《劝学》优秀-完整版PPT课件.ppt

1、劝学唐代颜真卿的劝学唐代颜真卿的劝学三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。正是男儿读书时。黑发不知勤学早，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。石不琢，不成器；人不学，不成才石不琢，不成器；人不学，不成才古乐府诗长歌行古乐府诗长歌行 百川东到海，百川东到海，何时复西归？何时复西归？少壮不努力，少壮不努力，老大徒伤悲。老大徒伤悲。 孔子曰：孔子曰：“学而时习之，学而时习之， 不亦说乎？不亦说乎？” 庄子曰：庄子曰：“人生也有涯，人生也有涯，而知也无涯。而知也无涯。” 荀子曰：？荀子曰：？劝学劝勉 学习劝学 荀子（公元前荀子（公元前313-238）名况，字）名况，字卿。战国末期

2、赵国人。时人尊称为荀卿。战国末期赵国人。时人尊称为荀卿。卿。 荀子是先秦儒家学派最后一位大师，荀子是先秦儒家学派最后一位大师，他既是一位思想家，具有一定朴素唯他既是一位思想家，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位提倡发挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与孟子、文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。一位教育家。劝学 荀子认为后天荀子认为后天环境和教育可以使环境和教育可以使人的本性改变，因人的本性改变，因此，他十分强调教此，他十分强调教育的

3、作用和学习。育的作用和学习。正正 音音中（）輮（中（）輮（ ） 舆（舆（ ）有（）槁暴（有（）槁暴（ ）砺（）砺（ ）参省（参省（ ） 臾（臾（ ）跂（）跂（ ）楫（楫（ ） 生（生（ ） 蛟（蛟（ ）跬（跬（ ） 骐骥（骐骥（ ） 驽（驽（ ）锲（锲（ ） 镂（镂（ ） 跪（跪（ ）蟮（蟮（ ） 螯（螯（ ） zhngzhngyyxngxngq jq jjiojiokukunnqiqishnshngugululuooyuyucnxngcnxnggopgopllyyqqjjruru 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，青于蓝

4、；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以（之）为轮，其曲中规。虽有槁暴輮以（之）为轮，其曲中规。虽有槁暴,不不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。明而行无过矣。劝学有学问、有修养的人有学问、有修养的人动词，停止动词，停止从从比比形成，凝结形成，凝结合于合于通通“煣煣”，用火烘木，使其弯曲，用火烘木，使其弯曲即使即使通通“又又”通通“曝曝”，晒，晒靠近、接近靠近、接近磨刀石磨刀石广博地学习广博地学习每天，名作状每天，名作状检查检查 反省反省通通“智智”，智慧，智慧找出第一段的中心

5、句并概括：找出第一段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。行无过矣。学习的意义学习的意义 第一段用了什么论证方法第一段用了什么论证方法?比喻论证比喻论证青，取之于蓝，而青于青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒蓝；冰，水为之，而寒于水。于水。靛青，从蓝草中提取，可靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草深。冰，水凝结是比蓝草深。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。成它，可是比水寒冷。读书人，是由没有文化的人变读书人，是由没有文化的人变成的，但是学习后，就比学习成的，但是学习后，就比学习前层次高。可见，学习可以提前层次高。可见，学习可以提高人的水平。高人的水平。

6、学习的学习的意意 义义提高自己提高自己改变自己改变自己 青出于蓝青出于蓝冰寒于水冰寒于水輮以为轮輮以为轮木受绳则直木受绳则直金就砺则利金就砺则利博学博学则知则知明而明而行无行无过矣过矣提提高高改改变变 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善楫者，非能水也，而绝江河。君

7、子生非异也，善假于物也假于物也 。曾经曾经表修饰表修饰提起脚跟提起脚跟片刻片刻表修饰表修饰快，这里指快，这里指“洪亮洪亮”明显，显著明显，显著借助，利用借助，利用船桨船桨名作动，游泳名作动，游泳横渡横渡通通“性性”，天赋，资质，天赋，资质外物外物找出第二段的中心句并概括：找出第二段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也君子生非异也，善假于物也学习的作用学习的作用作者是如何来阐述学习的作用的？作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证用了一系列比喻，比喻论证吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也要靠后天学习要靠后天学习见见君子生非异也，善假于物也分 论 点比喻句学习的学习的作用：作用：弥

8、补不足。弥补不足。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也吾尝跂而望矣，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远登高而招，臂非加长也，而见者远顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里假舆马者，非利足也，而致千里假舟楫者，非能水也，而绝江河假舟楫者，非能水也，而绝江河学习学习空想空想闻闻水水陆陆借助学习弥补不足借助学习弥补不足14 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，无以至千里；

9、不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 起起兼词，兼词， “于此于此”、“于是于是”古代的半步古代的半步固定句式，没有用来固定句式，没有用来的（办法）的（办法）雕刻雕刻雕刻雕刻如果如果定语后置的标志定语后置的标志方位词作状语，向上、向下方位词作状语，向上、向下爪子和

