普通话朗读教学专题培训课件.ppt

1、教学目的要求教学目的要求 1.1.理解并掌握朗读的内部技巧。理解并掌握朗读的内部技巧。 2.2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。掌握并能正确运用朗读的外部技巧。教学重点教学重点 深入理解朗读的内部技巧。深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。理解并掌握停顿、重音的运用。教学难点教学难点 停顿、重音的理解和掌握。停顿、重音的理解和掌握。 朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术的朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术的艺术再创作活动。艺术再创作活动。 朗读必须先认真阅读作品，理解、消化朗读必须先认真阅读作品，理解、消化作品内容，把它变成自己的东西，再用富作品内容，把它变成自己的东西，再用富有感情

2、的声音把作品的思想内容再现出来。有感情的声音把作品的思想内容再现出来。 一、什么是朗读一、什么是朗读二、真挚的感情从哪里来？二、真挚的感情从哪里来？ 从对作品的理解、审美、把握、消化中从对作品的理解、审美、把握、消化中来。来。 所以，朗读时一定要展开所以，朗读时一定要展开联想联想和和想象想象，透过文字，好像看到了作品中的情、景、透过文字，好像看到了作品中的情、景、物、人、事、理物、人、事、理形象感受的运用形象感受的运用。然后定一个然后定一个朗读基调朗读基调。 例：例：桂林山水桂林山水卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天

3、的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。他说，将来他有了孩

4、子可以拿它当摇篮。卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。苦的地方去了。三、朗读使用的语言三、朗读使用的语言 朗读使用的语言，必须是活生生的生活语言，朗读使用的语言，必须是活生生的生活语言，但又不等同于但又不等同于“拉家常拉家常“式的自然语言。它比式的自然语言。它比自然语言更规范、更典型、更生动、更具美感。自然语言更规范、更典型、更生动、更具美感。朗读使用的语言，过分夸张会给人以虚假的感朗

5、读使用的语言，过分夸张会给人以虚假的感觉，过分平淡则显得乏味无影，觉，过分平淡则显得乏味无影，“不火不炆不火不炆”，才能做到恰到好处。才能做到恰到好处。 和测试朗读比较，要做到：和测试朗读比较，要做到：1.1.感情更加强烈。感情更加强烈。2.2.声音更加夸张。声音更加夸张。例：例： 可爱的小鸟可爱的小鸟 没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界、云的海洋。世界、云的海洋。例：例：朋友和其他朋友和其他 春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是一分相知相属的自在自得。只是一分

6、相知相属的自在自得。 夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没有挽留，没有送别，甚至也没有问归没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。期。 已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。 例：例：家乡的桥家乡的桥 哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着进行交响

7、乐；南来的钢筋、花自行车的叮铃，合奏着进行交响乐；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，汇出交流欢悦图。布，北往的柑橙、家禽，汇出交流欢悦图。 啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起儿时唱儿时唱 / 给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的岁月拉开了！香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的岁月拉开了！ 我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝

8、天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中的桥！蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中的桥！例：例：春春 雨是最寻常的，一下就是三两雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的发亮，小草儿也青得逼你的眼。眼。 欣赏欣赏再别康桥再别康桥 轻轻的我走了，轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，我轻轻的招手， 做别西天的云彩。做别西天的云彩。 那河畔的金柳，那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；是夕阳

9、中的新娘； 波光里的艳影，波光里的艳影， 在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。我甘心做一条水草。再别康桥再别康桥 那榆阴下的一潭，那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一只长篙，寻梦？撑一只长篙，向青草更青处慢溯；向青草更青处慢溯；满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是离别的声萧；悄悄是离别的声萧；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉

10、默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。面朝大海，春暖花开面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖

11、的名字给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开我只愿面朝大海，春暖花开 致橡树 我如果爱你我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己；借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲；为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉；常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。增加你的高度，

