统编-部编人教版六年级下册语文全册完整教学反思（含课文、园地、习作、口语等）1.docx

1、1 部编人教版六年级下册语文全册 【全册课文、口语交际、习作、园地等全部教学反思】 【请先预览】 教教 学学 反反 思思 2 1北京的春节教学反思 北京的春节 是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读 课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文， 文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗， 字里行间透出人 们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使 人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进 行思维训练，提升语文学习能力的平台。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以

2、学生为本，注重学生的 生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对 自己及家乡新年的习俗还记忆犹新， 所以在课堂上我设计了让学生结 合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发 表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气 氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴 趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他 们善于观察、留意生活的良好习惯。 2.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。 学生不仅理清了文章的脉络顺序， 还一目了然的辨析出作者的写作方 法。 3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的北

3、京的春节和梁实 秋的过年 、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不 3 同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 4.老舍被誉为“人民艺术家” ，他的作品语言很有特色。在本节 课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到 学生积累语言的目的。 二、成功之处二、成功之处 在教学这一课的时候， 我最大的成功之处是， 对于重点段的教学， 让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较 来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较 读， 在朗读中细细体会这些词背后的含义。 这样教学， 效果才会更好。 三、不足之处三、不足之处 教学的节奏把握还应该明快一

4、些， 在教学时间的把握上还应该确 切些。 在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。 说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学 生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合 适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于 整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元 宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？ 因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正 月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部 4

5、分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取 了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯” ，如果让 学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那 么淡而无味了。 2 腊八粥教学反思 腊八粥是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文 先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现 了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及 心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于 是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.1.教学效果（思效）教学效果

6、（思效） （1）课本与课外结合。 由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中， 我把课文与本 地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学 生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了 “民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身 临其境，置在其中。接着我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地 有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习 兴趣。 5 （2）读书与写作结合。 课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以及八儿 的联想。我们也可以仿照写法，把我

7、们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学 生兴趣盎然，结果写出来的作文也非常有趣，这样把写作与阅读结合，与本地优 秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。 2.教学收获（思得）教学收获（思得） （1）通过文本对话悟情感。 文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分 表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句 子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口 的过程中充分感受到了八儿的心理变化。 从最初的 “迫不及待” 到 “苦苦等待” ， 再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致 地展现了出

8、来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人 不得不喜，不得不爱！ （2）积累修辞手法。 阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法， 学 生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们 在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象， 由此引导学生在熟读的 基础上背诵下来，达到积累的目的！ 3.3.不足之处（思失）不足之处（思失） 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课 堂，在教学实践中还是有一些遗憾： 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛 泛而谈，课前准备不足，对这一段文

9、字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过 文字表达人们对其的喜爱，从小孩子-大孩子-老孩子，这是对不同年龄段人 都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体 现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。 4.4.改进措施（思改）改进措施（思改） 6 在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要人 物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会 更好。 3古诗三首教学反思 寒食这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻 摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒 食节长安的独特迷人风光。 迢迢牵

10、牛星借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现 实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。 十五夜望月是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着 圆月，思念家乡的亲人。 一、教学效果 1.抓叠词，知其意，悟诗理。 首先师生合作探究。 迢迢: 写星空的距离，远 皎皎: 写星的光辉，亮 纤纤: 写手的形状，秀美 札札: 写织机的声音，(织布繁忙) 盈盈: 写水的形态，清且浅 脉脉: 写人的神情，含情 7 诗作是让织女的深情通过她的活动、 情态和这些活动引起的读者的想像表现 出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无 心织布，那么她

11、又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相 望， 河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望， 当然也就增加了见不了面的无奈。 同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。 抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平， 从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 二、成功之处 在教学 寒食 一诗时， 转变教师的教学方式和学生的学习方式。 以学生 “答” 为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来 的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着 教师转，这种方式束缚了学生的思

