成人教育与教育社会学-PPT课件.pptx
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1、2章节1 社会学与教育社会学章节2 成人教育社会学(国内) 章节3 成人教育社会学研究31章节1社会学与教育社会学(国际视角)4结构功能论结构功能论概概述述01冲突论冲突论02符号互动论符号互动论03社会学理论5代表人物代表人物主要观点主要观点与成人教育学的联系与成人教育学的联系结构功能论结构功能论6 代表人物代表人物 思想溯源思想溯源什么是社会?7社会是一个均衡的系统。和谐和均衡社会是一个均衡的系统。和谐和均衡是社会的常态,而冲突和分裂仅是非是社会的常态,而冲突和分裂仅是非常态,其实质是社会整合进程中某一常态,其实质是社会整合进程中某一过渡接管,最终还要实现社会均衡。过渡接管,最终还要实现社
2、会均衡。核心观点社会社会 每一部分都会发挥一定的功能,同时每一部分都会发挥一定的功能,同时每部分也都会有效地实现结构整合,形成每部分也都会有效地实现结构整合,形成一个有机的整体,且优于部分。一个有机的整体,且优于部分。社会必须有一系列规范化的制社会必须有一系列规范化的制度手段度手段8AGILIntegrationGoal AttainmentLatency Pattern MaintenanceAdaption适应适应( Adaption,指系统必然同环境发生一定关系,为了能,指系统必然同环境发生一定关系,为了能够存在下去,系统必须拥有从外部环境中获取所需资源的够存在下去,系统必须拥有从外部环
3、境中获取所需资源的手段手段 )、目标达成目标达成(Goal attainment,任何行动系统都具有目标导向,任何行动系统都具有目标导向,系统必须有能力确定自己的目标次序和调动系统内部的能系统必须有能力确定自己的目标次序和调动系统内部的能量以集中实现系统目标量以集中实现系统目标 )整合整合(Integration,任何行动系统都由部分组成,为了使系,任何行动系统都由部分组成,为了使系统作为一个整体有效地发挥功能,必须将各个部分联系在统作为一个整体有效地发挥功能,必须将各个部分联系在一起,使各个部分之间协调一致一起,使各个部分之间协调一致 )、潜在模式维持潜在模式维持(Latency patte
4、rn maintenance,在系统运行过,在系统运行过程暂时中断即互动中止时期,原有的运行模式必须完整地程暂时中断即互动中止时期,原有的运行模式必须完整地保存下来,以保证系统重新开始运行时能照常恢复互动关保存下来,以保证系统重新开始运行时能照常恢复互动关系系 )L帕森斯:如何保持社会均衡?9基本假设:社会成员相互合作,因此人群的关系是和谐的,而且在互动过程中能够产生维系社会均衡、进步的功能性社会行为。如何形成相互依赖、和谐的关系?如何形成相互依赖、和谐的关系?教育教育101.斯宾塞:教育有5种功能:自我生存、赚取生计、父母身份、适当社会与政治关系的维持、休闲娱乐,即“有用”消除人口增加、工业
5、化与都市化所可能造成的混乱。2.涂尔干:教育的功能是将生物人转化为社会人,通过教育,人们逐渐实现正常的社会化。即强调了教育在社会均衡和社会进步中扮演着“决定性”角色3.帕森斯:均衡的社会体系产生于个体结构性行为的建构,个体的行为呈现出价值的导向特性,价值的塑造依靠教育的社会化功能。11结构功能论视角下的成人教育结构功能论视角下的成人教育成人教育属于继续社会化的关键环节之一。成人教育不仅是提高个人知识和技能水平,实现个人向上流动的重要社会化机制,而且对于整个社会来说也是至关重要的因素,它对维系社会秩序再生产,建设学习型社会、和谐社会都发挥关键性的功能。12代表人物代表人物主要观点主要观点与成人教
6、育学的联系与成人教育学的联系Your 标题标题冲突论冲突论13代表人物齐美尔功能冲突论辩证冲突论 德国哲学家和社会学家齐美尔( 1858-1918 ) 首先提出了“ 冲突社会学 ” 这一名称 。刘易斯科塞和兰德尔柯林斯强调,冲突本身具有维护社会稳定、促进社会协调的功能。拉尔夫达伦多夫认为,冲突是社会每时每刻必然经历的过程,冲突既是一种破坏力,也是一种生产力。所有的社会对稀缺资源进行分配时都充满着不平等现象分配的不平等在社会中造成了利益冲突利益冲突导致资源占有者好丧失者的对立。冲突和对立引起社会体系的再组织和变化,同时为将来的不平等创造条件。核心观点教育作为一种有限的资源,本身就孕育着不平等、教
7、育作为一种有限的资源,本身就孕育着不平等、冲突的因素。教育往往为社会中上层阶层所控制,冲突的因素。教育往往为社会中上层阶层所控制,教育只是为强势群体所服务。教育只是为强势群体所服务。2.2.他们运用强大的政治势力来干涉教育的内涵与他们运用强大的政治势力来干涉教育的内涵与运作,教育实质上是他们实现对社会控制的工具运作,教育实质上是他们实现对社会控制的工具而已。而已。3.3.劳动阶级的下一代处于不利的学习位置,难以取得劳动阶级的下一代处于不利的学习位置,难以取得高级学历,为此教育所传递的价值观也有利于强势阶高级学历,为此教育所传递的价值观也有利于强势阶层,民众接受的社会化其实就是强势阶层主导的价值
