八年级下册语文《课外古诗词诵读》公开课精品课件.pptx

1、八年级语文下册1.1.了解古诗词的有关知识了解古诗词的有关知识，背诵古诗词。背诵古诗词。（重点）（重点）2.2.有感情地反复诵读有感情地反复诵读，理解诗歌主旨理解诗歌主旨，学会鉴赏古学会鉴赏古诗词。诗词。（难点）（难点）3.3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品提高文化品位和审美情趣。位和审美情趣。（素养）（素养）学习目标 常建常建，唐代诗人。开元进士，与王昌龄同榜。，唐代诗人。开元进士，与王昌龄同榜。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材，兴旨幽远。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材，兴旨幽远。有有常建集常建集。作者简介作者简介知识备查背景资料背景资料 本诗

2、选自全唐诗卷一百四十四（中华书局本诗选自全唐诗卷一百四十四（中华书局19601960年版）。破山寺，即今江苏常熟虞山北麓兴福年版）。破山寺，即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。禅院，寺院。江苏常熟虞山是苏南风景名胜，寺。禅院，寺院。江苏常熟虞山是苏南风景名胜，现已成为国家级森林公园。虞山北麓的兴福寺是佛现已成为国家级森林公园。虞山北麓的兴福寺是佛教寺院，景致迷人。由于诗人仕途失意，所以寄情教寺院，景致迷人。由于诗人仕途失意，所以寄情于山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜，从于山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜，从而写下了这首诗。而写下了这首诗。知识备查清晨清晨/ /入入/ /古寺，古寺，初日初日

3、/ /照照/ /高林高林。曲曲径径/ /通通/ /幽处，幽处，禅房禅房/ /花木花木/ /深。深。山光山光/ /悦悦/ /鸟性，潭影鸟性，潭影/ /空空/ /人心人心。万籁万籁/ /此此/ /都寂，但余都寂，但余/ /钟磬钟磬/ /音。音。题题/ /破山寺破山寺/ /后禅院后禅院常 建整体感知清晨入古寺，初日照高林。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。译：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着译：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的树林。高耸的树林。早晨的太阳。 首联交代了诗人来到破山寺的时间及所见。首联交代了诗人来到破山寺的时间及所见。精读细研 颔联写通向后禅院弯曲幽深的小路和后

4、禅院景颔联写通向后禅院弯曲幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。色的幽静迷人。 曲径通幽处，禅房花木深。译：一条曲折的小路通向树木深处，僧人禅房掩译：一条曲折的小路通向树木深处，僧人禅房掩映于花木扶疏之间。映于花木扶疏之间。僧人住的房舍。弯曲的小路。精读细研山光悦鸟性，潭影空人心。译：译：山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。中俗念消失。 颈联紧承颔联，进一步渲染禅房周围颈联紧承颔联，进一步渲染禅房周围清幽清幽的环的环境：山光、鸟、潭影，让人感觉心境空灵。境：山光、鸟、潭影，让人感觉心境空灵。指初日照射下山上美丽的景色。使怡然自得。指山光和天色倒映

5、在潭里的清澈秀丽的影子。人的世俗之心。精读细研译：一切声响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中译：一切声响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。回荡。万籁此都寂，但余钟磬音。 尾联两句以声衬静，营造出一个万籁俱寂的境界，而诗尾联两句以声衬静，营造出一个万籁俱寂的境界，而诗人淡泊的情怀、内心的感悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅人淡泊的情怀、内心的感悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅袅不绝。与王维的袅不绝。与王维的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工有异曲同工之妙。之妙。指各种声响寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇只精读细研1.1.请从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。 “悦悦”和和

6、“空空”两字是此联诗的诗眼，山光使鸟儿怡然自两字是此联诗的诗眼，山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时涤除。得，潭影使人们心中的杂念顿时涤除。“悦悦”字既有鸟儿的欢字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空空”字既写字既写出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。 不矛盾。这里采用以声衬静（或以动衬静、以动写静、衬不矛盾。这里采用以声衬静（或以动衬静、以动写静、衬托）的表现手法。周围一片寂静，只有袅袅的钟磬音，和作者托）的表现手法。周围一片寂静，只有袅袅的钟磬音，和作

