保育员培训幼儿心理学课件.ppt

1、感恩的心感谢有你、伴我一生让我有勇气做我自己感恩的心感谢有你、伴我一生让我有勇气做我自己第三节第三节 重音（一）重音（一）重重 音音读读下面句子，体会重音位置的变化对语意的影响：幼儿心理学的研究对象 幼儿心理学的研究对象：0-6岁的儿童心理发展的特点和规律。 第五章 婴儿的心理发展婴儿动作的发展婴儿动作的发展婴儿语言的发展婴儿语言的发展婴儿的认知活动和自我意识的发展婴儿的认知活动和自我意识的发展第一节第一节 婴儿动作的发展婴儿动作的发展促进婴儿体格的发育扩大活动的范围促进对环境的认识能力和适应能力增加与人们的交往促进智力的发展一、大肌肉动作的发展 婴儿在13-14个月，一般就能独立行走 开始时

2、不协调、重心不稳在成人的扶持和鼓励下+ 反复练习=控制重心、协调=能独立行走二、双手（小肌肉）动作的发展 喜欢用各种方式摆弄物体。（是一种游戏） 婴儿期双手动作的发展，是儿童可能进行自我服务 1周岁以后可以学习用匙吃饭，2周岁熟练 3岁左右，逐渐能在成人帮助下穿脱衣服 婴儿期儿童一般喜欢自己洗手、洗脸，但常常同时玩水，成人要加以指导和帮助三、动作发展的一般规律1、从整体动作到分化动作2、从上部动作到下部动作3、从大肌肉动作到小肌肉动作4、从无意动作到有意动作第二节 婴儿语言的发展一、单词句阶段（11.5岁）1、用重叠的单音字 妈妈、饼饼2、以声响替物体命名 汪汪=小狗 喵喵=小猫二、多词句阶段

3、（1.52岁）该阶段婴儿语言能力进展：1、词汇迅速增加2、开始能说多词句三、简单句阶段（2-3岁） 喜欢说话、爱发问 可以简单地描述看到的情形（爸爸回来了） 2岁的婴儿可以向成年人说出自己的想法第三节 婴儿的认知活动和 自我意识的发展一、婴儿期的认知活动v动作的发展认识物体属性v语言的发展交流、丰富见闻 1、视觉 1岁时能看到熟悉的物品或人物 2岁左右手眼协调能力开始发展 2岁以后，会注意十分细小的东西 2、听觉 耳朵是负责听觉和身体平衡的主要器官。 3、触摸觉 4、思维 二、婴儿期的自我意识 自我意识就是人对自己和自己心理的认识 1岁前甚至不能意识到自己身体的存在（吃手、脚） 1岁后开始能把

4、自己的动作和动作的对象区分开来 掌握词后能把自己作为客体来认识 在婴儿期掌握了代名词“我 ”第六章 幼儿心理发展的一般年龄特征儿童心理年龄特征 是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。一、认识活动以具体形象性为主要特征 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象思维左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉影响的束缚。二、心理活动及行为的无意性占优势1、认识过程以无意性为主2、情绪对活动的影响大3、自我控制能力差 心理活动开始向有意性发展三、幼儿的情绪外露、易变化、不稳定（一）由情感易变化向逐步稳定和有意方向发展（二）由情感

5、易外露、自我控制能力差向有意时地控制自己发展四、开始形成最初的个性倾向1、心理活动稳定性的增强2、表现出最初的性格特点第一节 幼儿心理发展的一般特点1.认识活动以具体形象性为主要特征2.心理活动及行为的无意性占优势3.幼儿的情感易变、外露、不稳定4.开始形成最初的个性倾向第二节第二节 幼儿心理发展的年龄特幼儿心理发展的年龄特征征一3岁前二34岁三45岁四56岁一、幼儿初期一、幼儿初期 （34岁）岁）心理发展的特点心理发展的特点生活范围扩大，适应新环境关键是保育员与幼儿之间要建立感情，该时期的幼儿突出的特点是情绪性强 1、行为受情绪支配 2、爱模仿 3、思维仍带有直觉行动性二、幼儿中期 （45岁

