《指南》音乐解读PPT课件.pptx

1、音乐最大的特点：以情感人、以情动人 ： 幼儿园的音乐教育活动是以审美教育审美教育为核心的，其目的是充分挖掘音乐艺术中美的因素和力量，用音乐艺术的美激励幼儿的内心情感，唤起幼儿的情感共鸣，对幼儿进行感受美、表现美和创造美的能力培养的教育。 指南艺术领域没有将音乐和美术作为子领域，这正是指南所要传达的一种价值理念，即改变幼儿艺术教育领域的小学化、学科化倾向，改变重技能训练，轻感受表现的幼儿园艺术教育现状。因为，幼儿的艺术学习还没有到按音乐、美术的学科逻辑，来专门进行知识技能训练的阶段，而艺术的审美感受和审美表现则是音乐、美术共同指向的目标，何况审美的教育还不仅仅局限于音乐和美术的活动，还包括戏剧表

2、演等综合艺术形式。 “感受与欣赏”、“表现与创造” 两个子领域之间的逻辑结构，主要就在于“感受”与“表现”的关系上。因为欣赏也是一种感受，是更深入的感受，而创造也是一种表现，是更独特的表现。 “感受与欣赏”是“表现与创造”的前提，艺术教育就应该从“感受与欣赏”入手，在此基础上进行“表现与创造”。我们也按照这一结构来进行解读。 感受与欣赏感受与欣赏 在艺术欣赏活动中，幼儿在对象审美属性诸如色彩、节奏等直接的刺激下，可以不受现实生活中各种常规的约束，自由的展开想象，产生一种以情感愉悦为主调的心理状态，这就是一种审美感受。其主要内涵是主体情感的体验、满足和愉悦，并由情感的愉悦达到精神的自由。例：伏尔

3、加船夫曲感受与欣赏感受与欣赏 幼儿的审美感受是建立在审美感知和审美想象基础上的。他们会有自己的独特的体验和富有个性的想象。成人不能用自己的审美标准去评判幼儿。我们要做的是为他们创设丰富的艺术环境，引导幼儿欣赏艺术作品时注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。目标目标1 ：喜欢自然界与生活中美的事物：喜欢自然界与生活中美的事物 音乐是声音的艺术，当然也是听觉的艺术。对于音乐领域而言，感受自然界和生活中各种各样的声音，分辨各种声音的音色，感知声音的高低、长短、强弱等变化是感知音乐的基础。目标目标1 ：喜欢自然界与生活中美的事物：喜欢自然界与生活中美的事物自然界的声音

4、：风声、雨声、雷声、流水声等动物的声音：鸡、鸭、狗、猫、老虎、青蛙、蝉等各种人的声音：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等生活中的声音：汽车、摩托车、自行车、洗衣机、电风扇等打击的声音：敲木头、敲玻璃杯以及锅碗瓢盆的声音等乐器的声音：钢琴、手风琴、长笛、吉他、二胡、笛子、古筝等 声音是分乐音和噪音的，乐器发出的声音大都是乐音，会给人美的享受，而打击乐器发出的声音很多是噪音。我国的民族打击乐器锣、镲等在音乐中的使用增强了喜庆热闹的氛围，赢得了广大群众喜爱。当然乐音和噪音的区别不仅是音色的不同，音量也要在一定的范围内。我们要多引导幼儿听美好的乐音，从而获得美的感受，产生愉悦的情绪。目标目标1 ：喜欢自然界与生

5、活中美的事物：喜欢自然界与生活中美的事物威廉退尔进行曲目标目标1 ：喜欢自然界与生活中美的事物：喜欢自然界与生活中美的事物（1）小鸡、小鸟的叫声节奏：X X X X |； 汽车喇叭的声音节奏：X X | X X |； 小猫、小鸭的叫声节奏：X | X |； 妈妈切菜的声音节奏：XX XX | XX XX|（2）还可以收集一些韵律整齐均匀的儿歌。（3）通过动作也可以培养和促进孩子的节奏感。 体育运动：跳绳、拍球、荡秋千等。 （4）身体韵律：拍手、点头、跺脚等。杯子游戏 1. 器乐曲（1）按乐器：钢琴曲（班得瑞、理查德、林海等）、小提琴曲、吉他曲、古筝曲、琵琶曲等（2）按乐曲内容描写景象，给人以画

