小学生心理辅导活动课实施要务精品PPT课件.ppt

1、小学心理辅导活动课操作实务小学心理辅导活动课操作实务一、什么是心理辅导活动课一、什么是心理辅导活动课二、心理辅导活动课的理论分析二、心理辅导活动课的理论分析三、心理辅导活动课的课程目标三、心理辅导活动课的课程目标四、心理辅导活动课的课程内容四、心理辅导活动课的课程内容五、心理辅导活动课的团体流程五、心理辅导活动课的团体流程六、操作要点六、操作要点一、什么是心理辅导活动课一、什么是心理辅导活动课 心理辅导活动课 （班级团体辅导） 指在国家颁布的基础教育新课程教学计划内，列入“活动课程”板块的，以教学班为辅导单位，针对中小学生年龄特点和成长发展的实际需要而开展的一种团体辅导形式。 活动课程活动课程

2、 发展性团体辅导发展性团体辅导 心理辅导活动课 （班级团体辅导） 活动课程活动课程 是以学生的情意活动为主要内容的，拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识。“活动”为学生提供了各种社会生活的模拟场景，成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。没有作业、考试、负担 心理辅导活动课 （班级团体辅导）发展性团体辅导发展性团体辅导 学校团体辅导一般有两种形式：小组团体辅导和班级团体辅导。班级团体辅导。 1、辅导的功能是发展和预防 2、辅导的对象是全班学生 3、辅导的目的在于激发潜能 4、辅导的效能取决于团体动力 5、对辅导教师的要求是“态度第一” 心理辅导活动课的“三个区别”一、与思

3、想品德课的区别一、与思想品德课的区别二、与主题班会课的区别二、与主题班会课的区别三、与小组团体辅导的区别三、与小组团体辅导的区别 心理辅导活动课的“三个区别”一、与思想品德课的区别一、与思想品德课的区别1、从课程功能上看从课程功能上看 思品课主要是关注学生的世界观、人世观、方法论问题，关注政治立场、观点、方向问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题； 而心理课则旨在关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题。 心理辅导活动课的“三个区别”一、与思想品德课的区别一、与思想品德课的区别2、从课程内容上看从课程内容上看: : 思品课

4、注重“高、大、全、远的人物、事件、理念、原则、规范等； 心理课则比较注重“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断。 心理辅导活动课的“三个区别”一、与思想品德课的区别一、与思想品德课的区别3、从实施形式上看从实施形式上看 思品课侧重由外向内的理论灌输和道德教育； 心理课则侧重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬。 心理辅导活动课的“三个区别”一、与思想品德课的区别一、与思想品德课的区别4、从操作技巧上看从操作技巧上看 思品课依据教学规律来进行运作，讲究的是教学常规、教学技巧、教学方法和教学艺术； 而心理课则是依据团体动力学规律，讲究的是运用倾听、关注、理解、同感、回

5、馈、重述、引导、面质、具体化及行为训练等辅导技巧与辅导艺术。 心理辅导活动课的“三个区别”二、与主题班会课的区别二、与主题班会课的区别1、从实施过程来看从实施过程来看 主题班会重在解决班集体问题或有意义的主题活动，重在发挥德育的教育作用； 而心理课则重在解决同一年龄段学生共同关心的自身成长的问题，它注重的是个体的人格发展问题。 心理辅导活动课的“三个区别”二、与主题班会课的区别二、与主题班会课的区别2、从实施的形式来看从实施的形式来看 主题班会预设的比较多，师生缺少真挚互动和心灵感应。给人程序化的感觉。 而在心理课上，学生是完全开放的，与教师平等对话，自由表达感受，显得真实、轻松、充满活力和随

6、机性。 心理辅导活动课的“三个区别”二、与主题班会课的区别二、与主题班会课的区别3、从技术、方法来看从技术、方法来看 主题班会更多地运用远见范、示范和权威影响力； 而心理课则更强调教师要自觉运用团体动力学原理，并且尽可能学习使用一些初级的辅导技术，如倾听、关注、理解、同感等。 心理辅导活动课的“三个区别”三、与小组团体辅导的区别三、与小组团体辅导的区别 1、团体成员的组合结构不同团体成员的组合结构不同 小组团体辅导的对象是自愿报名，性质相似的“同质”团体，一般6至12人，比较容易产生内聚力； 心理课对象则是成建制的班级成员，个体差异较大，主动性不一定很高，甚至有无奈的抵触情绪。要求心理教师由衷

