统编版小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》第一课时教案+课件（公开课）.zip

我们奇妙的世界我们奇妙的世界第一课时教学设计第一课时教学设计教学目标：教学目标：1.认识“呈”等 8 个生字,会写“蜡烛、普通、模型”3 个词语。2.正确、通顺、流利地朗读课文。3.通过对“课文是从哪些方面来写天空和大地的”这个问题的学习，学会使用整理、归纳的方法来进行概括。教学重点：教学重点：1.认识“呈”等 8 个生字,会写“蜡烛、普通、模型”3 个词语。2.正确、通顺、流利地朗读课文。3.知道课文是从哪些方面来写天空和大地的。教学难点：教学难点：通过对“课文是从哪些方面来写天空和大地的”这个问题的学习，学会使用整理、归纳的方法来进行概括。教学准备：教学准备：课件、实物展示台、词语板贴、学习单教学过程：教学过程：1、直接导入，理解直接导入，理解“奇妙奇妙”：（一）出示课题，齐读。（二）你能把“奇妙”换一个词，再来读读课题吗？（三）是的，我们的确生活在一个神奇而美妙的世界里。接下来，请大家把书翻开到 86 页，我们一起读读这篇课文，去感受这个世界的神奇。（本环节设计意图：通过换词，即找近义词的方法体会“奇妙”的意思。开门见山的直接导入，为后面的学习节省宝贵的时间。）二、初读课文，识字写字：二、初读课文，识字写字：（一）出示初读要求，学生读文：1.自由读文，读准字音，读通句子，读完之后给自然段标上序号。2.课文一共多少个自然段？（18 个）（二）读词识字：1.出示带拼音词语，学生自学。2.指名两位小老师带读去拼音词语，师相机正音。3.出示单个生字，学生自主识记，再指名认读，相机正音。4.给生字标上数字，同桌合作玩游戏：“我选我读”。（一人选一个数字，另一人读出这个数字对应的生字，如果读错了，两人互相帮忙正音。）5.在游戏中，有没有哪个字是你一开始读错了，但小伙伴帮助了你，你现在又会读了的？（请发言的孩子再带大家读读这个词语）那么，这八个生字都会读的同学请举举手。（本环节设计意图：1.初读课文之后，从带拼音词语，到去拼音词语，再到单个生字的识记过程，层次清晰，由易到难，符合学生的认知规律。2.从带拼音词语到单个生字，识记生字的每个过程，都能做到先让学生“学”，之后再来检测学习成果，并针对学生的错误，即难点、易错点来进行指导，提高教学的效率。3.注重面向全体学生开展教学，通过识字游戏等方式吸引所有的孩子共同参与到学习的过程中来。4.强调同伴合作，有意识地引导学生多与伙伴沟通、交流，培养合作的能力。）（三）指导写字：1.进入三年级，我们不仅要学会书写单个的生字，还要学会书写词语。出示本课三个要求会写的词语：蜡烛 普通 模型2.书空练写三个词语，观察并思考：哪个字比较难写?哪些字的笔顺、笔画等容易写错?3.交流：我给大家提个醒（提出某个字需要注意的地方）4.结合学生的回答，重点指导“蜡烛”一词，比较“虫”在两个字中的位置和写法上的不同，师生再一起练写这个词语。5.在作业纸上书写三个词语，要求：看仔细，写正确，注意写字姿势。6.同桌相互检查，看看词语是否书写正确。（本环节设计意图：1.在书空练写的基础上，引导学生观察字形，再用“我给大家提个醒”的方式汇报自己的观察结果，将一个人的观察所得变成对所有孩子书写生字时的一种提醒，让写字指导变得扎实有效，且提高了写字教学的效率。2.在学生观察汇报的基础上，重点指导“蜡烛”二字的书写，引导学生观察“虫”的不同位置及不同写法，有效突破本环节的教学难点。）三、再读课文，突破难点：三、再读课文，突破难点：（一）再读课文，提高要求：刚才，我们和小伙伴一起学习了生字、学写了词语，接下来，我们再和小伙伴一起轮流分段读课文，相信这次读课文，你一定会比上次读得更通顺，更流利。（本环节设计意图：作为本节课第二次全文朗读，此环节既可以在识字之后再次利用同伴合作学习来巩固学生对生字的认识，又可以帮助学生再次熟悉文本内容，为后面疏通文意、进行下一阶段的学习做好铺垫。同时，也是在为完成本课时“正确、通顺、流利地朗读课文”这个教学目标而进行的扎扎实实的训练。）（2）整体感知，疏通文意： 1.我们已经能把课文读通、读顺了，那么是不是也能把课文读懂呢？有个问题考考大家，想一想：课文从哪些方面写了世界的奇妙？2.指名回答：课文是从天空、大地两个方面来写世界的奇妙的？你是怎么知道的？（出示课文第二、第九自然段）3.文中描写“天空”和“大地”的部分分别是哪些自然段？（天空：3-8 自然段；大地：10-16 自然段）（本环节设计意图：通过问题的引领，找出课文第二和第九两个自然段，并以此为根据，引导学生理清文章脉络，对课文有一个整体的把握，也为下文学习“天空”和“大地”这两部分内容做好铺垫。）