6、面感的音乐（苗岭的早晨）；讲述一个故事或一件事情的音乐（梁祝）彼得与狼；表现、制造出一种氛围和情绪的音乐等（百鸟朝凤）金蛇狂舞。目标目标2 ：欣赏多种多样的艺术形式和作品：欣赏多种多样的艺术形式和作品描述性音乐描述性音乐音画性音乐音画性音乐二泉映月 苗岭的早晨 春江花月夜 钢琴曲牧童短笛 组曲动物狂欢节 交响童话彼得与狼 其他类音乐其他类音乐 金蛇狂舞 百鸟朝凤 森吉德玛 2.歌曲 歌曲是孩子现如今经常接触的音乐作品，但是流行的成人歌曲并不适合适合幼儿欣赏，我们要有针对性的选择，如吉祥三宝、我爱我的家等。人声是最美的乐器，它带给人们的震撼是乐器所不能匹敌的。目标目标2 ：欣赏多种多样的艺术形式

7、和作品：欣赏多种多样的艺术形式和作品例：勃拉姆斯摇篮曲东北摇篮曲东北摇篮曲 夜空里 银星飞 飞到那东方红啊 小宝宝 睡梦中飞上了太空 骑上那个月儿 跨上那个星星 宇宙任飞翔哪 娘的宝宝 立下大志去攀那个科学高峰 月儿明 风儿静 树叶儿遮窗棂 蛐蛐儿叫铮铮 好比那琴弦声 琴声儿轻 调儿动听 摇篮轻摆动啊 娘的宝宝 闭上眼睛 睡了那个 睡在梦中报时钟 响叮咚 夜深人儿静啊 小宝宝 快长大 为祖国立大功啊 月儿那个明 风儿那个静 摇篮轻摆动啊 娘的宝宝 睡在梦中 微微地露了笑容 3.舞蹈 舞蹈作品更是幼儿园音乐活动中欣赏的最少的一种艺术形式。但经典的舞蹈作品非常多，如经典芭蕾四小天鹅、民族经典孔雀舞

8、、古典精品千手观音、热烈奔放的爱尔兰踢踏舞等都是非常优秀的作品。目标目标2 ：欣赏多种多样的艺术形式和作品：欣赏多种多样的艺术形式和作品 在具体的欣赏过程中，尤其要注重幼儿自主的感知、想象与感受。可以和幼儿一起谈论自己所见到的作品，鼓励并尊重幼儿用语言的、身体的、动作的、表情的方式表达，与别人分享自己的感受。教师要耐心倾听并给与积极的回应。但在我们的艺术教育实践中，知识灌输型的非审美教育模式随处可见。目标目标2 ：欣赏多种多样的艺术形式和作品：欣赏多种多样的艺术形式和作品例：野蜂飞舞 开始与停止表现与创造表现与创造 幼儿的艺术表现与创造是指他们在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术

9、的工具盒材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。这种表现与创造包括两个方面：一类是可视、可听的实在表现与创造，如一首歌、一段表演，这类表演常常是我们所关注的对象。另一类是审美心理意象的创造，由于它的内在性、过程性，如果没有足够的了解，它常常不被我们知晓，因而也常常被忽视。而这类创造又恰恰是前一类创造的前提，即为艺术创作积累丰富的、生动的、鲜明的内在意象。因此，要了解幼儿艺术创造不仅仅要研究幼儿的艺术作品，还要观察其创作的过程。表现与创造表现与创造 幼儿的艺术表现与创造首先表现为自发性，也就是说，儿童生来就有艺术潜能，游戏中幼儿常常会自发地用唱歌或舞蹈来进行信息交流与情

