子，变成什么样，消失了吗？（1）真神奇呀，天空中还有大狗呢！（2）谁来读一读凶猛的大狗？5、大狮子呢？谁也这样来说一说？（1）学习“威武”，出示图

10、片。并指导写字。（2）谁愿意来当这只威武的大狮子？那你来读一读吧。6、师：火烧云的形状变化怎么被写得这么细致、逼真呀？7、师：是呀，作者不仅能认真地观察，还能展开丰富的想象！火烧云的变化还不止这么多呢，他还会变成这么多形状。你也来想象一下，选择其中的一幅图或者把你看到的、想到的形状也来按照“出现、变化、消失”的顺序写一写吧。谁来带着一种留恋、惋惜读一读。全班一起来齐读最后一段。推荐给大家一本书变幻的天空24 火烧云 上来、变化、下去 颜色 形状 留心观察极多、快 想象丰富学生活动学生将预习单平放在桌面上，认真查看平板上分享的预习单并给予反馈。学生欣赏美丽的图片和视频。1.同学们自由读课文，读不

11、顺的地方画上记号，多读几遍。2、学生回答问题并读词语，小老师带读。学生朗读句子，及时互动，针对讲解。学生仔细观察图片内容，交流汇报。学生笑盈盈地朗读段落。学生讨论、交流、回答问题。学生讨论、交流、回答问题，并能有感情地朗读课文。点击互动，学生抢答。学生发挥想象，读文并回答问题。学生熟记口诀“三个一”认真书写“威武”。学生观看图片，真正感受火烧云形状的变化，特别是“马”的学习，学生也能根据它的顺序自学狗和狮子。学生带着留恋之情读最后一段，体会令人意犹未尽的画面。使用到的智慧课堂设备功能应用及效果分析平板拍摄并使用分享功能传给学生，从朗读、识字学词与整体感知课文内容三个方面检查学生的预习情况，学生认真查看并自查，从而让孩子明确了预习认真的重要性。平板播放视频与图片，从而让学生对这一壮丽的景象萌生强烈的探索欲望。教师使用平板画笔功能圈画“彤”字等，从而集中学生的注意力，更好地学词。教师点击互动里的“抢答”功能，积极调动了学生背诵的积极性。平板拍照出示学生写的字，利于学生细致地观察出优缺点。教师点击“互动”功能中的答题选项，以主观题的方式呈现小练笔，学生不仅能近距离地看清图片的内容，还能带着自己的喜好选择图片，自由地写一写。注：此模板可另附纸