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1、小学阶段的学生正处于成长发展的初始时期，身心尚未完全发育成熟，活泼、好动，自我约束能力相对较差，离不开正确、有效的引导。空白演示单击输入您的封面副标题在小学英语语音学习中，大部分学生刚接触这方面的内容，都会产生枯燥、乏味之感，难以进入学习状态。对于这种情况，就需要教师精心设计语音教学的内容和方法，全方位考虑学生的身心特点和兴趣爱好，这样才能够真正激发学生的学习兴趣和积极性。除此以外，教师还需要注意以下几点。首先，保证教学的层次性，上课伊始将学生兴趣的激发作为目的，使学生自主、积极地融入语音课堂，并愿意花费时间、精力参与学习。其次，制定教学思路与框架，以此帮助学生明确学习方向、内容，保证教学的针

2、对性和有效性，做到有的放矢、张弛有度。例如：在正式教学时，教师可以充分发挥已有资源的优势，如互联网技术、多媒体设备等，组织学生开展英语影视作品 的 欣 赏 活 动 ，如 The Lion King、Snow White and the SevenDwarfs 等，以此吸引学生的注意力，让学生带着愉悦的心情投入语音学习之中。对于小学生来说，处于全英文的环境不仅是锻炼，更是一种别样的学习体验。大部分学生都喜欢动画片，但在现实生活中却很少接触到英文动画，所以在课堂上展示英文动画，自然可以较好地集中学生的注意力，让学生主动参与进来。在这个过程中，学生可以听到一些地道的英语发音、语调等，从而在脑海中形成

3、一定的认知与记忆，为自身语言表达能力的提升奠定坚实基础。此外，由于小学生有着较强的模仿能力，因此这类英文动画是极其可贵的教学资源，学生会跟着动画片中的人物进行发音、说话，实际上这正是语音练习的一种，可以进一步促进学生语音学习实效的提升。小学生年龄相对较小，各项能力较为薄弱，难以凭借一人之力完成教师布置的全部任务。在以往的小学英语课堂上，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师往往会忽视合作学习的实效，认为组织学生开展合作学习活动，不仅难以顺利达到预期的效果，还可能会造成学生出现闲聊、遗漏重点等问题。然而实际上，不管是哪个阶段的学生，合作学习都是不可或缺的一环。因为仅凭教师一人的力量很难兼顾到全体学

4、生，无法全方位观察到学生语音学习方面的问题，加之学生之间年龄差距较小，在学习中存在的问题或不足很可能是同样的，而通过合作学习的开展，学生可以互帮互助、互相促进，指出对方存在的问题，加深对知识的理解和记忆，并且结合现阶段已有问题来商讨解决方案、对策。例如：教师可以根据学生的实际情况，如认知能力、英语基础、性格特点以及学习成绩等，遵循“同组异质，异组同质”这一宗旨，将学生合理划分为若干个学习小组（每个小组 46 人）。当分组完毕后，为各个学习小组分发 46张卡片，让各个小组在三分钟内诵读词汇，并抢答语义。通过这样的方式实施语音教学，可以在极大程度上调动学生的自主性和积极性，因为此时此刻，每位学生所

5、代表的不只是个人，更重要的是一个团队的荣誉，学生都会尽可能地展现自我的才能，为本组加分，从而全身心地投入词汇诵读和语义抢答当中。最后，教师再让各个学习小组进行互评，指出对方的优点和不足，如对于表现优异的学生，需要说出优异在哪些方面，并且重点表扬；对于表现不佳的学生，则需要让组员多加指导、帮助，共同成长进步。这样，学生则能够及时发现自身长处和劣势，并且有针对性地改正、提升，进而不断促进自身语音能力的强化。英语不只是一门课程，还是一门重要的交际工具，之所以展开英语学习，主要是为了便于与他人交流、互动，为个人发展提供更多的选择。在开展小学英语语音教学活动时，教师需要注重教学反馈，多了解学生的英语语音学习情况，并有意识地引导学生将其与现实生活进行有机联系，学会在实际中运用、实践，做到学以致用。语音的实践运用体现在多个方面，较为普遍的有词汇背诵、语句分析等，对此在现实生活中运用英语进行交际，就是对语音的训练和巩固。如：日常教学中，往往都会用英语进行互动，如“Good morning”“bye”等，在课余时间，也常用到“have a break”等。除此以外，语音知识在现实生活中的运用，可以加强学生对语音发音方法、语调技巧的掌握，让他们的英语更加正宗、准确。例如：对于“Have you been to Bei-jing？”这一疑问，通常人们的回答都是“Yes.”，代表去过这个地方。