部编人教版三年级语文下册第六单元教案及教学反思（49页）.doc

1、 课题 童年的水墨画 课型 讲读诼文 授课 时间 2 诼时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读写 “水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 过程与方法： 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 2.联系上下文理解诗句的意思。 情感态度价值观： 体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学 重点 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。 教学 难点 体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 第一课时第一课时 教学 目标 1. 1.认识“墨、染”等 6 个生字

2、，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读 写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 钟 一、激趣导入，引出课题。一、激趣导入，引出课题。 1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一 个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童 年的水墨画 。 （板书：童年的水墨画） 2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分 【设计意图：结合学生 生活实际，谈话导入， 激发学习兴趣，进入诗 歌的学习中。 】 享快乐 3. 让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！ 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读全

3、文，认识生字二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请 同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还 要把声音放轻一些。 （课件出示（课件出示 2 2） 要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （1） （课件出示课件出示 3 3）生字，读生字。 m rn n tng su b ln h shun m 墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 蘑 菇 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染 爽 ” ，前鼻音“竿” ，后鼻音“腾 浪”等。 “蘑菇”在一起 时， “菇”读轻声。

4、（2） （课件出示（课件出示 4 4）词语，读词语。 水墨 画 染 绿 浪 花 溅 起 清爽 打碎 自由读，小组读，指名读。 注意读准：前鼻音“溅” ，后鼻音“爽” 。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可 以独自读，也可以和同座合作读） ，看看哪些地方使你受到 印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问 题，并解决疑问。 （相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔 记。(2)教师检查自学情况。 【设计意图：课件出示 预习要求，放手学生自 学，让学

5、生有据可依， 体现了学生是主体的教 学理念。 】 【设计意图：鼓励学生 自主识字，互相交流指 正，培养学生的自学能 力、探究能力。 】 请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。 抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上 的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 （课件出示（课件出示 5 5） 水墨画：中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡 彩的绘画。 斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油 纸或箬竹的叶子等制成。 梳妆：梳洗打扮。 玉带：古代官员所用的玉饰腰带。 教师指导学生通过看图理解 “水墨画、 斗笠、 梳妆、 玉带”这几个词的意思。 三、再读课文，了解内容。三、再读课文，

6、了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。 试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个 别回答，教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采 蘑菇”。 （板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 2.分组读诗，生概括全诗大意。 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导。四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示（课件出示 6 6 生字田字格）生字田字格）会写字： 墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 爽 蘑 菇 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1） 形声字识字： 竿 浪 葫 蘑 菇 碎 腾 （2）熟字比较。如：黑一墨

7、 醉一碎 （3）猜谜语： “飞刀投向人靶子：夺夺夺夺！ ”谜底是 “爽” “八点九点十点”谜底是“染” 。 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 【设计意图：会写字先 读后记，再书写，保证 足够的时间书写，使学 生能够培养良好的书写 习惯。 】 中的范字，对照例字认真观察读帖。 交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除 了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。 “碎、浪 ”是左右结构的字，都是左窄右宽。 在学生交流的基础上，教师范写强调“爽、蘑”

8、： “爽” 的笔顺是：先写“大” ，再写左边两个“” ， 最后写右边的两个“” 。 “蘑”注意字要写扁一些，注意笔画的穿插避让。 学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子 上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说 写好字的做法。 课埻小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 抄写本课生字，小组评比，说一说谁写的最好，好在 哪里。 读熟溪边 板书 内容 【板书设计】 18 童年的水墨画 溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇 教学反思 成功之处：成功之处： 1.本课上课伊始，谈话导入，然后出示预习要求，学生自主解决生字新词，扫清阅读障 碍

