（2020最新）五年级语文下册：7-猴王出世-PPT课件-新·部编(统编)人教版.ppt

1、 7 7 * * 猴王出世猴王出世导入一导入一导入二导入二猴哥猴哥导入一导入一返回返回导入二导入二返回返回 西游记西游记：中国古典四大名：中国古典四大名著之一，是明代小说家吴承恩所著著之一，是明代小说家吴承恩所著的中国古代第一部浪漫主义长篇神的中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。作品运用了浪漫主义的创魔小说。作品运用了浪漫主义的创作手法，想象丰富，情节曲折，语作手法，想象丰富，情节曲折，语言生动诙谐，别具风格。言生动诙谐，别具风格。 作家名片：吴承恩（约作家名片：吴承恩（约15001500约约15821582），字汝忠，号射阳山人，），字汝忠，号射阳山人，明代小说家。江苏涟水人，后徙淮明代小说

2、家。江苏涟水人，后徙淮安山阳（今江苏淮安）。安山阳（今江苏淮安）。主要作品：主要作品：西游记西游记禹鼎志禹鼎志。 默读课文，疏通生字词，在每个自默读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：课文讲然段前标上序号，读完说一说：课文讲了一件什么事？了一件什么事？ 本文写花果山上一块仙石孕育了一只石本文写花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴猴，这只石猴_时，因敢于时，因敢于_，被，被_的故事。的故事。与群猴玩耍与群猴玩耍第一个第一个跳进水帘洞跳进水帘洞群猴拜为猴王群猴拜为猴王芝兰芝兰 遂有遂有 迸裂迸裂 涧泉涧泉 獐鹿獐鹿 猕猿猕猿 拖男挈女拖男挈女 暝目暝目 石窍石窍 楷书楷书 耶

3、耶镌刻镌刻 抓耳挠腮抓耳挠腮 顽劣顽劣 呵呵芝芝兰兰 遂遂有有 迸迸裂裂 涧涧泉泉 獐獐鹿鹿 猕猿猕猿 拖男拖男挈挈女女 暝暝目目 石石窍窍 楷楷书书 耶耶 镌镌刻刻 抓耳抓耳挠挠腮腮 顽顽劣劣 呵呵芝芝镌镌楷楷猕猕耶耶窍窍涧涧獐獐挈挈猿猿呵呵暝暝迸迸遂遂劣劣挠挠摘桃子摘桃子名曰名曰盖自盖自既久既久天造地设天造地设明明朗朗明明朗朗所在所在自从。自从。地方。地方。自然形成又合乎理想。自然形成又合乎理想。已久。已久。明显；清晰。明显；清晰。名字叫作。名字叫作。连一连连一连根据文章内容，划分段落，概括小标题。根据文章内容，划分段落，概括小标题。石猴探洞（石猴探洞（2 2）石猴称王（石猴称王（3 3、

4、4 4）石猴出世（石猴出世（1 1）石猴探洞石猴探洞石猴称王石猴称王石猴出世石猴出世 那座山正当顶上，有一块那座山正当顶上，有一块仙石仙石，其石有，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有月华，感之既久，遂有灵通灵通之意。内育之意。内育仙胞仙胞，一日迸裂，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个见风，化作一个石猴石猴。 石猴是怎么出世的呢？石猴是怎么出世的呢？ 花果山上有一块仙石

5、，这块石头花果山上有一块仙石，这块石头自从盘古开辟天地时就有了，日久天自从盘古开辟天地时就有了，日久天长，有了灵气，内育仙胞，有一天迸长，有了灵气，内育仙胞，有一天迸裂，产一石卵，后来化作一个石猴。裂，产一石卵，后来化作一个石猴。 开头写石猴出世的经过有什么作用？开头写石猴出世的经过有什么作用？ 石猴与其他众猴不同，他是由一块石猴与其他众猴不同，他是由一块吸收日月精华的仙石瞬间迸裂而生的。吸收日月精华的仙石瞬间迸裂而生的。文章开头写出了石猴的神异出众，为后文章开头写出了石猴的神异出众，为后文写石猴的神通广大埋下了伏笔。文写石猴的神通广大埋下了伏笔。 石猴出世后的生活是怎样的？表现了他石猴出世后

6、的生活是怎样的？表现了他怎样的特点？怎样的特点？ 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。下，朝游峰洞之中。排比排比逍遥自在、亲和友善、顽皮可爱、机灵勇敢逍遥自在、亲和友善、顽皮可爱、机灵勇敢饮食饮食交友交友起居起居石猴称王石猴称王石猴出世石猴出世石猴探洞石猴探洞 读课文第读课文第2 2自然段，说说石猴自然段，说说石猴是如何发现水帘洞的。是如何发现水帘洞的。 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：忽见