10、牙齿爪子和牙齿表递进表递进因为心思因为心思脚脚表并列表并列藏身藏身焉焉积土成山，风雨兴焉积土成山，风雨兴焉且焉置土石且焉置土石又七年，还自扬州，复到舅家，又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：问焉，曰：“泯然众人矣。泯然众人矣。”而神明自得，圣心备焉而神明自得，圣心备焉兼词，于此兼词，于此助词，不译助词，不译兼词，于何兼词，于何代词，代代词，代这件事这件事思考：第思考：第3 3段主要讲了什么内容？段主要讲了什么内容？学习的方法、态度学习的方法、态度思考：第思考：第3 3段用了哪些论证方法来谈学习的段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？方法的？学习的方法、态度学习的方法、态度积累积累4个比喻个比喻

11、比喻论证比喻论证正反论证正反论证坚持坚持4个比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证专一专一2个比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证学习方法学习方法和态度和态度积累积累坚持坚持专心专心积积土成山，风雨兴焉土成山，风雨兴焉积积水成渊，蛟龙生焉水成渊，蛟龙生焉正面正面设喻设喻不积不积跬步，无以至千里跬步，无以至千里不积不积小流，无以成江海小流，无以成江海反面反面设喻设喻积累积累骐骥一跃，不能十步骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍驽马十驾，功在不舍对比对比锲而舍之，朽木不折锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂对比对比蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利用心一也用心一也蟹六跪而二螯蟹六

12、跪而二螯用心躁也用心躁也对比对比坚持坚持专心专心“定语后置句定语后置句”略解略解1 1定语放在中心词之后，用定语放在中心词之后，用“者者”字煞尾，字煞尾，构成构成“中心词定语者中心词定语者”的格式。这种格式的格式。这种格式中的中的“者者”相当于结构助词相当于结构助词“的的”。如：太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。如：太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。（战国策（战国策荆轲刺秦王）荆轲刺秦王）2 2在中心词和后置定语之间加在中心词和后置定语之间加“而而”字，再字，再用用“者者”字煞尾，格式字煞尾，格式“中心词而定语中心词而定语者者”。如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有如：缙绅而能不易其志者，四海

13、之大，有几人与？（张博五人墓碑记）几人与？（张博五人墓碑记） 3 3在中心词和后置定语之间加在中心词和后置定语之间加“之之”字，构字，构成成“中心词之定语中心词之定语”的格式。的格式。如：居庙堂之高则忧其民，处江之远，则如：居庙堂之高则忧其民，处江之远，则忧其君。（岳阳楼记）忧其君。（岳阳楼记）4.4.数词作定语有时也后置，构成数词作定语有时也后置，构成“中心词中心词+ +数数（量）词式结构（量）词式结构”的格式。的格式。如：马之千里者，一食或尽粟一石。如：马之千里者，一食或尽粟一石。一顿有时（就）吃掉一石的粮食。一顿有时（就）吃掉一石的粮食。注意：文言文中定语后置只限于表示修注意：文言文中定

14、语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。后置。试比较：试比较：（1 1）马之千里者）马之千里者( ( ) )（2 2）城北徐公，齐国之美丽者也。）城北徐公，齐国之美丽者也。( ( ) )修饰关系修饰关系领属关系领属关系 学以致用：学以致用：判断下列句子是否为定语后置句。判断下列句子是否为定语后置句。1.1.村中少年好事者，驯养一虫。（村中少年好事者，驯养一虫。（ ） 2.2.于是集谢庄少年之精技者。（于是集谢庄少年之精技者。（ ） 3.3.军书十二卷，卷卷有爷名。（军书十二卷，卷卷有爷名。（ ） 是是是是是是强强挽弓当挽强挽弓当挽强蚓无爪牙之

15、利，筋骨之强蚓无爪牙之利，筋骨之强策勋十二转，赏赐百千强策勋十二转，赏赐百千强乃自强步，日三四里乃自强步，日三四里有力的弓有力的弓强大强大有余有余竭力，勉强竭力，勉强关关 于于 设设 喻喻 设喻是一种说明事理的方法，用于设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的论证，即通常所说的“比喻论证比喻论证”。设。设喻的基本原则是喻的基本原则是“以其所知，喻其所不以其所知，喻其所不知知”，也就是用生活中常见的事物来说，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如如“刻舟求剑刻舟求剑”“”“守株待兔守株待兔”等，同样等，同样也有深入浅出的效果。也

16、有深入浅出的效果。(1)(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体；以日常生活中常见的事情或现象作为喻体；(2)(2)设喻方式多样：设喻方式多样：正面设喻，如正面设喻，如“青出于蓝青出于蓝”、“冰寒于水冰寒于水”、“輮木为轮輮木为轮”、“金就砺则利金就砺则利”等从正面阐明学等从正面阐明学习的重要性。习的重要性。正反设喻，如正反设喻，如“蚓蚓”和和“蟹蟹”、“骐骥骐骥”和和“驽马驽马”、“锲而舍之锲而舍之”和和“锲而不舍锲而不舍”，通过，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如反复设喻，如“跂而望跂而望”、“登高而招登高而招”、“顺风而呼顺