7、者向往佛门清净的心情相吻合。向往佛门清净的心情相吻合。2.2.尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？合作探究概括主题概括主题 这首诗抒写清晨游破山寺后禅院的观感，描写这首诗抒写清晨游破山寺后禅院的观感，描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦之情和对高远境界的强烈追求览名胜的喜悦之情和对高远境界的强烈追求。课堂小结 李白李白（701762701762），唐代诗人。字太），唐代诗人。字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），幼时随父迁居绵州昌隆甘肃静宁西南），幼时随父

8、迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。其诗风多雄奇豪（今四川江油）青莲乡。其诗风多雄奇豪迈，感情奔放，充满丰富的幻想。诗中多迈，感情奔放，充满丰富的幻想。诗中多用夸张和神话，富于浪漫主义色彩。有用夸张和神话，富于浪漫主义色彩。有李太白集李太白集。蜀道难蜀道难梦游天姥吟梦游天姥吟留别留别静夜思静夜思等诗，皆为人传诵。等诗，皆为人传诵。知识备查作者简介作者简介送送 友友 人人 李李 白白 青山青山/ /横横/ /北郭北郭，白水白水/ /绕绕/ /东城。东城。 此地此地/ /一一/ /为别为别，孤蓬孤蓬/ /万里万里/ /征。征。 浮云浮云/ /游子游子/ /意意，落日落日/ /故人故人/ /情。情。

9、挥手挥手/ /自兹自兹/ /去去，萧萧萧萧/ /班马班马/ /鸣。鸣。 整体感知译：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的译：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的河水围绕着城东缓缓流过。河水围绕着城东缓缓流过。青山横北郭，白水绕东城。古代在城外修筑的一种外墙 首联写首联写送别的环境景色送别的环境景色，透着轻快明丽的气透着轻快明丽的气息。这里有山的青绿息。这里有山的青绿，有水的流转有水的流转，一静一动一静一动，相映成趣。相映成趣。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研此地一为别，孤蓬万里征。译：在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风译：在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万

10、里之外远行去了。飘荡，到万里之外远行去了。分别蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 颔联抒情，感叹今此一别，友人即万里游荡，颔联抒情，感叹今此一别，友人即万里游荡，无所归依。无所归依。借借孤蓬孤蓬来比喻来比喻友人的漂泊生涯友人的漂泊生涯，表达了，表达了对朋友深切的关心对朋友深切的关心。精读细研浮云游子意，落日故人情。译：译：浮云漂浮不定，就像游子行踪不定，落日缓浮云漂浮不定，就像游子行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋，正如我们难舍的情谊。缓而下，似乎有所留恋，正如我们难舍的情谊。 颈联运用对偶和比喻的修辞，以颈联运用对偶和比喻的修辞，以浮云浮云孤飞，来孤飞，来去不定，喻去

11、不定，喻游子游子之心；之心；落日将下落日将下，依依不舍依依不舍，喻，喻故故人之情人之情。以落日缓缓落下，比喻难舍之情。浮云飘浮不定，比喻游子行踪不定。精读细研挥手自兹去，萧萧班马鸣。译：诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两译：诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。 尾联尾联李白李白化用古典诗句化用古典诗句，借马鸣之声来抒离别借马鸣之声来抒离别之声之声，表达了，表达了感伤、惜别感伤、惜别的心情。的心情。此马嘶叫声。离群的马。精读细研这一句出

12、自这一句出自诗诗经经车攻车攻“萧萧萧马鸣萧马鸣”。 送友人首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？有何作用？ 青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥廓秀丽的图流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。合作探究 送友人是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这些物象来表现“游子意”的？请简要分析。 “飞蓬飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子旅途漫漫，前途未定；出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云浮云”飘忽不

13、定，飘忽不定，写出游子行踪不定；写出游子行踪不定；“班马班马”为离群之马，分手之为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。合作探究概括主题概括主题 这是一首情意深长的送别诗，作者通过对送这是一首情意深长的送别诗，作者通过对送别环境的刻画、气氛的渲染，表达了对友人的依别环境的刻画、气氛的渲染，表达了对友人的依依惜别之意。依惜别之意。课堂小结 苏轼苏轼（1037110110371101），北宋文学家、书画家。字子瞻），北宋文学家、书画家。字子瞻, ,号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）