12、维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终 以学生“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主 的方法，完成了学习任务。 诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句 停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带 来了大困难。 不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵， 之后学生个读， 小组读， 然后小组里推荐最好的在班里读。在过程中我们对一些词的读法做了讨论。特别 是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。学 生又开始七嘴八舌的说， 洒满庭院的月光、 寂寞的乌鸦、 被露水打湿了的桂树. 我欣喜的听到孩子们

13、给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导，展开联想，从 你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。 不少人举手了“疑 似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。 三、不足之处 课堂各环节的时间控制不太完美。 四、改进措施 教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生 去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每 一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分 8 层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。 藏戏教学反思 藏戏 是人教版新课标第十二册的第二单元的第二篇精读课文。 是以介绍民风

14、民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语 言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特 点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法 上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精读化”，也是值得的。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 本文是按事物的几个方面的顺序来写，资料清楚，分“藏戏的构 成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构 成”这一块资料是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对 于“藏戏的艺术特色”这一资料还是处理得比较“略”的，只要学生能找 出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在

15、语言就但是多细细推敲。 二、成功之处二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处我自认为在“藏戏的构 9 成”这一资料上处理得比较出彩的是这么几个设计： 1.探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录， 那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？ （传奇故事能加入更多的 想象，给读者必须的想象空间，也能更多地去表达人们的完美愿望； 2.从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物； 3.找读自己喜欢的句子，简说原因。 三、不足之处三、不足之处 教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的 还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中 感悟祖国文化的灿烂和魅力，

16、还有质疑的问题不够深刻，学生的参与 面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问 题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤 其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理 上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把剩余的教 学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达 方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作 方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状 教学，从繁

17、琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合 作学习，为锻炼学生学文潜力而服务，提高自己的教学艺术。其四， 10 课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际状况， 灵活调控课堂。 家乡的风俗教学反思 民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文， 我们生活的每一个地方都有各 自延续传承的独特的民俗。 但民俗文化涵盖的内容太广泛， 很多人只知其中一二， 如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一 习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。 首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相 互讨论交流的方式，让同学们了解不同家

18、乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。 在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文 化的内涵。 我们要写有关春节风俗的文章， 就要搜集其相关的资料， 如： 贴春联、 吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能 全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很 多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个 环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。 这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详 写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略

19、得当，才能凸 显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有 统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。 但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不 清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程 11 中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也 容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运 用生动的语言，以增强文章的可读性。 总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑” ，路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索。 语文园地教学反思 语文园地的教学学

20、模块都是平行展开的，由“交流平台” “词句段运用” “书 写提示” “日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起 来相对会觉得枯燥。 基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生 的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中， 我选择了前两个部分的内容展开教学，重在结合课本知识进行拓展训练。 通过回 顾北京的春节让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体 会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在第二课时的教学 中， 我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的 能力。在这堂课中，为

21、了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情 景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和长歌 12 行有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教 学效果。 但是， 在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文 作例子,教学生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。 学生活动有了兴趣和积极性,很多知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异 常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。 同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应 该让学生说说他们要写的的内容

22、,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安 排进行点拨,让学生明确该怎样写, 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。 由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问题,详略的 安排还是没有体现出来。 5.鲁滨孙漂流记教学反思 鲁滨孙漂流记 是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文， 本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书 中还没有出现过， 这一形式对于学生来说是全新的。鲁滨孙漂流记 叙述了 17 世纪有个叫鲁滨孙的英国人在航海中遇险，孤身一人流落 到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生 产和生活资料， 同大自然展开了顽强的斗争， 经过

23、28 年的孤苦生活， 他终于脱险， 返回故乡。 梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙， 写了 “遇 13 险岛上” “建房定居” “养牧种植” “救星期五 “回到英国” 。突出 了鲁滨孙恶劣的生活环境。表现了他不畏艰险，机智坚强。聪明能干 的特点。课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激 发阅读整本书的欲望。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。 把学习的主动权交 给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生 课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。整堂课 使学生学有目标、学有收获;能

24、创造良好的课堂教学情景，激发学生 的学习兴趣。 2.面向全体，全面培养学生的语文能力。这堂课真正做到了面向 全体学生，让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体，成了课堂 的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点 拨， 学生的各项语文能力(听说读写)都得到了培养和训练， 尤其是 “说” 的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。 3.指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒 岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。 使学生懂得了在厄运面 前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环 境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。 二、成

