公开课-《游褒禅山记》-优秀-完整PPT课件.ppt

1、 王安石，字介甫，号王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称半山，因封荆国公，世称王荆公。北宋临川人，文王荆公。北宋临川人，文学家、政治家。作品集有学家、政治家。作品集有临川先生文集。临川先生文集。 王安石两度为相，进王安石两度为相，进行变法革新行变法革新, ,强调强调“权时权时之变之变”，反对因循保守。，反对因循保守。列宁称其为列宁称其为“中国十一世中国十一世纪的改革家纪的改革家”。 作者简介作者简介“记记” 一种文体，有奏记、游记、杂记。一种文体，有奏记、游记、杂记。分类分类记游、记事记游、记事 、记亭台楼阁、记物、记亭台楼阁、记物 “ “记记”，可说明、议论、描写、叙述。，可说明、议论、

2、描写、叙述。游褒禅山记是一篇游记。游褒禅山记是一篇游记。文体知识文体知识 1 1、记亭台楼阁：、记亭台楼阁： 2 2、记游：、记游： 3 3、记（事）物：、记（事）物： 岳阳楼记醉翁亭记岳阳楼记醉翁亭记石钟山记小石潭记石钟山记小石潭记核舟记核舟记文体知识文体知识 王安石王安石3434岁时从舒州通判任上辞职，在回岁时从舒州通判任上辞职，在回家的路上游览了褒禅山，三个月后以追忆的形家的路上游览了褒禅山，三个月后以追忆的形式写下本文。式写下本文。 四年后他给宋仁宗上万言书，主张改革政四年后他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出治。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“

3、天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的的观点，这与本文的观点也有相似的地方。观点，这与本文的观点也有相似的地方。写作背景写作背景褒禅山（褒禅山（ ） 庐冢（庐冢（ ） 有碑仆道（有碑仆道（ ） 窈然（窈然（ ）无物以相之（无物以相之（ ） 何可胜道（何可胜道（ ）安国平父（安国平父（ ） 华山华山 ( ) ( )bo chnbo chnzhngzhngppyo yo xingxingshng shng ffhuhu字词正音字词正音朗读课文，梳理内容朗读课文，梳理内容朗读课文朗读课文 第一部分（ ）： 写褒禅山的来历和登山游赏的过程。 第二部分（ ）： 借游赏经

4、历抒发有关治学的议论。 第三部分（ ）： 补叙同游者的情况。 整体感知整体感知1 1、2 2自然段自然段3 3、4 4自然段自然段5 5自然段自然段褒禅山，亦谓之华山，唐浮图慧褒，始舍于其址，而卒葬褒禅山，亦谓之华山，唐浮图慧褒，始舍于其址，而卒葬之，以故其后名之曰褒禅。之，以故其后名之曰褒禅。 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之 也。也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰：“花山花山”。今言华如华。今言华如华

5、 实之华者，盖音谬也。实之华者，盖音谬也。 筑舍定居筑舍定居死死因为（这因为（这个）缘故个）缘故 命名命名因为因为倒倒碑文碑文者者也，判断句也，判断句 文字文字辨认辨认大概大概错误错误是是山南水北山南水北课文研读课文研读第第1 1自然段自然段说说山之山之_、山之、山之_、山之、山之_、山之、山之_。 名名 寺寺 洞洞 碑碑 阅读思考阅读思考1 1、这一段依次记述了什么？（每格一字）、这一段依次记述了什么？（每格一字）2 2、第一段写仆碑，与文中哪处照应？（找、第一段写仆碑，与文中哪处照应？（找出照应文段理解思考）出照应文段理解思考） 阅读思考阅读思考第四自然段第四自然段余于仆碑，又以悲夫古书之

6、不存，后世之谬其传而余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。思而慎取之也。对于对于因因叹息叹息 取独取独流传（的流传（的文字）文字）说明说明尽尽 说说的的缘故缘故求学的人求学的人谨慎地谨慎地选择选择弄错，使弄错，使动动课文研读课文研读第第4 4自然段自然段在本段中作者表达了怎样的观点？在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？这一观点是怎样演绎而来的？ 仆仆 碑碑其文漫灭其文漫灭音音 谬谬古书之不存古书之不存谬谬 其其 传传何可何可胜道胜道也哉也哉观点：学者不可以不深思而慎取

7、之也观点：学者不可以不深思而慎取之也逻辑逻辑严密严密阅读思考阅读思考2 2、第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑、第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑上的文字？上的文字？ 为后文的议论为后文的议论“深思慎取深思慎取”作铺垫。作铺垫。 阅读思考阅读思考其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，由山以上五六里，有穴窈然， 入之甚寒，问其深，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，入，入之愈深， 其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲其进愈难，而其见愈奇。有