14、人。与父苏洵、弟苏辙，合称合称“三苏三苏”。为。为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。文汪洋恣肆，明白之一。文汪洋恣肆，明白畅达，诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具畅达，诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称风格。与黄庭坚并称“苏黄苏黄”。词开豪放一派，对后代很有。词开豪放一派，对后代很有影响。影响。念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古水调歌头水调歌头丙辰中秋丙辰中秋传诵传诵甚广。与辛弃疾并称甚广。与辛弃疾并称“苏辛苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四

15、宋四家家”。诗文有。诗文有东坡七集东坡七集等。词集有等。词集有东坡乐府东坡乐府。知识备查作者简介作者简介背景资料背景资料“乌台诗案乌台诗案” 北宋著名的文字狱。元丰二年，苏轼因与时任宰相的王安石政北宋著名的文字狱。元丰二年，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，御史李定等摘出苏轼反对王安石新法的诗句，以莫须有的见不合，御史李定等摘出苏轼反对王安石新法的诗句，以莫须有的罪名将其逮捕入狱，入狱一百多天，而且案件牵连甚广，苏轼的友罪名将其逮捕入狱，入狱一百多天，而且案件牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱中自度必死，曾作诗与朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱中自度必死，曾作诗与苏

16、辙诀别。苏轼于苏辙诀别。苏轼于“乌台诗案乌台诗案”后谪居黄州，后谪居黄州，这首这首卜算子卜算子就是就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见平生亲友，无一字见及及”，彼此音问，一时尽绝。，彼此音问，一时尽绝。此词苏轼以此词苏轼以“幽人幽人”自称，反映了他自称，反映了他在这种特定环境下的处境与心情。这种处境与傲岸不羁、又孤寂无在这种特定环境下的处境与心情。这种处境与傲岸不羁、又孤寂无助的鸿雁何其相似助的鸿雁何其相似！知识备查

17、卜算子黄州定慧院寓居作苏 轼 缺月缺月/ /挂挂/ /疏桐，漏断疏桐，漏断/ /人人/ /初静。谁见初静。谁见/ /幽人幽人/ /独独往来，缥缈往来，缥缈/ /孤鸿孤鸿/ /影。影。 惊起惊起/ /却却/ /回头，有恨回头，有恨/ /无人无人/ /省。拣尽省。拣尽/ /寒枝寒枝/ /不肯栖，寂寞不肯栖，寂寞/ /沙洲沙洲/ /冷。冷。整体感知译：一弯残月挂在枝叶稀疏的桐树上，夜深人声已静。有谁见译：一弯残月挂在枝叶稀疏的桐树上，夜深人声已静。有谁见到幽居之人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。到幽居之人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。 缺月挂缺月挂疏桐疏桐，漏断漏断人初静。谁见人初静。谁见幽人幽人

18、独往来，独往来，缥缈缥缈孤鸿孤鸿影。影。幽居之人。指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器具。深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏断”。枝叶稀疏的桐树。上片：写深夜院中所见景色。上片：写深夜院中所见景色。指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。精读细研反复朗读这首词，用自己的话说说句子的意思。译：译：孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。凄凉。 惊起却回头，有恨无人惊起却回头，有恨无

19、人省省。拣尽寒枝不肯栖，。拣尽寒枝不肯栖，寂寞寂寞沙洲沙洲冷。冷。知晓。江河中泥沙淤积而成的小块陆地。下片：词人与下片：词人与“孤鸿孤鸿”合二为一。合二为一。精读细研 上片开头两句写夜深人静。其中的“缺月”“疏桐”“人”“孤鸿”几个词写出了词人怎样的心境？ 上片主要通过对缺月、疏桐、人、孤鸿等事物上片主要通过对缺月、疏桐、人、孤鸿等事物的描写，营造一种清冷、孤寂的氛围，写出了词人的描写，营造一种清冷、孤寂的氛围，写出了词人孤独、凄苦、伤感的心境。孤独、凄苦、伤感的心境。合作探究 “ “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在

20、寒枝间飞来飞去，拣尽不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的夜晚。在此作者托物抒怀，表达了自己贬谪黄州时期的夜晚。在此作者托物抒怀，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。合作探究概括主题概括主题 这首诗借月夜孤鸿的形象这首诗借月夜孤鸿的形象，托物抒怀托物抒怀，反映了反映了作者因政治失意而自伤作者因政治失意而自伤，同时也表现了作者孤高