9、。学生轻轻松松完成了学习任务。 不足之处：不足之处：应该鼓励学生多多质疑，养成从小动脑的好习惯。 第二课时 教学 目标 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 2.联系上下文理解诗句的意思。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示（课件出示 8 8） 水墨画 染绿 浪花 溅起 清爽 竹竿 打碎 葫芦 蘑菇 松针 2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童 诗都写了什么内容。 【设计意图：复习旧 知，出示字词，引入课 题，温故而知新。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、精读课文，深入感悟。

10、二、精读课文，深入感悟。 1.自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意， 在不理解的地方的打上“？”。 2.理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在 每节的标题后加上动词， 概括主要内容； 生个别回答， 教师随机板书 （溪边钓鱼、 江上戏水、 林中采蘑菇” ） 。 （板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 3.分组读诗，生概括全诗大意。 4.赏析诗句（课件出示（课件出示 9 9：问题）：问题） 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 （1）读了童年的水墨画 ，你有什么感觉? （感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一 个个镜头。 ） （2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都 看到了什么? 预设：

11、看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪 边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 【设计意图：注重引导 学生谈自己的感受， 注 重学生的主观体验。 】 预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。 预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和 碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚 乱的孩子。 （板书：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓） （3）就这样边读边想象，你才能真正地走进诗 境。不知这些画给你怎样的感觉? （课件出示（课件出示 1010： 溪边图文）： 溪边图文） 生 1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人 影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待 水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、

12、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。 生 2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳 树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且 有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红” ，多美 的画面啊! （课件出示（课件出示 1111： 江上图文）： 江上图文） 生 3：这是一幅快乐的戏水画。水中鸭子拍着翅 膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中 嬉戏。 （板书：鸭子、孩子戏水） （课件出示（课件出示 1212： 林中图文）： 林中图文） 生 4：这是一幅快乐的采蘑菇图，山林中， 蘑菇点点，人影绰绰。 （板书：蘑菇多多，人影绰绰） 小结：你们真的是用心去读书，用心去体会了， 把这样的体会，融入我们的

13、朗读中，一定会读得很美 很美。 三、鉴赏写法，仿写诗歌三、鉴赏写法，仿写诗歌 1.这首诗在表达方式上有什么特点？ 主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种 动态的美，还有一定的故事情节性。 【设计意图：分析诗歌 的表达特点，模仿诗歌 特点，练习写话，训练 学生的写话能力。 】 2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童 年梦想与童年趣事。 3.生动笔习作，教师巡视。 4.交流作品，师生互动点评。 课埻小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、总结延伸四、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大 家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记 忆， 或者仿照课文写法， 记录下自己童年

14、的精彩片段， 与大家分享。 板书 内容 【板书设计】【板书设计】 溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓 江上戏水：鸭子、孩子戏水 童年的水墨画 林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰 教学反思 成功之处：成功之处： 1. 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以， 在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读， 让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴 赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。 2.最后指导学生借鉴诗歌写法，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒 于笔端。 不足之处

15、：不足之处： 在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。要想让学生真正 理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不 到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。 备课素材 备课素材备课素材 【写作背景】【写作背景】 童年的水墨画是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗， 摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐： 溪边钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的 倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊， 而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打

16、破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾 勒出一个现代垂钓儿童的形象。 江上戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你 泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调 皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。 林中孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采蘑菇。蘑菇多多，星罗棋布，人影 绰绰，布满林中，惊喜的叫声，收获的喜悦，响彻松林。 这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友去钓鱼、游 泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，

17、仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。 【作者介绍】【作者介绍】 张继楼，男，江苏宜兴人，1926 年出生，汉族，大专学历，文学创作一级职称。 解放前即开始发表小说、散文。参加革命后，由于工作需要，向民间艺人学习曲艺创作， 发表和整理出版了十多本唱词(包括传统相声)。后从事儿童文学创作，出版儿童文学集(包括 儿歌、 儿童诗、 民间故事等)20 多种。 主编儿童文学读物 30 多种， 有 20 件作品在全国、 省(市) 级报刊的儿童文学创作优秀作品评奖中获奖(全国一等奖 1 件、三等奖 2 件)。国家级文艺协 会职务:中国作家协会、中国曲艺家协会、中国民间文艺家协会会员。 作品童年的水墨画被选入人