（三）走进“天空”，归纳学法：1.默读 3-8 自然段，圈一圈天空的珍藏有哪些？2.交流归纳，板贴词语卡片：太阳、云彩、雨点、水洼、落日、余晖、群星3.引发质疑：看到你们找到的这些珍藏，老师有个疑问，但老师想先不说出这个疑问，看看有没有哪位同学和老师一样，心中也产生了一个疑问。（先指名说一说，如果学生没有提出有价值的疑问，再由教师点出这个疑惑。而如果有学生提到这个相同的疑问，则顺理成章地进入下面的学习）这里找的是天空的珍藏，可课文第六自然段明明告诉我们水洼是在地上的呀！这（讨论交流：天空的雨水落到地上形成了水洼，其实天空的珍藏是“雨水”）4.这个疑惑在大家的讨论之下顺利解决了！那么，请再看看这些事物，你还有没有什么疑问呢？（“雨水”和“雨点”重复了，可去掉“雨点”，留下“雨水”）（落日、余晖都和太阳有关，作者主要描写的是太阳，其它两个词可以去掉）5.小结：看来，太阳、云彩、雨水、群星四个事物是作者主要描写的事物，作者也正是从这四个方面来写天空的。6.教师播放课件，学生观看，回忆刚才的学习过程：我们首先默读 3-8 自然段，圈画出天空珍藏的事物，并把词语卡片贴到了黑板上；接着，我们对这些词语进行了整理，把同一类的事物放到了一起；最后我们把同类的几个词语进行了比较，留下了主要的事物，就得到了最后的答案。（本环节设计意图：先由教师引导，帮助学生理清“作者是从哪些方面描写天空的”，但这还远远不够，要想让孩子们今后遇到同类问题时能从容应对，实现学法的迁移，还必须对他们进行概括方法的指导。因此，我利用 PPT 直观形象的让学生回忆了自己的学习过程，提炼出关键的几个步骤，将抽象的方法具象为几个较为简单的操作，给孩子的学习提供了一个恰当的“台阶”，帮助学生学会整理、概括。）（四）自学“大地”，学以致用：1.课文除了写“天空的珍藏”外，还写了“大地的珍藏”接下来，就让我们使用刚才学到的方法，自己去学习，看看课文是从哪些方面描写大地的。2.拿出学习提示单，指名读一读学习要求。学习要求：学习要求：1.默读课文 10-1610-16 自然段自然段，用笔圈一圈圈一圈大地的珍藏有哪些，再将它们写到写到第一个方框第一个方框里。2.根据这些事物之间的联系进行整理整理，将相同的事物归为一类归为一类。3.把作者主要描写的事物主要描写的事物留下来，写到第二个方框第二个方框里。3.根据学习要求，自主学习。4.把自己的学习成果和自己的小伙伴讨论讨论，看看有没有需要修改的地方。5.全班交流：指名 1-2 位学生上台，利用实物展示台展示自己的学习成果，并说一说自己为什么这样概括。6.教师小结：通过整理和归类，我们就能很快地概括出作者主要是从哪些方面来描写一个事物的，这种方法你学会了吗？（本环节设计意图：如果说“天空”部分的学习是教师在旁搀扶、指导学生学习的过程，那么。在经过学习方法的提炼之后，“大地”部分的学习则是学生将学习方法作为“拐杖”，离开教师指导而进行的自主探索、学习的过程。有了这个自主学习的过程，前面的学法指导才能真正落到实处，学习才是真正有意义、有价值的。）4 4、布置作业，小结、下课：布置作业，小结、下课：1.通过这节课的学习，我们了解了这篇课文结构上的秘密。其实这篇课文的语言也很有特点。下节课，我们再一起去学习，好不好？2.课后，请大家完成这样一个作业：到第七单元剩下的课文里找一篇自己喜欢的课文，运用今天学到的方法，试着概括作者主要写了哪些方面的内容。（本环节设计意图：1.继续引导学生利用本节课所学到的方法去学习本单元其它课文，为完成本单元学习目标“课文是从哪几个方面把事物写清楚的”做好铺垫。2.小结本节课主要内容，点明下节课的学习目标，引起学生的学习兴趣。板书设计：板书设计：22 22 我们奇妙的世界我们奇妙的世界22 22 我们奇妙的世界我们奇妙的世界22 22 我们奇妙的世界我们奇妙的世界部编版小学语文三年级下册1.把字音读准，把句子读通顺。2.标出自然段序号。自由读课文呈现 雕饰 变幻蜡烛 光辉 光芒 模型我会读 chn dio hun l zh hu mn xn呈 雕 幻 蜡烛 辉 芒 型1 2 3 4 5 6 7 8 我选我读我会写蜡型烛普 通模我给大家提个醒我会写蜡 烛我会写蜡型烛模看仔细，写正确！普 通更通顺更流利同桌轮流分段读课文 想一想 课文从哪些方面写了世界的奇妙？ 你看天空的珍藏 再看大地的珍藏 天空的珍藏有 大地的珍藏有-默读课文3-8自然段,用笔圈一圈：天空有哪些珍藏？默读课文3-8自然段,用笔圈一圈：天空有哪些珍藏？天空太阳云彩雨点水洼落日群星余晖雨水课文是从哪些方面描写大地的？我会学根据学习要求，自己学习。和小伙伴分享、讨论自己的学习成果。 在第七单元剩下的课文里找一篇自己喜欢的课文，试着用今天学到的方法去思考，看看作者是从哪些方面来描写事物的。作 业再见见