7、地接纳每一位班级成员，引导其融入班级与同伴一起成长，难度较大。 心理辅导活动课的“三个区别”三、与小组团体辅导的区别三、与小组团体辅导的区别 2、团体原有的基础不同团体原有的基础不同 小组团体辅导由于人数少、历程短、成员新，亲密度高、凝聚力强，所以比较认同辅导教师提出的团体规范，教师在组织工作上的难度较小； 而心理课对象是固定班级，班级已有的风气会对课堂的现场效果有着直接的影响。因此，对教师自身素质提出不寻常的要求。 心理辅导活动课的“三个区别”三、与小组团体辅导的区别三、与小组团体辅导的区别 3、团体活动享有的时空条件不同团体活动享有的时空条件不同 小组团体辅导一般不受时间和场地的严格限制，

8、教师可以围绕一个成长主题安排多次辅导活动，时间上有弹性； 而心理课是纳入课表的活动课程，按照上下课的作息时间，对教师在活动设计和操作实施上有比较高的要求，也体现了学校心理辅导工作区别于社会心理咨询模式的教育性特征。二、心理辅导活动课的理论分析二、心理辅导活动课的理论分析 发展心理学分析发展心理学分析 团体动力学分析团体动力学分析 教育社会心理学分析教育社会心理学分析 课程论分析课程论分析二、心理辅导活动课的理论分析二、心理辅导活动课的理论分析 团体动力学分析团体动力学分析 团体动力是由团体内部要素之间互动而产生的影响团体运作的“力的磁场”。在心理辅导活动课上，团体动力主要表现在团体凝聚力、团体

9、气氛、团体规范、团体活动的参与度及成员互动水平等几个方面。 团体要有团体目标、团体结构、团体规范、团体互动等 团体辅导师要贴着团队现场走，有敏锐的洞察力和表达力。要充分信任团队中每一个成员，相信团队成员能够在互动中成长，而不可“喧宾夺主”。二、心理辅导活动课的理论分析二、心理辅导活动课的理论分析 发展心理学分析发展心理学分析 心理课的功能是发展和预防。教师要了解并熟悉儿童与青少年的心理、年龄特点，在不同阶段的发展主题。 弗洛伊德 埃里克森 皮亚杰 柯尔伯格一览表 期别年龄 心理危机 发展顺利 发展障碍 0-1岁 信任-不信任有安全感交往焦虑 1-岁自主-不自主自控自信胆小多疑 -岁自信-不自信

10、勇于表现畏惧退缩 -青春期进取青春期进取-不进取有能力失败无能不进取有能力失败无能 青年期统合-不统合 方向明确 /角色混乱 6、7、8、二、心理辅导活动课的理论分析二、心理辅导活动课的理论分析 艾里克森心理社会期论艾里克森心理社会期论 小学阶段学生发展的重要主题小学阶段学生发展的重要主题 是能否养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。勤奋感和自卑感构成了该阶段的发展危机。 如何使小学生在六年学习期间，无论其分数高低或名次先后，始终能保持一种旺盛的求知欲和上进心，始终能对生活充满了乐趣和自信，是整个小学阶段最重要的发展性任务。小学低段发展性主题小学低段发展性主题 1、入学适应性问题；

11、 2、培养良好行为习惯的关键期； 如：如：“按时完成作业，不拖拉的按时完成作业，不拖拉的”的习惯养成的习惯养成 “遵守规则遵守规则”的习惯养成的习惯养成 3、感觉统合能力培养的最后敏感期。小学中段发展性主题小学中段发展性主题 1、智力发展的第二个高峰期； 思维能力、想象能力 2、发展人际交往能力的关键期。 获得亲密感和安全感小学高段发展性主题小学高段发展性主题 1、抽象概括和归类记忆的能力； 2、个性发展的关键期； 3、应对学习压力和学习挫折； 二、心理辅导活动课的理论分析二、心理辅导活动课的理论分析 教育社会心理学分析教育社会心理学分析 师生关系对学生个体成长的影响； 朋辈互助对学生个体成长