18、教版五年级下册第九课儿童诗两首中第二首。 著有营帐边有一条小河 在城市的大街上 在农村的田野上 夏天到来虫虫飞 种 子坐飞机 彩色的童年 张继楼儿歌 金佛山下的传说(合出)会唱歌的洒水车(合 出)张继楼儿童文学选等作品 27 种。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 水葫芦水葫芦 水葫芦的学名为“凤眼莲” ，俗称：水葫芦、水风信子等，由于在每个叶柄中部 都有一个膨大似葫芦的球状体而得名，水葫芦也正是因为这个充有空气的海绵体才使得整个 植株能漂浮在水面上。水葫芦最早从南美巴西引进，主要用于解决生猪的饲料问题。它喜欢 高温湿润，在摄氏 2535 度下生长最快，而且速度惊人，通常情况下

19、在 8 个月内就能从 10 棵增至 60 万棵，是公认的生长最快的植物之一。 也因此被列为世界十大害草之一。由于目前已很少使用水葫芦作为猪饲料，因此，水葫 芦的泛滥堵塞河道、影响交通，其腐枝败叶污染水质，增加河床淤泥，妨碍其他水生植物的 生长而造成生态链失去平衡。笔者认为要从根本上解决水葫芦的泛滥，首先必须找到并确定 黄浦江水葫芦灾害的成因；解决水葫芦专用打捞船的设计和制造以及产业化问题；采取资源 化综合利用。水葫芦具有一定的净水能力，能吸收污染水中的一些有害物质，用水葫芦进行 污水处理；同时要避免在解决了水葫芦泛滥问题之后带来的新问题。 【其他资料】【其他资料】 儿童诗儿童诗 是指以儿童为主

20、体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合 儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。 儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、 所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄 特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰 富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥 自己独特的作用。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、看拼音，写汉字。一、看拼音，写汉字。 h lu qn shun

21、 sn zhn m u fi jin （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、二、比一比，再组词。比一比，再组词。 浪（ ） 碎（ ） 溅（ ） 墨（ ） 狼（ ） 醉（ ） 贱（ ） 黑（ ） 三、我是查字典小能手。三、我是查字典小能手。 1.“浪”字是（ ）结构，部首是（ ） ，第五画是（ ） 。 2.“染“字是（ ）结构，部首是（ ） ，第五画是（ ） 。 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、阅读重点段落。四、阅读重点段落。 垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑通一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 1.这个自然段共

22、有（ ）句话?本段写的是（ ） 。 2.说说诗句“人影给溪水染绿了”的意思。 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、巧猜字谜五、巧猜字谜 1.黯然无声等待中。 2.四方齐心安天下。 参考答案 一、 葫 芦 清 爽 松 针 蘑 菇 飞 溅 二、 浪（浪花） 碎（打碎 ） 溅（飞溅 ） 墨 （墨水 ） 狼（灰狼） 醉（醉酒 ） 贱（贱种 ） 黑 （黑白 ） 三、 1.“浪”字是（左右）结构，部首是（氵 ） ，第五画是（横折） 。 2.“染“字是（上下 ）结构，部首是（木 ） ，第五画是（横折弯钩） 。 四、 1.3 溪边钓鱼图 2.人倒映在绿色的溪水中。 五、 1.墨 2.爽 课题 剃头大师 课型 讲

23、读诼文 授课 时间 2 诼时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表、胆”等 12 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情 感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 教学 重点 抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学 难点 用多种方法来理解句子，体验情感。 第一课时 教学 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表 胆”等 12

24、 个字，理解相应的词 语。 目标 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 钟 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示（课件出示 2 2）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见 识一位“剃头大师” ，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师） 。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2） “剃头大师”剃出的头很好看吗？ 【设计意图： 创设情境， 调动学生的生