10、感的表达。尽管他们的舞姿不怎么优美，但幼儿自己却是全身心投入。这些看起来即可笑又可爱的现象，超常规、独特的表现，体现出幼儿大胆的想象和创造力，带有明显的个人色彩。我们要做的就是创设宽松的心理环境，尊重幼儿自发地、有个性的艺术表现与创造。目标目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现：喜欢进行艺术活动并大胆表现 引导幼儿对美的表达与表现，指南的核心要点有三方面：1. 第一，尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的随意唱跳的行为要给予认同。2. 第二，创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件，如，要提供空间、时间、材料和艺术作品，让幼儿有机会自发模仿、随意唱跳。3. 第三，营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现。目

11、标目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现：喜欢进行艺术活动并大胆表现1. 第一，尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的随意唱跳的行为要给予认同。目标目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现：喜欢进行艺术活动并大胆表现2. 第二，创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件，如，要提供空间、时间、材料和艺术作品，让幼儿有机会自发模仿、随意唱跳。 模仿是幼儿的天性，幼儿往往通过模仿来学习，“模仿”是幼儿美感表达的主要方式。幼儿在与外界世界接触中，会在自己的认识和理解水平上，以自己的方式，对印象深刻的感知对象或感兴趣的事物，通过模仿将其再现出来，其表现的形式多种多样，从美术、音乐、游戏中我们都可以看到幼儿有大量的模仿。幼

12、儿就是在这种模仿学习中成长起来。目标目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现：喜欢进行艺术活动并大胆表现信任。在承认幼儿具有创造性潜能的基础上，为其提供充分的机会，让他们能进行表演的活动；减少规定。过多、过细、过于整齐划一的限制势必阻碍创造力的发挥；3. 第三，营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现。 给幼儿的活动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。尤其注意，在幼儿自由表现时，对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。不能用“像不像”、“对不对”来评价幼儿的艺术表现与创作，而应尽可能的以欣赏的态度积极评价每一个幼儿，尽可能的找出其进步的地方加以鼓励，这种鼓励应该是具体点、确实存在的，而不是泛泛的表

13、扬。对创作过程的评价，对创作结果的评价，只要有一点进步，就值得欣赏和鼓励。要帮助幼儿了解自己，表现自己，让他们都产生一种成功的体验，并能感受到其中的乐趣，从而增强自信心，对音乐活动产生更大的兴趣和更强的表演欲望。否则，更多的指责会让幼儿对艺术活动失去兴趣，以至于失去自信，产生自卑心理。 孩子们充满童真、童趣的表现，使得儿童艺术充满了魅力，他们喜欢唱、喜欢跳，喜欢表演才是我们追求的目标。目标目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现：喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标目标2：具有初步艺术表现与创造能力：具有初步艺术表现与创造能力目标目标2：具有初步艺术表现与创造能力：具有初步艺术表现与创造能力 从上面表中

14、，我们可以看出：不同年龄段幼儿在唱歌、动作、表演三方面所应具有的典型表现是逐渐深入。1. 唱歌：从模仿唱自然地唱基本准确的唱，在发声、音量、节奏、音准的要求不断的提高；2. 动作：从随熟悉音乐做动作即兴的舞用动作表现情绪、情景，幼儿的自主的、创造性的表现逐步成熟；3. 表演：从模仿即兴演自编自演，幼儿个性化的创造表现日渐凸显。目标目标2：具有初步艺术表现与创造能力：具有初步艺术表现与创造能力 在这一目标中所表述的“能力”是指艺术技能吗？老师要对幼儿进行技能的培养和训练吗？ 有很多老师会有这样的疑问。其实不尽然，虽然表现能力中含有表现技能的要素，但两者不能划等号。为什么有的人唱歌虽然用技很高，但

15、不打动人，而有的人演唱技巧虽然一般，但是却声情并茂让人感动。因为前者只是炫技没有用情，后者则对歌曲有自己的深刻理解，前者只是唱给别人听，后者却在向别人表达自己的内心。目标目标2：具有初步艺术表现与创造能力：具有初步艺术表现与创造能力 当然，表现能力包含表现技能，事实上，我们也可以看到幼儿在不同的年龄段表现的技能也在提高。比如：孩子们唱歌音调越来越准了，声音控制的越来越稳定了，舞步从双脚同步慢慢可以左右协调的做一些复杂的步伐了。这些幼儿阶段简单的表现技能，不是老师教出来的，而是在大量表现过程中的一种自然成熟。不以成熟为前提，“教”也是徒劳。目标目标2：具有初步艺术表现与创造能力：具有初步艺术表现