8、层,民众接受的社会化其实就是强势阶层主导的价值观、意识形态及知识技能的社会化。观、意识形态及知识技能的社会化。冲突论下的教育社会学1.1.教育内容是配合他们的经济活动项目与范围而设。教育内容是配合他们的经济活动项目与范围而设。16冲突论中充满了对社会不平等的关注,在此背景下,成人教育问题就是社会不平等的一个透视镜。作为一种教育现象,冲突论关注的是参加成人教育的个体阶层分布如何;接受了成人教育者有多少可能实现向上的社会流动等问题。在冲突论者看来,成人教育反映出来的机会和实质不平等在某种条件下会成为教育变革的动因,并推动多元文化教育格局中的教育公平的实现。17代表人物代表人物主要观点主要观点与成人
9、教育学的联系与成人教育学的联系Your 标题标题符号互动论符号互动论18代表人物代表人物库利、米德、布鲁默库利、米德、布鲁默19核心观点1.1.人类活动是互动性的,是建立在相互人类活动是互动性的,是建立在相互依存的基础上的;依存的基础上的;2.2.人类互动是基于有意义的人类互动是基于有意义的符号符号基础之基础之上的,在符号意义不明确的情况下,人上的,在符号意义不明确的情况下,人类会依照自己符号赋予的意义而行动;类会依照自己符号赋予的意义而行动;3.3.互动的前提是角色意识的形成,人们互动的前提是角色意识的形成,人们依据别人对自己的期待进行角色扮演;依据别人对自己的期待进行角色扮演;4.4.社会
10、现实和意义由个体之间互动建构社会现实和意义由个体之间互动建构的;的;5.5.在方法论上,该理论强调以诠释的方在方法论上,该理论强调以诠释的方法来掌握个体行为的主观意义及其原因,法来掌握个体行为的主观意义及其原因,舍弃了实证的量化研究取向,从而发展舍弃了实证的量化研究取向,从而发展“质的研究质的研究”范式。范式。2021应该注意不能给成教学生贴上诸如混文凭者之类的标签。这不仅对组织教学、而且还对学生本身的自身定位以及日后的发展,甚至对整个成人教育的体制、教育政策的决策产生负面的影响关注教育的成效,要掌握教师与成人学生的互动规律,以提高教育质量。符号互动论下的成人教育22功能论功能论冲突论冲突论互
11、动论互动论对教育的看法对教育的看法稳定、完整的稳定、完整的学校教育是社会各阶层学校教育是社会各阶层利益争斗的场域利益争斗的场域学校教育在互动论中展学校教育在互动论中展开开强调的分析层次强调的分析层次总体总体总体总体借由学校教育实践中的借由学校教育实践中的个体分析来了解整体的个体分析来了解整体的教育实践教育实践关键概念关键概念显性功能显性功能隐形功能隐形功能反功能反功能不平等不平等社会再生产社会再生产文化再生产文化再生产象征象征非语言沟通非语言沟通面对面互动面对面互动对教育实践中个体的看对教育实践中个体的看法法教育是学生实现个体社教育是学生实现个体社会的主要途径会的主要途径学校教育是教师实现专学
12、校教育是教师实现专业化的主要途径业化的主要途径师生被权力、强制及威师生被权力、强制及威权所支配权所支配师生可以再互动过程中师生可以再互动过程中操纵自我来创造属于自操纵自我来创造属于自己的世界己的世界对教育秩序的看法对教育秩序的看法通过合作和共识来维持通过合作和共识来维持通过强制与胁迫来维持通过强制与胁迫来维持通过对学校日常生活行通过对学校日常生活行为所共享的认知来维持为所共享的认知来维持对教育变迁的看法对教育变迁的看法可以预测的、有正面助可以预测的、有正面助益的益的教育变迁一直都在发生,教育变迁一直都在发生,可能具有正面价值可能具有正面价值借由师生在学校中的地借由师生在学校中的地位及其沟通中反
13、映出来位及其沟通中反映出来代表人物代表人物涂尔干涂尔干帕森斯帕森斯默顿默顿鲍尔斯鲍尔斯金帝斯金帝斯布迪厄布迪厄米德米德库利库利戈夫曼戈夫曼232章节2成人教育社会学(国内)2401重视社会环境对教育作用。02教育要面向现代化、面向世界、面向未来中国成人教育社会学成果25成人教育社会学在中国的发展创建时期重建时期1.译介国外一些教育社会学著作。2.出版了相当数量的教育社会学著作。3.在部分学校开展了教育社会学课程。1.开设课程。2.建立学术团体、刊印会刊3.出版专业书籍。3章节3成人教育社会学研究27社会变迁与成人教育社会流动与成人教育政治与成人教育文化与成人教育人口与成人教育成人教育社成人教育
14、社 会学研究会学研究28政治与成人教育关系的历史考察1.原始社会的政治与成人教育2.奴隶社会的政治与成人教育3.封建社会政治与成人教育4.资本主语社会的政治与成人教育5.社会主义社会的政治与成人教育1.政治对成人教育的影响作用2.成人教育对政治的影响作用政治与成人教育关系的总体定位我国的民主政治与成人教育政治与成人教育文化与成人教育的基文化与成人教育的基本关系本关系多元文化与成人教育多元文化与成人教育三喻文化与成人教育三喻文化与成人教育文化与成人教育30后喻文后喻文化与成化与成人教育人教育同喻文同喻文化与成化与成人教育人教育前喻文前喻文化与成化与成人教育人教育三喻文化三喻文化三喻文化是美国著名
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