25、活体验， 鼓励学生质疑，使学生 兴趣浓厚地投入到新课 的学习中。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。二、初读课文，自学生字。 1.师： 同学们自由读课文， 并标段， 遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示（课件出示 3 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中， （

26、课件出示（课件出示 4 4） 剃 头 执 木尺 否 则 骂 人 仇 人 习惯 受 刑 厘 米 摸 耳 朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执” ， 【设计意图：字词的 学习，放手给学生，只 需出示要求即可，训练 学生的自主、合作、探 究的能力。】 前鼻音“惯” 。 5.学习生字。 （1） （课件出示（课件出示 5 5：生字田字格课件：生字田字格课件: :） 表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：平舌音“虽” ，翘舌音“差、仇” ，前鼻音 “胆、件” 。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识

27、字：胆 理 骂 仇 倍 （2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “表”上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。 “鬼”第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯 勾，第八笔是撇折。 “虽”的第八笔是提。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、再读课文，理清顺序。三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字

28、典或联系上下文 理解词义。 （用生字卡片检查） （课件出示（课件出示 6 6） 噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的 睡眠障碍。 监督：察看并加以管理。 发誓：庄严地说出表示决心的话。 冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。 【设计意图：把生字词 放到具体的语言环境中 去学习，并且在学习生 字词的过程中达到正确 朗读课文的目的。渗透 给学生学习生字新词的 耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 时髦：新颖符合时势潮流。 2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考 每一段主要写了什么内容？（课件出示（课件出示 7 7） 第一部分（1 自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其 是

29、怕剃头。 第二部分（26 自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情 况。 第三部分（718 自然段） “我”给小沙剃头的经过。 （板书： 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我” 给小沙剃头的经过） 方法。 】 【设计意图：以自然段 为单位把课文拆分，在 概括每个自然段的内容 的同时理清课文的顺 序。】 课埻小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课堂小结：四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们认识了 10 个会认的字，会写 了 12 个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们 继续研究 板书 内容 19 剃头大师 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过 教学反思 成功之处：

30、注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。 课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 不足之处：如何很好地组细教学，合理维护诼埻秩序癿问题。放手给学生，必定造成学 生思维癿异帯活跃， 如何让学生很好地表达自己癿观点， 有序地教学， 是今后应该注意到癿。 第二课时 教学 1.学生反复诵读， 通过品读， 抓住重点词句， 用多种方法来理觋句子， 体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头癿丌同乊处。 目标 教具 准备 课件。 教学设计 导入 （ ） 分 钟 一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字

31、、新词。（课件出示（课件出示 9 9） 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳 朵 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我” 给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当 “剃头大师”的。 【设计意图：【设计意图：复习，出 示字词，引入课题，引 起学生学习的兴趣。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、朗读课文，重点感悟二、朗读课文，重点感悟 1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过 程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。 （1）剃头师傅给小沙剃头的过程： （课件出示（课件出示 9 9） “老师傅习惯用一把

32、老掉牙的推剪，它常常会咬住一 绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差 了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧 笑跟受刑一样。 ” 老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。 ）为什么 会这样？ 预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发 不放，让小沙吃尽苦头。 预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的 脖子里，痒得小沙哧哧笑。 （板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样） （2） “我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示（课件出示 9 9） “我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的 【设计意图： 学习诼文， 抓住重点句子，对比阅 读，讪练了学生理觋分 析能力，文本主

33、观体验 能力。 】 架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。 ” “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷 纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一 剪刀，我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起， 那儿短的只剩下一厘米。 ” “我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜， 越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望 去， 整个头上坑坑洼洼， 耳朵边剪得小心， 却像层层梯田。 ” 2.“我”和剃头师傅谁剃得好？ 预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍 的钱” 。 预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一 声，像见了鬼一样。 ” （板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见