21、自同时也表现了作者孤高自许许，蔑视流俗的生活态度。蔑视流俗的生活态度。课堂小结 陆游陆游（1125121011251210），南宋诗人。字务观，号放），南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。关山月关山月书愤书愤农家叹农家叹示儿示儿等篇均为世等篇均为

22、世人所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。另有人所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。另有剑剑南诗稿南诗稿渭南文集渭南文集南唐书南唐书老学庵笔记老学庵笔记等。等。知识备查作者简介作者简介背景资料背景资料 陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。而情绪愤懑抑郁。知识备查卜算子咏梅陆 游 驿外驿外/ /断桥边断桥边，寂寞寂寞/ /开无主。已是开无主。已是/ /黄昏黄昏/ /独独自愁自愁，更着更着/ /风和雨。风和雨。 无意无意/ /苦争春苦争春，一任一任/ /

23、群群芳妒。零落芳妒。零落/ /成泥成泥/ /碾作尘碾作尘，只有只有/ /香如故。香如故。整体感知译：译：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。孤单冷清。无人过问。遭受。上片：上片：写梅花孤独开放的恶劣环境写梅花孤独开放的恶劣环境。精读细研反复朗读这首词，用自己的话说说句子的意思。 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 译文：译文：梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。梅花不想和百花争春斗艳，任凭

24、百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。缕缕清香。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。任凭。香气像从前一样。苦苦，极力。凋谢。下片：下片：写梅花坚贞而高洁的优秀品质写梅花坚贞而高洁的优秀品质。精读细研 在上片中，梅花处在一个怎样的恶劣环境中？作者为什么要写梅花的生长环境？ 梅花生长梅花生长在郊野的驿站外面，破败不堪的桥边在郊野的驿站外面，破败不堪的桥边（梅花开在人迹罕至、寂寥荒寒的郊外），凄风苦（梅花开在人迹罕至、寂寥荒寒的郊外），凄风苦雨（寒风冷雨）的黄昏。表现了梅花不畏困境的顽雨（寒风冷雨）的黄昏

25、。表现了梅花不畏困境的顽强精神。强精神。合作探究 “无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人的什么品格？ 表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。和不畏谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。 诗人笔下的梅花形象，其实是诗人自己的化身，这首词诗人笔下的梅花形象，其实是诗人自己的化身，这首词明写梅花，暗写抱负。咏梅，实际上是借梅花的品格自明心明写梅花，暗写抱负。咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。迹，自抒怀抱。托物言志托物言志合作探究概括主题概括主题 作者以梅花自喻

26、，借梅花孤高正直、操节自守、作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势、坚守节操的高洁品格。附势、坚守节操的高洁品格。课堂小结八年级语文下册1.1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）（重点）2.2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。解诗歌主旨。（难点）（难点）3.3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感

27、染和心灵的震撼。的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）（素养）学习目标作品简介作品简介知识备查 邶风邶风，邶国之风也。是，邶国之风也。是诗经诗经十五国风之十五国风之一，共十九篇，为邶地民歌。一，共十九篇，为邶地民歌。 周代诸侯国名，在今河周代诸侯国名，在今河北省。周灭殷商后，周武王北省。周灭殷商后，周武王“以商治商以商治商”，封纣王之，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。诗经诗经中的中的邶风邶风即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。至今仍荡人心弦的诗篇。邶风邶风作品包括作品包括柏舟柏舟绿衣

28、绿衣燕燕燕燕二子乘舟二子乘舟等十九首。等十九首。背景资料背景资料知识备查 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首唱给天子听，作为施政的参考。这首式微式微即是深即是深刻反映社会现实的诗歌。刻反映社会现实的诗歌。式微式微/ /式微，胡式微，胡/ /不归？不归？微君微君/ /之故，胡为乎之故，胡为乎/ /中露？中露？式微式微/ /式微，胡式微

29、，胡/ /不归？不归？微君微君/ /之躬，胡为乎之躬，胡为乎/ /泥中？泥中？ 式式 微微诗经邶风整体感知式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？天黑了。式，语气助词。微，昏暗。精读细研式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 何，为什么。(如果)不是君主。微，(如果)不

30、是。即露中，露水中。（如果）不是为了养活你们。躬，身体。1.1.这首诗主要叙写了什么内容？ 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。合作探究2.2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？ 采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。齐。概括主题概括主题 这是一首劳役者的悲歌，表达