12、的影响； 班级气氛对学生个体成长的影响二、心理辅导活动课的理论分析二、心理辅导活动课的理论分析 课程论分析课程论分析 心理辅导活动课的课程特点心理辅导活动课的课程特点 主体性主体性 活动性活动性 生成性生成性 开放性开放性三、心理辅导活动课的课程目标三、心理辅导活动课的课程目标心理辅导活动课的总目标：心理辅导活动课的总目标： 提高全体学生的心理素质，充分开提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理品质，促进学生人格的健全发展。三、心理辅导活动课的课程目标三、心理辅导活动课的课程目标心理辅导活动课的总目

13、标的操作性要求：心理辅导活动课的总目标的操作性要求：1 1、学会认识自己、学会认识自己2 2、学会有效学习、学会有效学习3 3、学会社会交往、学会社会交往4 4、学会适应环境、学会适应环境三、心理辅导活动课的课程目标三、心理辅导活动课的课程目标心理辅导活动课的阶段目标：心理辅导活动课的阶段目标：1 1、小学低年级阶段：、小学低年级阶段：（1 1）帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习）帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；生活，感受学习知识的乐趣；（2 2）乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往）乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情；中体验友情；（

14、3 3）培养学生良好的学习习惯和行为习惯；）培养学生良好的学习习惯和行为习惯；（4 4）发展学生的注意力、观察力、感觉统整能力、）发展学生的注意力、观察力、感觉统整能力、言语能力等智力因素。言语能力等智力因素。心理辅导活动课的阶段目标：心理辅导活动课的阶段目标：2 2、小学中、高年级阶段：、小学中、高年级阶段：（1 1）帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调）帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心；整学习心态，提高学习兴趣与自信心；（2 2）正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成）正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的

15、进取态度；功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；（3 3）培养团队意识，善于与更多的同学交往，培养自）培养团队意识，善于与更多的同学交往，培养自主、自动参与活动的能力；主、自动参与活动的能力；（4 4）培养健全、开朗、合群、乐学、自立的健康人格；）培养健全、开朗、合群、乐学、自立的健康人格；（5 5）发展孩子的想象力、记忆力、思维能力、动作能）发展孩子的想象力、记忆力、思维能力、动作能力等智力因素。力等智力因素。 恰当设定辅导目标注意： 目标必须清晰明确； 目标必须集中； 目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标四、心理辅导活动课的课程内容四、心理辅导活动课的课程内容自我意识辅

16、导自我意识辅导学会自尊学会自尊学习心理辅导学习心理辅导学会学习学会学习人际关系辅导人际关系辅导学会交往学会交往个性心理辅导个性心理辅导学会做人学会做人生活适应辅导生活适应辅导学会生活学会生活 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容1 1、自我意识辅导、自我意识辅导学会自尊学会自尊自我认识：自我认识：“自我知觉自我知觉”、“自我概念自我概念”“”“自我评自我评价价”；自我体验：自我体验：“自尊自尊”、“自信自信”、“自强自强”、“自自立立”、“战胜自卑战胜自卑”、“克服焦虑克服焦虑”、“对抗挫对抗挫折折”；自我监控：自我监控：“自我监督自我监督”、“自我完善自我完善”、“自我自我调控调

17、控” 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容1 1、自我意识辅导、自我意识辅导低年级：低年级：长大的感觉名字的故事我可以说“不”；中年级：中年级： 了不起的我学会定目标找优点换个想法高年级：高年级：假如我是肯定自己比出信心编写成长档案我的起跑线偶像伴我行 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容2 2、学习心理辅导、学习心理辅导学会学习学会学习智力因素发展性辅导：智力因素发展性辅导：注意力、观察力、想象力、注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、感觉统整能力和言语能力的训练；记忆力、思维力、感觉统整能力和言语能力的训练；非智力因素发展性辅导：非智力因素发展性辅导：学习需要、学

18、习动机、学学习需要、学习动机、学习意志、学习情绪、学习习惯、学习方法、学习策习意志、学习情绪、学习习惯、学习方法、学习策略、学习自我监控略、学习自我监控 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容2 2、学习心理辅导、学习心理辅导低年级：低年级：集中你的注意力遇到难题怎么办奇思妙想我最多；中年级：中年级： 大脑越用越聪明学会专心奇妙的遗忘我是小问号谁的记性好高年级：高年级：学习中的苦与乐你会考试吗考试失利之后学习风格探秘怎样增强记忆力放飞想象的翅膀 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容3 3、人际关系辅导、人际关系辅导学会交往学会交往同伴交往、异性交往、师生交往、同伴交往、异