34、了鬼） 3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样 称呼他们？ 预设：在小沙的嘴里， “害人精”是剃头的师傅，因为 小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。 预设： “剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理 发，特像“剃头大师”的架势。 4.其实谁才是真正的“剃头大师” ，谁才是个“害人 精”？ （老剃头师傅是“剃头大师” ， “我”不会乱剪才是“害 人精” 。 ） 【设计意图：学生回答 内容，诼件出示出来， 更加具体可感，易亍分 析和理觋。 】 课埻小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 三、总结全文，拓展延伸三、总结全文，拓展延伸 1.自由读文，读出感情。 2.题目为什么用“剃

35、头大师”为题目？交流一下自己 的看法。 预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬 冒充“剃头大师” ，结果把小沙的头发剪得不成样子。 预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童 【设计意图：指导全 文朗读，迚行口头表达 讪练，讪练学生朗读能 力和语言表达能力，同 时也是对全文教学癿总 结。 】 年的怀念。 板书 内容 【板书设计】 19 剃头大师 害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样 剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼 教学反思 成功之处：成功之处： 以重点句子理解为主线。 本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师” ，谁 是“害人精” 。教学时，抓住重点句子对

36、比阅读，联系上下文，找出事情的本质。 不足之处：不足之处： 今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善 于表扬鼓励学生。 备诼素材 【写作背景】【写作背景】 剃头大师是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家秦文 君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要 意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程； 第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。 【作者介绍】【作者介绍】 秦文君，1954 年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家

37、协会副主席，中国作家协会 全委会会员， 中国儿童文学主编。 出版作品 600 多万字，作品先后 50 余次获得国内外大奖、10 余次被改编成影视剧，10 多篇作品被收入中小学语文课本， 还有 10 多部作品出版了日文版、 英文版、 德文版、 韩文版、 荷兰文版等发行到海外。 2017 年 11 月 16 日，获得 2017 陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说 男生贾里全传 、 女生贾梅全传 、 一个女孩的心灵史 、 天棠街 3 号 、 宝贝当家 、 调 皮的日子 、 小丫林晓梅 、 小香咕新传 、 俞林留汉 、 十六岁少女等五百余万字。 1996 年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002 年获国

38、际青少年读物联盟(IBBY)的“国际安 徒生奖提名奖“。 宝贝当家 、 男生贾里全传先后获第六届、第七届精神文明“五个一工程 “奖， 男生贾秦文君在常州花园小学里全传获“共和国五十年优秀长篇小说“称号。 秦文君 文集 、 天棠街 3 号等获全国优秀少儿读物一等奖。 少女罗薇 、 男生贾里 、 小鬼鲁智 胜获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。其他作品分别获宋庆龄儿童 文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿 童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、“巨人“中长篇儿童文学奖、台 湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近 50 种奖项

39、。 作品表哥驾到被选为上海七年级第一学期课文。 “病人“被选为上海四年级第一学 期课文。 伟人细胞被选为苏州七年级第一学期课文。 一诺千金被选为河北五年级第一 学期课文。 选举风波被选为语文版八年级第一学期课文。 2016 年 12 月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。 【与文章相关的资料介绍】 推剪推剪 手动推剪是一种理发剪。上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把 柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。电推剪未推广之前所用的理发 工具。 跳蚤跳蚤 在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少 数在鸟类。触角粗短。口器锐利，用于

40、吸吮。腹部宽大，有 9 节。后腿发达、粗壮。完全变 态昆虫。蛹被茧所包住。跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。成虫体型微小或小型，无翅， 体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼虫无足呈圆柱形， 营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。 【其他资料】【其他资料】 描写童真童趣的诗句有： 1.池上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 2.咏鹅 唐 骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 3.幼女词 唐 施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 4.小儿垂钓 唐 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路

41、人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 5.所见 清 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 6.舟过安仁 宋 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 7.稚子弄冰 宋 杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“ ”标出。”标出。 执 行(zh z) 否 则(fu fu) 受 刑( su shu) 虽 然(shu su) 一件 (jin jn) 胆小鬼 (u u) 二、先辨字，再组词。二、先辨字