31、了对贫苦劳动人这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。课堂小结作品简介作品简介知识备查 郑风郑风为为诗经诗经国风中的内容，十五国风之一。为国风中的内容，十五国风之一。为先秦时代郑地民间民歌。郑，古国名，姬姓。先秦时代郑地民间民歌。郑，古国名，姬姓。 主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部和河南省公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部和河南省邻省的一些地方。邻省的一些地方。“郑风郑风”就是这个区域的诗。就是这个区域

32、的诗。诗经诗经是是中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为古典文学现实主义传统的源头。响，成为古典文学现实主义传统的源头。背景资料背景资料知识备查 毛诗序毛诗序曰：曰：“子衿子衿，刺学校废也，乱世则学校，刺学校废也，乱世则学校不修焉。不修焉。”孔颖达疏：孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹朱熹诗集传诗集传云：云：“此亦淫此亦淫奔之诗

33、。奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。青青青青/ /子衿，悠悠子衿，悠悠/ /我心。我心。纵我纵我/ /不往，子宁不往，子宁/ /不嗣音？不嗣音？青青青青/ /子佩，悠悠子佩，悠悠/ /我思。我思。纵我纵我/ /不往，子宁不往，子宁/ /不来？不

34、来？挑兮挑兮/ /达兮，在达兮，在/ /城阙兮。城阙兮。一日不见，如一日不见，如/ /三月兮！三月兮！子子 衿衿诗经郑风整体感知青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。译：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去译：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？会你，难道你就此断音信？你的衣领。子，你。衿，衣领。精读细研深思的样子。岂，难道。继续通音信。嗣，继续。青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！译：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去译：青青的是你的佩带，悠悠

35、的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子呵，在这高高城会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！佩玉的带子。精读细研即挑达，往来相见的样子。城门两边的高台。夸张的修辞手法夸张的修辞手法，造成主观造成主观时间与客观时间的反差时间与客观时间的反差，从从而将其强烈的情绪、心理，而将其强烈的情绪、心理，形象地表现了出来。形象地表现了出来。这首诗的主要内容是什么？ 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转

36、化为惆怅与穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。幽怨。合作探究 “挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。” 表达了主人公怎样的情感？ 点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。合作探究 这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？有什么好处？ 全诗采用倒叙手法。从结构上看，

37、诗歌的前两章全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋人的思念之深。人的思念之深。合作探究概括主题概括主题 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。感情。课堂小结作者简介作者简介知识备查 王勃（约王勃（约650676650676），字子安，唐代诗人。绛州龙门），字子安，唐代诗人。绛州龙门（今山西万荣）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾（今山西万荣）人，出身儒学世家，与

38、杨炯、卢照邻、骆宾王并称为王并称为“初唐四杰初唐四杰”。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有绝，代表作品有送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州。其主要文学成就是。其主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。代表作品有骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。代表作品有滕王阁序滕王阁序等。等。背景资料背景资料知识备查 这首诗是王勃在长安的时候写的。这首诗是王勃在长安的时候写的。“少府少府”，是唐，是唐朝对县尉的通称。这位姓杜的少府将到四川去上任，王朝对县尉的通称。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。勃在长安相送，临别时

39、赠送给他这首送别诗。城阙城阙/ /辅三秦，风烟辅三秦，风烟/ /望望/ /五津。五津。与君与君/ /离别意，同是离别意，同是/ /宦游人。宦游人。海内海内/ /存存/ /知己，天涯知己，天涯/ /若若/ /比邻。比邻。无为无为/ /在歧路，儿女在歧路，儿女/ /共沾巾。共沾巾。送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王 勃整体感知送杜少府之任蜀州反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。译：三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷译：三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游

40、子。在仕途上奔走的游子。县尉的别称。 精读细研到，往。三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。出外做官。城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀山。译：人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在译：人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水身边。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。打湿衣裳。精读细研泪贴手巾，指挥泪告别。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。全国各地。古人认为陆地的四

41、周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。天边。这里比喻极远的地方。近邻。无须，不必。 岔路口。 首联描写了哪些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？ 城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。 合作探究 用用“风烟风烟”来修饰来修饰“五津五津”，显示杜少府任所的荒，显示杜少府任所的荒远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。 你觉得首联中哪些字用得好，为什么？合作探究 示例一：我认为示例一：我认为“辅辅”用得好。形象