25、功之处二、成功之处 最大的成功之处是:突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨孙面 14 对厄运时积极的人生态度。 在教学中组织学生交流从鲁滨孙的经历中 想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生 存” “学会竞争” 。引导学生合作学习，尊重学生个性，为学生创设了 平等，宽松，愉悦的竞争学习氛围，使学生的思想得以解放，思维得 以活跃，潜能得以发挥。 三、不足之处三、不足之处 我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻， 教师的点拨引领作用体现得还不够充分， 今后的教学中还要精心备好 每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这

26、节课的话， 我会这样做： 首先看图导入新课， 初读感受课文内容，并进行概括；然后默读梗概，概括鲁滨逊在荒岛 上都遇到了哪些困难，又是怎么解决的？接着浏览精彩片段，交流从 鲁滨孙的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应 该如何 “学会生存”“学会竞争” 。 最后总结出遇到困难应该毫不畏惧， 利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度 战胜困难。 6骑鹅旅行记 （节选）教学反思 骑鹅旅行记 （节选）刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼 尔斯历险的故事：一天，父母上教堂去了，尼尔斯一个人在家里，他闲着无聊， 开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔法，变成了一

27、个拇指大的小人儿。 正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔，尼尔斯 15 为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次奇异的旅 行。 一、教学效果 1.仿编故事，大胆想象。 我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅途中可能会发生的故事， 孩子们在 编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的化身，续 编的故事缤彩纷呈，仿编比较成功。 2.培养兴趣，好书大家读。 学完此文，让学生向身边的其他朋友排荐这本尼尔斯骑鹅旅行记 ，第二 部分是推荐好书、好电影给孩子们看，推荐了同样是游记类的绿野仙踪 格 列夫游记等，还给孩子们观看了电影片段爱丽丝梦游

28、仙境 。从课内延伸到 了课外，从书本廷伸到影视作品。经过这样的安排，课堂内容比之前饱满很多。 但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没有体现出来。 二、成功之处 1.引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。 我紧扣主线,展开了如下教学活动： (1)心心相印(人物)。用竞猜的方式，让学生猜猜看是哪个人物，然后交流 自已最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有 他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。 (2)精彩回放(朗读、讲述)。朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。 (3)模仿创编(创作)。看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象 的事，进行合

29、理的续编、仿编、续写、仿写等。 (4)真情告白(感受) 谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示， 并将自己的 感悟浓缩成一句话写下来。 (5)推而广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。也可以由老 师或这位同学向大家推荐同一类型的书，同一作家的书，能给人们带来正面教育 意义的影视作品。 2.培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。 在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做 16 摘记， 可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来， 可以讲一讲， 演一演。 孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。 三、不足之处 比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣

30、味性，但参与的面不够，缺少对文本 理解的深度和高度，教师的引领作用没有体现出来，还是就内容讲内容，没有把 书的内涵讲出来。 四、改进措施 改进的方法可以是抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学 生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读， 掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导 再细化一些，相信一定会收到不一样的效果 7汤姆索亚历险记 （节选）教学反思 汤姆索亚历险记这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经 历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心 的一个孩子头儿的形象。 一、教学效果 1

31、.提炼标题学梗概 在引导学生学习梗概时，我请孩子们用以前学过的概括小标题的方法，来 概括“汤姆有哪些冒险的经历？”，请用上“什么地方干什么”的句式来概括。 这里， 把以前学过的方法在略读课文中得以运用， 既体现略读课文的教学特点， 也使“概括小标题”能力继续得以实践。同时，给出：用上“什么地方干什么” 的句式来概括，这样指向性明确，可以帮助学生更轻松、更准确地提炼标题。 而课堂上，呈现出来的成果也是令人非常欣慰的。孩子们提炼出来的小标题规 范、准确。 17 从这个过程中， 学生也习得另一种学习梗概的方法： 给主要事件取小标题， 把这些小标题连起来，就是梗概的内容了。 2.抓重点词语，学习写作技