17、风而呼”、“假舆马假舆马”、“假舟楫假舟楫”，连用，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 （）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：（）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如有的是将道理隐含于比喻之中，如“青青出于蓝出于蓝”、“冰寒于水冰寒于水”；“锲而舍之锲而舍之”、“锲而不舍锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，。有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善善假于物也假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三

18、段第后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用一层，作者先用“积土成山积土成山”“”“积水成渊积水成渊”设设喻，引出喻，引出“积善成德积善成德”的道理，再用的道理，再用“不积跬不积跬步步”、“不积小流不积小流”两个比喻从反面进一步论两个比喻从反面进一步论证。证。 运用大量生活中常见的比运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证象，增强了表达效果，使论证更有力。更有力。从劝学看荀子的特色从劝学看荀子的特色 1 1用博喻（集中

19、许多并列的比喻，从用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题）同一角度反复论述问题） 2 2采用对比，将两种相反的情况组织采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。力。 3 3句式整齐，在排偶中适当的夹进散句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。句，文气流畅而不呆滞。 劝学文言知识积累1.1.劝学（勉励劝学（勉励/ /规劝、劝戒）规劝、劝戒）2.2.君子博学而日参省乎己君子博学而日参省乎己( (检查检查/ /参加、加入参加、加入) )3.3.声非加疾也（强、洪亮声非加疾也（强、洪亮/ /疾病、快）疾病、快）4.4.

20、假舆马者（凭借、借助假舆马者（凭借、借助/ /不真）不真）5.5.用心一也（思想意识活动用心一也（思想意识活动/ /读书用功）读书用功）6.6.蟹六跪而二螯（脚蟹六跪而二螯（脚/ /跪下）跪下）7.7.虽有槁暴（即使虽有槁暴（即使/ /虽然）虽然）8.8.金就砺则利（金属金就砺则利（金属/ /金子）金子）9.9.劝学（勉励劝学（勉励/ /规劝、劝戒）规劝、劝戒）10.10.而绝江河（渡而绝江河（渡/ /断绝）断绝）11.11.輮以为轮（把輮以为轮（把做成做成/ /认为）认为）下列说法不符合原文意思的一项下列说法不符合原文意思的一项( )( )A.A.学习过程是逐渐积累的过程，只有不断学习过程是

21、逐渐积累的过程，只有不断地积累，才能获取渊博的知识，达到地积累，才能获取渊博的知识，达到“神明自神明自得得”的地步。的地步。B. “B. “骐骥骐骥”、“驽马驽马”两个比喻暗示主两个比喻暗示主观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素，坚观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素，坚持不懈才是学好的关键。持不懈才是学好的关键。C.C.在学习上尽管主、客观条件有不同，但在学习上尽管主、客观条件有不同，但要学习成功就必须专一而不能浮躁。要学习成功就必须专一而不能浮躁。D.D.文章运用比喻论证方法，从正面证明应文章运用比喻论证方法，从正面证明应有的态度和方法。有的态度和方法。D对下列句中划横线的词运用及词义判断

22、正确的对下列句中划横线的词运用及词义判断正确的一项是一项是( )( )1. 1.取之于蓝取之于蓝 2. 2.寒于水寒于水 3. 3.君子博学而日参省乎已君子博学而日参省乎已 4. 4.取之于蓝取之于蓝, ,而青于蓝而青于蓝 A.1A.1、2 2相同，相同，3 3、4 4不同不同 B.1 B.1、2 2不同，不同，3 3、4 4相同相同 C.1 C.1、2 2不同，不同，3 3、4 4不同不同 D.1 D.1、2 2相同，相同，3 3、4 4相同相同C “ “虽有槁暴，不复挺者，虽有槁暴，不复挺者，輮輮使之然使之然也也”属于什么句式？（属于什么句式？（ ） A. A.介词结构后置介词结构后置 B

23、. B.定语后置定语后置 C. C.判断句式判断句式 D. D.定语前置定语前置CDD加点字意义用法完全相同的是：加点字意义用法完全相同的是： A.青青, ,取之于蓝取之于蓝, ,而青于蓝而青于蓝君子生非异也君子生非异也, ,善假于物善假于物B.假舟楫者，非能水也假舟楫者，非能水也虽有稿暴，不复挺者虽有稿暴，不复挺者C.知明而行无过矣知明而行无过矣吾尝终日而思矣吾尝终日而思矣D.积土成山，风雨兴焉积土成山，风雨兴焉针针丛棘，青麻头伏焉针针丛棘，青麻头伏焉答案：答案：D选出句式与其他三项不同的：选出句式与其他三项不同的：A.A.蚓无爪牙之利，筋骨之强。蚓无爪牙之利，筋骨之强。B.B.青，取之于蓝，而青于蓝。青，取之于蓝，而青于蓝。C.C.求人可使报秦者。求人可使报秦者。D.D.人马烧溺死者甚众。人马烧溺死者甚众。答案：答案：B B