12、衬托你的威仪。 甚至日光。甚至日光。 甚至春雨。甚至春雨。 不，这些都还不够！不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉，我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下根，紧握在地下 叶，相触在云里。叶，相触在云里。 致橡树 每一阵风过每一阵风过 我们都互相致意，我们都互相致意， 但没有人但没有人 听懂我们的言语。听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干你有你的铜枝铁干 像刀、像剑，像刀、像剑， 也像戟；也像戟； 我有我红硕的花朵我有我红硕的花朵 像沉重的叹息，像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分担寒潮

13、、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离，仿佛永远分离， 却又终身相依。却又终身相依。 这才是伟大的爱情，这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里：坚贞就在这里： 爱爱 不仅爱你伟岸的身躯，不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。也爱你坚持的位置，脚下的土地。 四、朗读技巧四、朗读技巧 朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。 主要包括两部分：一是内部技巧；二是外部技巧。( (一一) )朗读的内部技巧朗读的内部技巧1 1、形象感

14、受的运用：、形象感受的运用： 形象感受是指朗读者在作品形象性形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激下，感受和再现客观世界的词语的刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、景、事、理、人种种事务，使表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生动可的文字符号，在朗读者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。（透过字感的形象，在内心跳动起来。（透过字面，看到画面）面，看到画面）2 2、逻辑感受的运用：、逻辑感受的运用： 所谓所谓逻辑感受逻辑感受是指朗读时，是指朗读时，指指作品作品全篇各层次、各段落、各语句之间的内在全篇各层次、各段落、各语句之间的内在联系联系 ，这种内在联系，犹如文气

15、，贯穿这种内在联系，犹如文气，贯穿全篇全篇 ，并在朗读者的头脑中形成强烈的并在朗读者的头脑中形成强烈的感受。这种感受，不同于形象感受（从实感受。这种感受，不同于形象感受（从实词获得），在文字语言上，更多地从虚词词获得），在文字语言上，更多地从虚词中获得中获得 。 所以朗读时，语言脉络一定要清晰，不所以朗读时，语言脉络一定要清晰，不能模棱两可。朗读者要学会将作品中的主能模棱两可。朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进等次、并列、转折、递进等“文路文路”，转化，转化为自己的思路，进而形成内心的为自己的思路，进而形成内心的“语流语流”，以增强有声语言的征服力。以增强有声语言的征服力。例：例：喜

16、悦喜悦 逻辑感受的作用逻辑感受的作用 帮助朗读者沿着作品本身的结构，形成有机的语言帮助朗读者沿着作品本身的结构，形成有机的语言链条。如果只有理性上的认识，而不把这种认识深化链条。如果只有理性上的认识，而不把这种认识深化为逻辑感受，并列、转折、递进、对比等不化为语言为逻辑感受，并列、转折、递进、对比等不化为语言发出的发出的“需要需要”，肯定心口不一，达不到准确表达的，肯定心口不一，达不到准确表达的要求。为此，作品的文路，要化为朗读者的思路，朗要求。为此，作品的文路，要化为朗读者的思路，朗读者必须加强自己的逻辑感受。读者必须加强自己的逻辑感受。 为了让我们的朗读从为了让我们的朗读从“死气沉沉死气沉

17、沉”的的“字音字音”，变，变成成“生机勃勃生机勃勃”的的“话语话语”，我们既要注重形象感受，我们既要注重形象感受的的“面面”，又要注重逻辑感受的，又要注重逻辑感受的“线线”，让我们从分，让我们从分析作品伊始，在理解、感受过程中形成内心的析作品伊始，在理解、感受过程中形成内心的“语语流流”。练习：练习： （1 1）并列：）并列：坐坐着，着，躺躺着，着，打打两个滚，两个滚，踢踢几脚球，几脚球，赛赛几趟跑，几趟跑，捉捉几回迷藏。几回迷藏。（2 2）对比：）对比：燕子燕子去去了，有再了，有再来来的时候；杨柳的时候；杨柳枯枯了，有再了，有再青青的时候；桃花的时候；桃花谢谢了，有再了，有再开开的时候。的时