6、）1. 爱玩、会玩2. 活泼好动3. 思维具体形象（贯穿整个幼儿期）三、幼儿晚期 （ 56岁）1. 好学、好问、好探索2. 抽象概括能力开始萌芽3. 个性初步形成 第七章第七章 幼儿认识活动和认识能力幼儿认识活动和认识能力的发展（上）的发展（上） 一、幼儿认识世界的方式一、幼儿认识世界的方式 （一）感知觉是婴幼儿认识世界（一）感知觉是婴幼儿认识世界的基本手段的基本手段 （二）感知觉在幼儿的认识活动（二）感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位中仍占主导地位 幼儿的感知能力幼儿的感知能力视力视力触觉探索能力触觉探索能力观察力观察力 视知觉的技能视知觉的技能 主要有空间关系主要有空间关系 视觉辨别视觉

7、辨别 图形图形-背景辨别背景辨别 视觉填充视觉填充 物体再认物体再认 幼儿记忆能力幼儿记忆能力幼儿记忆的特点幼儿记忆的特点第三章第三章 幼儿认识活动和认识能幼儿认识活动和认识能力的发展（下）力的发展（下）幼儿的思维能力 幼儿思维发展的趋势幼儿思维发展的趋势思维发展的一般特点思维发展的一般特点思维发展的一般特点思维发展的一般特点 直觉行动思维直觉行动思维 具体形象思维具体形象思维 抽象逻辑思维抽象逻辑思维一、幼儿视觉视敏度（视力）：分辨细小物体或远距离物体细微视敏度（视力）：分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。部分的能力。 颜色视觉（辨色力）：指区别颜色细微差异的能力。颜色视觉（辨色力）：指

8、区别颜色细微差异的能力。配对配对指认指认命名命名 三、幼儿的空间知觉1. 方位知觉：上下前后左右（以自我为中心） 2. 距离知觉3. 形状知觉二、幼儿听觉1. 听觉感受性2. 言语听觉绝对感受性：分辨最小声音的能力绝对感受性：分辨最小声音的能力差别感受性：分辨不同声音最小差别的能力差别感受性：分辨不同声音最小差别的能力方位知觉的发展特点距离知觉特点 幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的相对远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。 常常不懂得近物大，远物小，近物清晰，远物模糊等感知距离的视觉信号。 形状知觉 幼儿的形状知觉发展得很快。 3岁左右，一般可以辨别圆形、正方形、三角形。 4岁

9、至4岁半是辨认几何图形正确率增长最快的时期。 5岁能正确辨别各种基本的几何图形。 幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。四、幼儿的时间知觉 幼儿前期，主要依靠生物钟来感知时间。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。 幼儿初期，已有一定初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。 幼儿中期，能够辨别今天、明天、昨天，但对较远的时间还不能掌握。 幼儿晚期，已能辨别较远的时间，会认识钟表的整点、半点，但对更大或更小的时间单位的辨别还有困难。感知特性与幼儿活动1.感受性变化与幼儿活动2.知觉特性与幼儿活动适应对比个体经验的影响知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性如何从背景中分出知觉对象

10、对象与背景的差别 对象的活动性 刺激物本身各部分的组合 教师的言语与直观材料相结合培养幼儿观察力的方法1. 帮助幼儿明确观察的目的和任务2. 提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括3. 启发幼儿用多种感官方式参与观察4. 教给幼儿有顺序的观察方法定义：是人脑对经验的反映。记忆的四个环节识记 保持 再认回忆定义：是指头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象 。特征：直观性 概括性游戏中学习中1.无意记忆占优势，有意记忆在发展无意记忆占优势，有意记忆在发展 2.形象记忆为主，词语逻辑记忆正在形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展发展3.意义记忆效果优于机械记忆意义记忆效果优于机械记忆1.客观因素：活动材料的性质 活动与幼儿主体的关系 幼儿活动追求的对象 参加活动的感官数量2.主观因素：活动动机 活动兴趣保持：是指过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。遗忘：是指对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。遗忘规律：先快后慢 1.帮助幼儿及时复习2.给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣3.帮助幼儿理解识记材料4.运用多种感官参与活动偶发记忆说谎无意说谎有意说谎