19、性交往、师生交往、亲子交往、社会交往亲子交往、社会交往 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容3 3、人际关系辅导、人际关系辅导低年级：低年级：五个手指五兄弟好朋友，谢谢你做个大家欢迎的人；中年级：中年级： 集体贴画学会说话夸夸我的好朋友团结友爱之歌做人要诚实高年级：高年级：学会赞美欣赏的力量批评的艺术信任朋友团队游戏学会说“不” 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容4 4、个性心理辅导、个性心理辅导低年级：低年级：喜怒哀惧真体验不做任性小皇帝谦让之花处处开 等一等 ；中年级：中年级： 别人眼中的我取长补短多变的情绪跌倒了，爬起来快乐时光高年级：高年级：做情绪的主人快乐大

20、转盘烦恼来了怎么办连锁反应坚持住正确对待挫折 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容5 5、生活适应辅导、生活适应辅导入学适应、环境适应、青春期适应、升学适应、消入学适应、环境适应、青春期适应、升学适应、消费休闲适应、社会适应费休闲适应、社会适应 心理辅导活动课的课程内容心理辅导活动课的课程内容5 5、生活适应辅导、生活适应辅导低年级：低年级：我是小学生喽课堂学习我能行我是管理时间小能人 学校（班级）趣事多 ；中年级：中年级： 走失之后我有一双灵巧手大人不在的时候小会计与音乐交朋友高年级：高年级：生活的馅饼今天我当家我的零花钱我的生日金色童年中学遐想五、心理辅导活动课的团体发展进程五

21、、心理辅导活动课的团体发展进程团体暖身阶段团体暖身阶段破冰环节破冰环节团体转换阶段团体转换阶段过渡环节过渡环节团体工作阶段团体工作阶段工作环节工作环节团体结束阶段团体结束阶段告别环节告别环节团体暖身阶段团体暖身阶段破冰环节破冰环节（5 5分钟）分钟）内容：内容：1、通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体、通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。成员初步的互动。2、充分展现教师的、充分展现教师的“尊重、接纳、关爱尊重、接纳、关爱”的辅导态的辅导态度。度。3、告知团体基本规范及辅导活动的注意事项（制定、告知团体基本规范及辅导活动的注意事项（制定团体契约）。团体契约）。目的目的情绪接纳：情

22、绪接纳：营造轻松愉快的氛围，调动参营造轻松愉快的氛围，调动参与的情绪，增进团体成员信任感和凝聚力。与的情绪，增进团体成员信任感和凝聚力。团体暖身阶段团体暖身阶段破冰破冰形式：形式：1、游戏暖身、游戏暖身 “大风吹大风吹”、“一元五角一元五角”、“马兰开花马兰开花”、“水果沙拉水果沙拉”2、肢体暖身、肢体暖身 “抓手指抓手指”、 “小人、老虎、枪小人、老虎、枪”、“跑得快跑得快”3、音乐暖身、音乐暖身 我的未来不是梦我的未来不是梦天籁之音天籁之音团结就是力团结就是力量量爱的奉献爱的奉献朋友朋友童年童年五、心理辅导活动课的团体发展进程五、心理辅导活动课的团体发展进程团体转换阶段团体转换阶段过渡环节

23、过渡环节（10分钟）分钟）内容：内容：1、制定团体契约、制定团体契约2、提出共同关心的问题，引出不同观点和认知方式、提出共同关心的问题，引出不同观点和认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。3、鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见、鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。予以回馈。目的目的展开主题：展开主题：做好做好“情绪过渡情绪过渡”，“内容过内容过渡渡”，催化团体动力的形成。，催化团体动力的形成。团体转换阶段团体转换阶段过渡过渡形式：形式：1、小品表演（校园心理剧）、小品表演（校园心理剧） “铅笔盒的风波铅笔盒的风波”、“青蛙弗洛

24、格的成长故事青蛙弗洛格的成长故事”2、视频等媒体应用、视频等媒体应用 校园短剧、校园短剧、“牵手牵手”（两个残疾人的舞蹈）（两个残疾人的舞蹈）3、游戏情境、游戏情境 “滚雪球滚雪球”、 “组歌表演组歌表演”、“找共同点找共同点”、 “小小动物园小小动物园”、“信任之旅信任之旅”五、心理辅导活动课的团体发展进程五、心理辅导活动课的团体发展进程团体工作阶段团体工作阶段工作环节工作环节（2020分钟）分钟）内容：内容：1、设计贴近学生的活动，引导学生在参与中、设计贴近学生的活动，引导学生在参与中感受、体验、思考、讨论。感受、体验、思考、讨论。2、继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。、继续催化