7、丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。瞑瞑蹲蹲纵纵跳跳机智、灵巧、敏捷、勇敢机智、灵巧、敏捷、勇敢 描写石猴动作的词语有哪些？表现了他怎描写石猴动作的词语有哪些？表现了他怎样的特点？样的特点？石猴出世石猴出世石猴探洞石猴探洞石猴称王石猴称王 众猴把他围住，问道：众猴把他围住，问道：“里面怎么里面怎么样？水有多深？样？水有多深？”石猴道：石猴道：“没水！没没水！没水！原来是一座铁板桥。

8、桥那边是一座水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。天造地设的家当。” 石猴为什么不说发现了一个石猴为什么不说发现了一个“水帘水帘洞洞”，而说是一个，而说是一个“家当家当”？ 一来，说明石猴看到那一来，说明石猴看到那个洞，就想到了这是大家的个洞，就想到了这是大家的一个绝好的容身之处；二来，一个绝好的容身之处；二来，这样说比直接说寻了一个洞，这样说比直接说寻了一个洞，对众猴更有说服力。对众猴更有说服力。 读第读第4 4自然段说说进入水帘洞后，自然段说说进入水帘洞后，石猴和众猴的表现如何？从中你看出石猴和众猴的表现如何？从中你看出了石猴的什么特点？了石猴的什么特点？众猴众猴跳过桥头，一个

9、个跳过桥头，一个个抢盆夺碗抢盆夺碗，占灶争床占灶争床，搬过来，搬过来，只只搬得力倦神疲方止。搬得力倦神疲方止。石猴石猴石猴端坐上面道：石猴端坐上面道：“列位列位呵，呵，人而无信人而无信，何何不拜我为王不拜我为王？”顽劣顽劣聪明聪明对对 比比拱伏无违拱伏无违石猴称王石猴称王 再读课文，归纳总结：石猴再读课文，归纳总结：石猴是怎样成为美猴王的呢？是怎样成为美猴王的呢？ 石猴和群猴一起寻找山涧源头，来石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁。群猴约定谁能钻进去寻个源到瀑布旁。群猴约定谁能钻进去寻个源头出来，且不伤身体，就拜他为王。石头出来，且不伤身体，就拜他为王。石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，并猴

10、第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，并把群猴带了进去。这石猴因穿越水帘洞把群猴带了进去。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。拥戴为王。石猴出世石猴出世 一块仙石一块仙石 迸裂产石猴迸裂产石猴石猴称王石猴称王 群猴进福地群猴进福地 拱伏拜猴王拱伏拜猴王石猴探洞石猴探洞 避暑寻水源避暑寻水源 探洞得洞天探洞得洞天猴王出世猴王出世敢作敢为敢作敢为活泼可爱活泼可爱 本文写花果山上一块仙石孕育了一只石本文写花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。表现跳进

11、水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。拓展一拓展一拓展二拓展二唐代高僧唐代高僧玄奘玄奘 西游记西游记中的唐僧是作者虚构的艺术形象，中的唐僧是作者虚构的艺术形象，其原型是玄奘大师。玄奘是唐代著名高僧。俗姓其原型是玄奘大师。玄奘是唐代著名高僧。俗姓陈，名袆。洛州缑氏（今河南偃师缑氏镇）人。陈，名袆。洛州缑氏（今河南偃师缑氏镇）人。他西行到天竺取真经，并穷一生译经、论他西行到天竺取真经，并穷一生译经、论13351335卷。卷。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。民的共同财富。返回

12、返回拓展一拓展一拓展二拓展二返回返回身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩眉又硬。一双怪眼似明星，两耳过肩眉又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。选自选自西游记西游记第四回第四回 阅读阅读西游记西游记中孙悟中孙悟空大闹天空、孙悟空三空大闹天空、孙悟空三打白骨精和真假美猴王打白骨精和真假美猴王的故事。的故事。 选取其中一个故事，写选取其中一个故事，写100100字左右的故事简介。字左右的故

13、事简介。为何要提倡阅读教学的为何要提倡阅读教学的“1+X”“1+X”？ 教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了教育界的高度重视。现行的统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等方面都有一定拓展与发扬,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师在教学中，要理解新教材体现的观念、意图和想法,才能用好新教材,为完善新教材做贡献。 在教育教学中，我们为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起

14、以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。 新教材一二年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。