8、怠而欲出者，曰：出者，曰：“不出，火且尽。不出，火且尽。”遂与之俱出。遂与之俱出。 空旷空旷名作状名作状从旁边从旁边多多深远幽暗深远幽暗的样子的样子深度深度那些那些形作动，形作动，走到尽头走到尽头而，连词而，连词代游洞者代游洞者懈怠懈怠将将完完一起一起见到的景象见到的景象课文研读课文研读第第2 2自然段自然段盖余所盖余所 至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少；盖其又深，则其至又加少矣。而记之者已少；盖其又深，则其至又加少矣。 方是方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔

9、其随之而不得极夫游之乐也。或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 大大概概到的（地到的（地方）方）不及不及代游踪代游踪那些到那些到的人的人更更正当正当还还用来用来照明照明已经已经有有人人埋埋怨怨自自己己他他尽尽十分十分之一之一左右的左右的洞壁洞壁课文研读课文研读第第2 2自然段自然段平旷平旷记游洞经过记游洞经过追记后洞中所见追记后洞中所见并表示遗憾心情并表示遗憾心情 前洞前洞后洞后洞记游者甚众记游者甚众窈、寒、深窈、寒、深记游者少记游者少第二段：记游华山洞的经过第二段：记游华山洞的经过悔悔课文研读课文研读1 1、作者写游洞经过，用了哪些对比？、作者写游洞经过，用了哪些对比？ 前洞的平

10、旷前洞的平旷后洞的窈然、深、寒后洞的窈然、深、寒 前洞记游者甚众前洞记游者甚众后洞记游者甚少后洞记游者甚少 “ “余所至余所至”之浅之浅“好游者好游者”所至所至 阅读思考阅读思考2 2、作者略写前洞，详写后洞并作对比的作、作者略写前洞，详写后洞并作对比的作用是什么？用是什么？ 为后文的说理议论作铺垫。为后文的说理议论作铺垫。阅读思考阅读思考于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思 之深，而无之深，而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少；而世

11、之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远少；而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远, ,而而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 对于这对于这种情况种情况感慨感慨取独取独观察观察心得心得因为因为他们他们的的且且的的奇异奇异雄伟雄伟不同寻常不同寻常险阻僻远险阻僻远的地方的地方景象景象课文研读课文研读第第3 3自然段自然段有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。有有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥

12、，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也！矣，其孰能讥之乎？此予之所得也！ 而而帮助帮助足够足够用来用来在在志向，这里引志向，这里引申为主观努力申为主观努力难道难道心得心得幽深昏暗叫人幽深昏暗叫人迷惑（的地方）迷惑（的地方）懈怠懈怠志志 力力 物物 阅读思考阅读思考1 1、作者认为、作者认为“求思求思”需要哪些条件？起需要哪些条件？起决定作用的是哪一条件？决定作用的是哪一条件？志志 “有志有志”“”“尽吾志尽吾志” ” 阅读思考阅读思考2 2、作者强调如何、作者强调如何“求思求思”方能无悔？方能无悔？ 1 1、从、

13、从“求思之深而无不在（心）求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性；导出立志的重要性； 2 2、阐述、阐述“尽吾志尽吾志”的观点。的观点。古人求思之深古人求思之深 奇观常在险远奇观常在险远 有志有志 有力有力 有物有物 尽吾志尽吾志 无悔矣无悔矣余之余之所得所得内容梳理内容梳理 作者在记叙记游，议论说理。作者在记叙记游，议论说理。由由“仆碑仆碑”上的文字的谬误，阐发上的文字的谬误，阐发“深思慎取深思慎取”的治学观点。由游后的治学观点。由游后洞的经历，阐发洞的经历，阐发“有志有志”和和“尽吾尽吾志志”的观点。的观点。1 1、因事说理，叙议结合、因事说理，叙议结合 文本特点文本特点2 2、文笔简洁

14、，蕴含深意、文笔简洁，蕴含深意 本文语言精要得当、平实深刻、本文语言精要得当、平实深刻、言简意丰言简意丰 。加以文笔洗练，自然有。加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。致，更足以发人深思。文本特点文本特点 3、详略得当，重点突出文本特点文本特点 本文在结构安排上，详略得当，本文在结构安排上，详略得当，重点突出。如详写重点突出。如详写“前洞前洞”概况，略概况，略写写“后洞后洞”概况；详写游览后洞及概况；详写游览后洞及“尽吾志尽吾志”的观点，略写的观点，略写“仆碑仆碑”及及其引发的感悟。其引发的感悟。 学习本文给了我们怎样的启示？写学习本文给了我们怎样的启示？写下来，与大家交流。下来，与大家交流。讨论交流讨论交流