42、地写出了三秦用得好。形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。阔。 示例二：我认为示例二：我认为“望望”用得好。将相隔千里的京城用得好。将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。怎样理解尾联的含义？ 从正面写离情而转为劝勉。劝勉朋友不要悲伤，体现从正面写离情而转为劝勉。劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。诗人豁达、乐观的情怀。合作探究 “海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，说说这两句诗好在哪里？ 自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王自古以来，写离别

43、的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱。别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱。颔联写的是什么？体现诗人怎样的情怀？ 尾联尾联“无为在歧路，儿女共沾巾无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。对。

44、足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。合作探究这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。这首诗表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。概括主题概括主题 这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。怀。课堂小结作者简介作者简介知识备查 孟浩然（孟浩然（689740689740），字浩然，唐代诗），字浩然，唐代诗人。襄阳（今属湖北）人，世称人。襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳孟襄阳”。与另一位山水田园诗人王维合称为。与另一位山水田园诗人王维

45、合称为“王孟王孟”。以写山水田园诗为主。因他未曾入仕，。以写山水田园诗为主。因他未曾入仕，又称之为又称之为“孟山人孟山人”。代表作品有。代表作品有过故人过故人庄庄春晓春晓宿建德江宿建德江夜归鹿门歌夜归鹿门歌等。等。背景资料背景资料知识备查 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（公元写于唐玄宗开元二十一年（公元733733年），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂年），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这居于相位

46、的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。是一首干谒诗。“干谒干谒”的意思是求取，谋取，希望得以引的意思是求取，谋取，希望得以引荐或重用。荐或重用。八月八月/ /湖水湖水/ /平，涵虚平，涵虚/ /混混/ /太清。太清。气蒸气蒸/ /云梦云梦/ /泽，波撼泽，波撼/ /岳阳岳阳/ /城。城。欲济欲济/ /无无/ /舟楫，端居舟楫，端居/ /耻耻/ /圣明。圣明。坐观坐观/ /垂钓者，徒有垂钓者，徒有/ /羡鱼情。羡鱼情。 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相孟浩然整体感知望洞庭湖赠张丞相反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。译：秋水大涨，几乎与岸平。水天含混迷茫，水与天空浑然译：

47、秋水大涨，几乎与岸平。水天含混迷茫，水与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。动。精读细研涵虚：指水映天空。虚：天空。 撼动。八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。与天空浑然一体。太清：天空。 古代大湖，在洞庭湖北面。译：我想渡湖却没有船只，闲居在家，却又因有负太平盛世译：我想渡湖却没有船只，闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。羡鱼之情了。精读细研欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 渡。

48、指太平盛世。 坐视，旁观。闲居、平常家居。你觉得首联、颔联中哪个词用的好，说说理由。八月湖水八月湖水平平，涵涵虚虚混混太清。太清。合作探究 “ “平平”字写出了水的充盈和湖面之阔；字写出了水的充盈和湖面之阔；“涵涵”“”“混混”两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包容万象的恢宏气势。容万象的恢宏气势。气气蒸蒸云梦泽，波云梦泽，波撼撼岳阳城。岳阳城。 “ “蒸蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼撼”衬托衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与

49、活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。造了雄伟壮阔的意境。望洞庭湖赠张丞相是否只是描写洞庭风光的诗歌？ 不是。诗的重点在：赠张丞相。不是。诗的重点在：赠张丞相。 这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以引荐或重用）。引荐或重用）。合作探究如何理解最后四句的诗意？欲济欲济无舟楫无舟楫，端居耻圣明。坐观，端居耻圣明。坐观垂钓者垂钓者，徒有羡鱼情。，徒有羡鱼情。 合作探究 采用了类比的手法，诗人以采用了类比的手法，诗人以“无舟楫无舟楫”喻指自己向往入喻指自己向往入仕从政而无

50、人赏识。借双关委婉地表达了自己想做官而没人仕从政而无人赏识。借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。“垂钓垂钓者者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。诗人巧暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。诗人巧妙运用了妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网临渊羡鱼，不如退而织网”淮南子淮南子说林训说林训的典故，另翻新意；的典故，另翻新意；“垂钓垂钓”与与“湖水湖水”照应，因此不大露照应，因此不大露出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只是没有