42、，再组词。 胆 理 付 倍 但 埋 村 陪 三、读一读，用加点的字造句。 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至 露出了头皮。 _ _ _ 。 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、重点段落品析四、重点段落品析。 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺 （li li）头发不放，让小沙吃 尽 （jn jng）苦头。这还不算，老师傅眼神差 （ch chi）了点儿，总把碎头发掉在小沙 的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿 痛一会儿 痒的，跟受刑一样。 1.给上面加点的字选择正确的读音，用“”标出。 2.请仿写画横线的句子。 一会儿一会儿 2. 结合上

43、文，说一说小沙害怕理发的理由是？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、你小时候最怕做什么？和五、你小时候最怕做什么？和大家交流一下。大家交流一下。 参考答案 一、执(zh) 否(fu) 受(shu) 虽(su) 件(jin) 鬼(u) 二、先辨字，再组词。 胆 胆子 理 理发 付 付出 倍 加倍 但 但是 埋 埋伏 村 村子 陪 陪着 三、他太高兴了，甚至见到陌生人都想过去抱一抱人家。 四、1.绺(li) 尽(jn) 差(ch) 2.看那天上的云， 一会儿变成猴子，一会儿变成老虎。 3.老师傅的推剪老掉牙了，常常会咬住一绺 头发不放，让小沙吃尽 苦头。老师傅眼神差 了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖

44、子里，痒得小沙哧哧笑。 五、 （略） 课题 肥皂泡 课型 讲读诼文 授课 时间 2 诼时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“廊、若”等 9 个生字，包括一个多音字“和” ，会写“皂、廊”等 12 个生字，正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者 的情感。 过程与方法： 1.体会利用连接词进行有序表达的方法； 2.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。 情感态度价值观： 体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。 教学 重点 学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。 教学 难点 品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。 第一课时

45、 教学 目标 1.认识“廊、若”等 9 个生字，包括一个多音字“和” ，会写“皂、廊”等 12 个生 字，正确读写“肥皂 廊子 透明 娇软”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 一、创设情境，激趣导入：一、创设情境，激趣导入： 1.同学们，你们见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？感觉 怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！ ） 【设计意图： 创设情境， 联系学生生活，导入课 题，激发学生学习兴 钟 2.可是，你亲自做过泡泡水吗？ （做过！ ）效果怎么样？（抽生回答） （课件出示（课件出示 2 2：吹泡泡图） 3.板书课题，齐读课题。 （板书：

46、肥皂泡） 让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧！ 趣。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求： （课件出示（课件出示 3 3：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看 清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3检查自读情况： （1）出示词语： （课件出示（课件出示 4 4：出示词语） 廊 子 若 是 娇 软 脆薄 颤巍巍 山巅 婴 儿 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 注意读准：翘舌音“若 颤” ，前鼻音“巅” ，后鼻音“廊 婴”等。 4.学习生字。 （1） （课件出示（课

47、件出示 5 5：生字田字格课件:） 皂 廊 碗 若 透 娇 扯 仰 串 越 婴 希 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“皂 ” ，翘舌音“若、扯、串” ，前 鼻音“碗 ” ，后鼻音“廊、仰、婴” 。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：廊 碗 透 娇 （2 2） 熟字比较。如 ： 泉一皂 苦一若 让一扯 抑一仰 中 一串 起一越 杀一希 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 【设计意图：解决生字 的音、形、义，鼓励学 生自主识字，培养学生 的自学能力、探究能 力。 】 导。 “廊”半包围结构，注意里面是个“郎”字。 “巅”上窄下宽，左下角是个“真”字，别漏掉 一横。 “越”半包围结构，注意“走”上面的笔顺：横、 竖提、斜勾、撇、点。 E.学生针对易错的