部编人教版三年级语文下册第二单元《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案及教学反思.doc

1、 课题 该不该实行班干部轮流制 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。 2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 教学 重点 与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由 教学 难点 1.鼓励学生树立交际的自信心， 敢于表达自己的内心感受， 并且积极参与交际。 2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 钟 一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入 1. （课件出示课件出示 2 2： 刘洁浩所在班级的班干部选举制度） 2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干部 轮流制）

2、这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮 流制” 。 板书课题，齐读课题。 （板书：该不该实行班干部轮流 制） 【设计意图：【设计意图：创设 情境，出示课件，激情 导入，使学生兴趣浓厚 地投入到口语交际的学 习中。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、小组交流，代表发言二、小组交流，代表发言 该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！ 1.先六人一组对这个问题进行讨论。 （课件出示（课件出示 3 3：交流要求） ： （1）自己要说清楚想法和理由。 （板书：表明观点，说 清理由） （2）一边听，一边思考，想想别人讲得是否有道理， 尊重不同的想法。 （板书：边听边思考，尊重不同想法） （3）每

3、组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班 【设计意图：出示 课件，展示要求，让学 生有章可循，有据可 依。 】 交流展示。 2.组内讨论，选定观点 （1）组内交流，让全组同学充分讨论。 （2）组内评选：推出“会议发言人” 。 （3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。 3.成果发布 （1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的 同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 (2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。 三、总结观点，达成一致三、总结观点，达成一致 1.总起来说，有两种观点： （课件出示（课件出示 4 4） ： （1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。 （2）

4、应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较 稳定。 2.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。 3.制定班干部选举制度。 【设计意图：先小 组内说，再全班交流， 层层选拔，精益求精， 综合全部的意见，充分 训练了学生口语表达能 力。 】 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、小结四、小结 这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部 轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每 个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。 板书 内容 【板书设计】 口语交际 该不该实行班干部轮流制 表明观点，说清理由 边听边思考，尊重不同想法 教学反思 【课后反思】【课后反思】 成功之处：成功之处： 1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活 动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式， 不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。 2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该不 该实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得 更深层次的情感体验。 不足之处：不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演 一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。