公开课-《我要的是葫芦》说课-完整PPT课件.ppt

1、14 我要的是葫芦说教材说学情说教学目标及重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说板书设计说教材寓言故事寓言故事初步体会课文讲述的道理初步体会课文讲述的道理感受和体会课文语言的表达的多样性感受和体会课文语言的表达的多样性初步学会表达初步学会表达种葫芦人一心只要葫芦种葫芦人一心只要葫芦对蚜虫置之不理对蚜虫置之不理小葫芦一个一个都落了小葫芦一个一个都落了 说学情说学情 学生识字能力的发展。 学生朗读能力的发展。 学生思维能力的发展。教学目标教学目标1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课生字本课生字“葫、芦、藤、谢、盯、啊、赛葫、芦、藤、谢、盯、

2、啊、赛”等七个等七个生字；会写生字；会写“棵、谢、盯棵、谢、盯”三个生字。三个生字。2、比较、比较“一棵葫芦一棵葫芦”和和“一个葫芦一个葫芦”的不同，知道的不同，知道一棵葫芦长了什么，怎么长的，长得怎样，体会一棵葫芦长了什么，怎么长的，长得怎样，体会语言的准确、用词的丰富。语言的准确、用词的丰富。3、能从趣味性的朗读中感受种葫芦人对葫芦的、能从趣味性的朗读中感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。喜爱之情。教学重点教学重点 从小葫芦生长过程的描述中体会用词的准确。从小葫芦生长过程的描述中体会用词的准确。感受种葫芦人的对葫芦的喜爱之情。感受种葫芦人的对葫芦的喜爱之情。说教学难点说教学难点 从小葫芦生长过程

3、的描述中体会语言的准确、用词的丰富。从小葫芦生长过程的描述中体会语言的准确、用词的丰富。（一）情境教学法（一）情境教学法（二）以读代讲法（二）以读代讲法（三）随文识字法（三）随文识字法（一）找一找（一）找一找-利用插图，利用插图， 帮助理解帮助理解（二）画一画（二）画一画-动手实践动手实践 ，弄清区别，弄清区别（三）读一读（三）读一读-创设情境，创设情境， 朗读感悟朗读感悟（四）说一说（四）说一说-拓展延伸，拓展延伸， 实践实践“语用语用”教教法法和和学学法法 多媒体课件多媒体课件 生字卡生字卡 葫芦的藤、叶、花以及小葫芦葫芦的藤、叶、花以及小葫芦教学准备教学准备说教学过程说教学过程（一）听故

4、事，导入文本（一）听故事，导入文本从前从前14 我要的是葫芦 从插图入手，让学生听故事，娓娓的讲述能迅速把学生带入故事的意境之中。设计依据：设计依据：（二）比较（二）比较“个个”和和“棵棵”的不同，的不同， 学习学习“棵棵”字字123一个葫芦一个葫芦一棵葫芦一棵葫芦一棵葫芦一棵葫芦一棵树一棵树一棵草一棵草棵棵k k 书写指导：左窄右宽，书写指导：左窄右宽，“木木”捺变点；捺变点；“果果”第五笔横稍长，靠近横中线。第五笔横稍长，靠近横中线。组词：一棵组词：一棵 一棵树一棵树造句：我家门前有一棵树。造句：我家门前有一棵树。 设计依据：设计依据： 很多学生会忽略很多学生会忽略“一棵葫芦一棵葫芦”与与

5、“一个葫芦一个葫芦”的区别。学生通过找一找、画一画，自然而的区别。学生通过找一找、画一画，自然而然就明白了这两个量词所表述的意义是不同然就明白了这两个量词所表述的意义是不同的。这为下面了解葫芦的生长过程做好铺垫的。这为下面了解葫芦的生长过程做好铺垫。（三）说葫芦生长，感受语言（三）说葫芦生长，感受语言 从前从前, ,有个人种了一棵葫有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。个小葫芦。葫芦藤葫芦藤叶叶花花葫芦葫芦h lu tngh h lu lu t tnn葫葫 芦芦