25、正向的团体动力，促进学生的自我开放。3、鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面、鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。质之间取得平衡。目的目的问题探索：问题探索：组员形成信任、接纳的组员形成信任、接纳的“实体实体”关系，团体动力真正有效运作，达成团体辅导目标关系，团体动力真正有效运作，达成团体辅导目标。团体工作阶段团体工作阶段工作工作形式：形式：1、完成工作纸（活动单）、完成工作纸（活动单） 个性特征表个性特征表优秀品质一览表优秀品质一览表我画、我写我画、我写我的梦我的梦我所了解的父母我所了解的父母好朋友档案好朋友档案双双关图关图联想图联想图大拍卖大拍卖生命调查表生命调

26、查表2、团体讨论、团体讨论 “嗡嗡法嗡嗡法”“”“配对法配对法”“”“鱼缸法鱼缸法”团体工作阶段团体工作阶段工作工作形式：形式：3、身体活动、游戏、身体活动、游戏 “同舟共济同舟共济”、“翻叶子翻叶子”、 “口耳相传小秘口耳相传小秘密密”、“戴高帽戴高帽”、“我说你画我说你画”4、心理小测验、心理小测验 儿童心理测查儿童心理测查气质类型小测查气质类型小测查五、心理辅导活动课的团体发展进程五、心理辅导活动课的团体发展进程团体结束阶段团体结束阶段告别环节告别环节（5 5分钟）分钟）内容：内容：1、引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的、引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。意义。2、

27、鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使、鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。自己的收获向课外延伸。3、设置富有新意、余音袅袅的团体结束活动，为本、设置富有新意、余音袅袅的团体结束活动，为本次主题探索画上一个圆满的句号。次主题探索画上一个圆满的句号。目的目的问题解决：问题解决：回顾、总结、升华、运用，留回顾、总结、升华、运用，留下对团体的欣喜、激动、感慨等正向情绪。下对团体的欣喜、激动、感慨等正向情绪。团体结束阶段团体结束阶段告别告别形式：形式：团体讨论：团体讨论：“我的收获我的收获”游戏活动：游戏活动：“请在我的背上留言请在我的背上留言”、“大团圆大团圆”“”“

28、同画一幅同画一幅画画”“”“留下你的笑脸留下你的笑脸”结束音乐：结束音乐：相亲相爱一家人相亲相爱一家人感恩的心感恩的心阳光总在风雨后阳光总在风雨后团体辅导的成败取决于辅导教师的人格魅力与能力真诚、尊重、热情、积极关注、共情、信任、洞察、关爱、支持、表达控场能力：物理控场、角色控场、语言控场 （一）6条操作原则 1、动感第一； 2、情境体验； 3、多元互动； 4、现场生成； 5、主体抉择； 6、和谐有序。心理辅导活动课的生命在于理念，理念第一，心理辅导活动课的生命在于理念，理念第一，技巧第二技巧第二 （二）8条操作要领 1、重感受，不重认知； 2、重引导，不重教导； 3、重目标，不重手段； 4、

29、重口头交流，不重书面活动； 5、重真话，不重有无错话； 6、重氛围，不重理性探讨的完美； 7、重应变，不重原定设计； 8、重自我升华，不重教师概括总结。 （三）10项操作技巧 1、专注技术； 2、倾听技术； 3、重述技术； 4、具体化技术； 5、引导技术； 6、同感技术； 7、支持技术； 8、面质技术； 9、保护技术； 10、自我开放技术。 （四）5条评课标准 1、辅导理念基本正确； 2、活动设计思路清晰； 3、活动过程氛围和谐； 4、辅导技巧运用得当； 5、辅导效果比较明显。 （五）5条评课方法 1、不论成败，只讲得失； 2、抓大放小，突出重点； 3、多元互动，集思广益； 4、注重过程，再观后效； 5、求同存异，各取所需。58写在最后写在最后成功的基础在于好的学习习惯成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way讲师：XXXXXX XX年XX月XX日