32、巧。抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精 彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子 找出哪些是大悲的描写， 哪些是大喜的描写， 感受马克吐温文学大师的写作技巧。 接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲 言，无一不感受到作者语言的夸张。 二、成功之处 1.对比阅读知差异 在“精彩片段”导读环节，我设计了一个环节：浏览“精彩片段”，想想： 它来自汤姆的哪次冒险？请你在“梗概”中找到与“精彩片段”相应的段落。 比较“梗概”与“精彩片段”对同一次冒险“山洞迷了路”的描写，比较 他们的不同，说说你喜欢读“梗概”还是“精彩片段”（当然，两者都有

33、各自 的优点。孩子只要说说自己喜欢的理由即可，其实这理由就是两者各自的优点 了）。这样的设计简单，但却可以带给学生视觉上的冲击力（简洁具体）， 使“梗概”与“精彩片段”的不同在学生心中留下深刻印象。 2.大悲大喜品经典 在“品析精彩”环节，我紧紧抓住写“两个孩子被找回来前后人们情感的 变化”的相关段落来学习，引导孩子感受小说中人物的情感，和他们一同经历 “大悲大喜”、“先悲后喜”这样起伏跌宕的情感变化。之后，请已经阅读了 该原著的孩子谈谈小说中还有哪些这样类似的经历。这样安排目的是：一方面 激发还没有阅读或未读完的孩子课外去阅读或继续读完的读书热情；另一方面 让孩子感受马克吐温写作上的一大特点

34、对比。 3.开展欣赏交流课 为了使阅读成为一种自觉的活动，使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受 的平台。为了对名著精神思想，情感体验的深入，感悟能力的提高，采取了不同 的形式的小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一连用了五 六次六个“怎样”，五个“如何”。让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽 情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来。 18 三、不足之处 在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认 为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。 四、改进措施 因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布 置预习的过程中就让孩子以历

35、险为重点， 去概括写了几次历险？这样在课堂上时 间就可以省出来了。 口语交际：同读一本乢教学反思 口语交际：同读一本书本课的教学设计紧扣“一个目标” ，突出“双边 活动” ，围绕“三条主线” 。 “一个目标”是通过这一课的学习， “同读一本书” ；在此基础上，学会倾听 与表达自己的观点。 “双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生 的学都作了明确的设计和指导。 “三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个 教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项 活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注 重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“

36、自问”和“自探”中实现教学目 标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过 程就是听说读的训练过程。在教学过程中， “三条线”平行展开， “三线并举” ， 有机结合。 19 所以，我的教学主要从以下几个方面着手： （1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以汤姆索亚历险记这 本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心 得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印 象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑， 或是感到奇怪？有没有完全出 乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书， 或是想

37、到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事， 你会 怎么写？ （2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家 感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你 觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地 方。 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你 对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很 多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我 从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。 相信他们课后也一定会去主动阅读这本 书。 教学本课，我最

38、大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达， 真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓 浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。 不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展汤 姆索亚历险记的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计 成 “你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再 遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结 合起来，也能形成自己的价值观。 20 快乐读乢吧：漫步世界名著花园教学反思 本单元的快乐读书吧的主题是漫步世界名著花园 ，在阅读本版块三篇外 国作品之后的安排

39、上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读 的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推 进。 首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教 材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文 学的语言魅力。 在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和 组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生 喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。 这是一次阅读学习方法的交流， 重点是引导学生交流对课文中给自己留下最 深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国

40、名著阅读方法的总结与归纳。自主选 择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一 本书， 然后开展阅读活动。 制定阅读计划， 开展阅读活动。 包括读书的时间安排， 什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意 策划、组织和协调。 漫步世界名著花园学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是 一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中 可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语 的乐趣，提高学生的名著阅读能力。 不足之处： 正视个别差异， 倡导自由表达。 在教学过程中， 也有些不足之处，