16、与创造能力 音乐活动不教似乎很难，要想让幼儿学会一首歌曲，一个舞蹈和律动，如果没有教师的示范和幼儿的直接模仿幼儿能学会吗？针对这一疑问我们可以想一想，我们经常唱的那些歌都是有人教的吗？幼儿经常唱的歌也都是教师教的吗？那是反复听并跟着一起唱而学会的。其实，通过上一两次课来教一首歌，其效果远不如经常反复听一首歌，这就是为什么幼儿常常不记得教师教过的歌，而熟记动画连续剧里的歌了，这是过程带来的结果。 音乐活动小老鼠找朋友 1 2 两个活动相比较，有两个问题大家一起来思考：1. 许卓娅老师唱的为什么比较慢一些？2. 两位老师在游戏中选择的幼儿人数不一样，结果一样么？你怎么看？目标目标2：具有初步艺术表

17、现与创造能力：具有初步艺术表现与创造能力 至少在幼儿阶段，表现能力比表现技能更重要，这是幼儿的年龄特点决定的，他们感兴趣于过程不在乎结果，幼儿艺术的创造能力，就是在大量游戏化的表现机会中发展起来。呵护最纯真的天性，培养艺术表现的兴趣，才是早期艺术教育的重点，因为幼儿还不需要进入到专业训练的阶段。目标目标2：具有初步艺术表现与创造能力：具有初步艺术表现与创造能力 艺术领域的目标强调了幼儿对艺术的“情感态度”。我们可以看到，四个目标中的三个用了“喜欢”这个词。这就告诉我们，幼儿园的艺术教育重在艺术兴趣的培养，而各年龄所列的典型表现，也正是我们用以观察幼儿是否具有艺术兴趣的一些表现特征。长期以来，我

18、们的幼儿园音乐教育对此是忽略的，尽管所有的教师在备课时，都不会漏写激发兴趣这一条目标，但事实上一旦在教学和评价的过程中强调了“技能”的时候，幼儿的兴趣就已经丧失了。帽子游戏 七月火把节 快乐拍拍拍 指南艺术领域的四个目标是相辅相成的，尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。因为积极的艺术学习态度是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣，为幼儿的发展奠定基础。 幼儿学习音乐的过程，不幼儿学习音乐的过程，不仅是幼儿逐步学会认识音乐、仅是幼儿逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更

19、是幼儿在身体、态度的过程，更是幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过方面获得全面、和谐发展的过程。通过音乐教育，培养儿童程。通过音乐教育，培养儿童健全的人格，促进幼儿全面、健全的人格，促进幼儿全面、和谐、整体的发展是学前儿童和谐、整体的发展是学前儿童音乐教育的根本目的和任务。音乐教育的根本目的和任务。因此，从这个意义上而言，音因此，从这个意义上而言，音乐教育更是实施全面发展教育乐教育更是实施全面发展教育的手段。的手段。 让我们以学习和实践指南为契机，深入的开展艺术审美教育，让孩子们乘着音乐的翅膀快乐的成长！乘着音乐的翅膀乘着音乐的翅膀 曲曲：

20、（德）门德尔松：（德）门德尔松 乘着那音乐的翅膀，乘着那音乐的翅膀， 小天使快乐飞翔，小天使快乐飞翔，你看那可爱的脸庞，你看那可爱的脸庞， 绽放着幸福光芒。绽放着幸福光芒。鸟儿在为你们歌唱，鸟儿在为你们歌唱，树儿为你们鼓掌，树儿为你们鼓掌，花儿也舒展身姿花儿也舒展身姿为你舞蹈欢畅。为你舞蹈欢畅。乘着那音乐的翅膀，乘着那音乐的翅膀， 天使快乐成长。天使快乐成长。49写在最后写在最后成功的基础在于好的学习习惯成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way讲师：XXXXXX XX年XX月XX日