6、藤藤胡胡 户户 滕滕冬瓜藤冬瓜藤西瓜藤西瓜藤黄瓜藤黄瓜藤丝瓜藤丝瓜藤南瓜藤南瓜藤 从前从前, ,有个人种了一棵葫有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。个小葫芦。谢谢xi xi 书写指导：左中右比例均等，注意横中书写指导：左中右比例均等，注意横中线的笔画有：第二笔的起笔、身的第二线的笔画有：第二笔的起笔、身的第二横、寸的横。横、寸的横。组词：凋谢组词：凋谢 花谢花谢 谢：1、感谢2、拒绝3、凋落谢谢xi xi 书写指导：左中右比例均等，注意横中书写指导：左中右比例均

7、等，注意横中线的笔画有：第二笔的起笔、身的第二线的笔画有：第二笔的起笔、身的第二横、寸的横。横、寸的横。组词：凋谢组词：凋谢 花谢花谢 细长的葫芦藤上细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！的小葫芦啊！ 从葫芦生长过程的描述中体会语言的准从葫芦生长过程的描述中体会语言的准确、用词的丰富是本课教学的一个难点。教学这确、用词的丰富是本课教学的一个难点。教学这个环节分三个步骤：首先了解这棵葫芦上长了什个环节分三个步骤：首先了解这棵葫芦上长了什么。接着理清葫芦的生长过程，其

8、中也暗示着植么。接着理清葫芦的生长过程，其中也暗示着植物成长的自然规律。通过三个物成长的自然规律。通过三个“长长”和三个不同的和三个不同的动词作比较，让学生充分感受用词的准确。最后动词作比较，让学生充分感受用词的准确。最后，关注这棵葫芦长得怎样，学习修饰性短语，关注这棵葫芦长得怎样，学习修饰性短语“细细长的、雪白的长的、雪白的”。学生不仅积累了语言，还初步。学生不仅积累了语言，还初步感受了课文把内容写清楚、写具体的方法。感受了课文把内容写清楚、写具体的方法。设计依据：设计依据：（四）悟爱葫芦情，渗透语用训练（四）悟爱葫芦情，渗透语用训练 多么可爱的小葫多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都芦啊！那个

9、人每天都要去看几次。要去看几次。多么多么_啊！啊！那个人每天都要去看几次。那个人每天都要去看几次。 猜猜他会什么时间去看呢？ 他盯着小葫芦他盯着小葫芦自言自语地说自言自语地说“我我的小葫芦，快长啊，的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛果快长啊！长得赛果大南瓜才好呢！大南瓜才好呢！”盯着盯着盯盯dng dng 书写指导：左高右低，注意窄长。书写指导：左高右低，注意窄长。组词：盯着组词：盯着 盯紧盯紧 （比赛）（比赛） 赛：赛： （赛跑）（赛跑） （赛场）（赛场）设计依据设计依据通过两次趣味朗读，让学生通过两次趣味朗读，让学生体会出种葫芦人对葫芦的喜体会出种葫芦人对葫芦的喜爱之情，突破教学重点。经爱之

10、情，突破教学重点。经过对过对“赛、盯赛、盯”这两个生字这两个生字的教学，学生一定把它们牢的教学，学生一定把它们牢记于心。这样的识字教学是记于心。这样的识字教学是有趣且有效的。有趣且有效的。（五）设疑葫芦结局（五）设疑葫芦结局作业设计作业设计1、写字：棵、谢、盯、写字：棵、谢、盯。2、把这个有趣的故事、把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。讲给爸爸妈妈听。 说板书设计说板书设计 好的板书就是一份微型教案好的板书就是一份微型教案 ,这这节课我采用葫芦藤、叶、花、小节课我采用葫芦藤、叶、花、小葫芦板贴与生字卡的形式，图文葫芦板贴与生字卡的形式，图文结合，再现课文内容，突出学习结合，再现课文内容，突出学习重点，易于学生理解课文。重点，易于学生理解课文。