41、如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另 外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层 次的情感。“被爱是一种幸福， 施爱更是一种快乐” ， 这节课才会更立体， 更丰满。 改进措施： 以学生为主体， 关注学生的已有知识基础， 引发求知欲、 好奇心， 调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇 到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自 21 己的语言自由地表情达意， 学会分享自己的阅读方法， 引导学生读世界文学名著， 了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学

42、生的 阅读兴趣，提高自己的文学素养。 习作：写作品梗概教学反思 本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅 读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物 的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。 一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物 性格。 二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内 容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。 保留“主干” ，去除“枝叶” 。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼 语言，表达连贯。适当补充内

43、容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内 容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习 作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力， 培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语 言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。 三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够 清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响 成文效果。 四、改进措施： 22 1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标， 应与习作教学有机结合起 来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效

44、性，同时使阅读与写作不脱节，激发 学生的阅读主动性。 2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。 3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文 性。 语文园地二教学反思 本单元的单元主题是“走进外国名著” ，语文园地二由“交流平台”和“词 句段运用” “日积月累”三部分学习内容组成。 “交流平台”重在交流人物的评价 方法， “词句段运用”由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成， “日积月 累”重在古人年龄称谓的积累。 第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始，我先利用多媒体手段给 孩子们出示人物的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨

45、论， 自主探究， 寻找人物的评价方法， 各小组代表发言， 全班共同总结阅读方法。 第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了 夸张的修辞手法。同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞手 法的运用。接下来学习了如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了 基础。对于古人年龄称谓，孩子们的兴趣比较大，积极性比较高。 不足之处：这节课开始就营造出了氛围，所以孩子们参与率高，也能积极参 与，但是同时我也发现了一个问题，因为我过分理论化，忽视了孩子们学习的积 极性和主动性， 所以我发现有的孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。 所以在以后的教学活动，应围绕“

46、倾听” “表达” “应对”三个维度设计，比如 这次活动的教学目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达 23 自己的观点， 认真倾听， 对别人的看法给予热烈的回应。 在学习修辞手法的时候， 可以多联系实际生活中的习惯用语，才不会显得如此枯燥。 8匆匆教学反思 匆匆是部编版新课标第十二册第三单元的第一篇精读课文， 是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。课文范围围绕“匆 匆”二字展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个 日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最 后发出内心的感叹，处处流露出作者对时光感到的无奈和惋惜。课文 重点引导学生有感情的朗读

47、课文，感受语言的优美，体会作者表达的 思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了 扩展学生的读书深度和广度，我扩展了读书领域。上课时，课件播放 有关朱自清的图片简介， 配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的 散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时 间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。 24 此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓 厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去 读， 去倾听， 倾听作者的彷徨， 倾听

48、作者的无奈， 倾听作者的伤感 及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领 悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上 也有较好的体现。 二、成功之处二、成功之处 首先，能较好地引入课文创设情境，充分调动了学生的学习热 情。 其次， 我特别注重让学生学会体会， 在体会优美句子上狠下功夫。 如 “燕子去了， 有再来的时候， 杨柳枯了， 又再青的时候， 桃花谢了， 有再开的时候。 ”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留 下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，也是为了与时间一去 不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独 时间不会再回来

49、，继而让学生学会珍惜时间。另外，在精读课文第三 自然段体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的语句， 启发学生联系 自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴 趣盎然，有的说： “跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子 从水杯里流过。 ” 有的说：“看电视时， 日子从眼前晃过； 睡觉的时候， 日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”诗一般的语言 从孩子们的嘴里流淌出来。 再让学生将自己写的内容放进课文中读一 读，学生的积极性更高。在这一说写读的实践中，我感觉到学生的练 笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识 25 到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。 最后，注重读背结合，再次攀升了强化次数。 三、不足之处三、不足之处 这篇课文的含义应该说很抽象， 对于小学生阅读是有一定的难度， 学生的交流虽然还算成功，但不够深入，停留在部分成绩好的同学发 言，学困生还没能体会到文章的主旨。对于重点句子的体会还不够深 刻课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