18、候。（3 3）排比：）排比：山山朗润朗润起来了，水起来了，水涨涨起来了，太阳起来了，太阳的脸的脸红红起来了。起来了。（4 4）递进：）递进：起先起先，这小家伙只在笼子四周活动，这小家伙只在笼子四周活动，随后随后就在屋里飞来飞去。就在屋里飞来飞去。 3 3、内在语的运用：、内在语的运用： 朗读时，我们必须由表及里，在语句的有尽之朗读时，我们必须由表及里，在语句的有尽之言中挖掘无尽之意，无尽之美，这是朗读创作言中挖掘无尽之意，无尽之美，这是朗读创作的内涵所在。语句的弦外之音，味外之味就是的内涵所在。语句的弦外之音，味外之味就是我们所说的内在语，也就是我们所说的内在语，也就是文字作品所文字作品所不便

19、表不便表露，不能表露，或没有完全显露出的语句关系露，不能表露，或没有完全显露出的语句关系和语句本质。和语句本质。 内在语是帮助朗读者把作品变成自己想要说的内在语是帮助朗读者把作品变成自己想要说的话，使思想感情运动起来的内部技巧之一。话，使思想感情运动起来的内部技巧之一。 生活中内在语很多。例：恋人之间，母亲对孩生活中内在语很多。例：恋人之间，母亲对孩子等。子等。 练习：练习：父亲的爱父亲的爱、我的自白书我的自白书4 4、语气的运用：、语气的运用： “ “语语”是通过声音表现出来的是通过声音表现出来的“话话语语”，“气气”是支撑声音表现出来的话是支撑声音表现出来的话语的语的“气息状态气息状态”。

20、语气，是用不同的。语气，是用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技声音和气息表达不同的语意和感情的技巧。巧。 常见的语气色彩常见的语气色彩 爱爱 气徐声柔，给人以温和感。发音器官气徐声柔，给人以温和感。发音器官宽松，用声自如，气息深长，出语轻软。宽松，用声自如，气息深长，出语轻软。 恨恨气足声硬。发音器官紧，气猛而多阻塞，气足声硬。发音器官紧，气猛而多阻塞，似忍无可忍，咬牙切齿，给人以挤压感。似忍无可忍，咬牙切齿，给人以挤压感。 悲悲气沉声缓。发音器官欲紧又松，气息于气沉声缓。发音器官欲紧又松，气息于先，出声于后。郁闷沉静，欲言又止，给人迟先，出声于后。郁闷沉静，欲言又止，给人迟滞感。滞感。

21、 喜喜气满声高。发音器官松弛。似千里轻舟，气满声高。发音器官松弛。似千里轻舟，气息顺畅，激情洋溢，给人以兴奋感。气息顺畅，激情洋溢，给人以兴奋感。 欲欲气多声放，发音器官积极敞开，气息力气多声放，发音器官积极敞开，气息力求顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。求顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。常见的语气色彩常见的语气色彩 惧惧气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像倒流，给人以倒流，给人以“衰竭感衰竭感”。 急急气短声促。吐字弹射有力，气息急迫如气短声促。吐字弹射有力，气息急迫如穿梭，出语

22、间隙停顿短暂，给人催逼感。穿梭，出语间隙停顿短暂，给人催逼感。 冷冷气少声单。发音器官松，气息微弱，给气少声单。发音器官松，气息微弱，给人以冷寂感。人以冷寂感。 怒怒气粗声重。发音器官力度加大，气息纵气粗声重。发音器官力度加大，气息纵放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。 疑疑气细声黏，发音器官欲松还紧，气息欲气细声黏，发音器官欲松还紧，气息欲连还断，吐字夸张，给人踌躇感。连还断，吐字夸张，给人踌躇感。( (二二) )朗读的外部技巧朗读的外部技巧 外部技巧：外部技巧：主要指处理好语句语调主要指处理好语句语调的变化。的变化。 外部技巧是各种语言因素的综合

23、表外部技巧是各种语言因素的综合表现，主要有四种：现，主要有四种：语调、顿连、重音、语调、顿连、重音、节奏节奏1.1.语调语调 指朗读或说话时语气外在的快慢、高低、指朗读或说话时语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的变长短、强弱、虚实等各种声音形式的变化。语调变化主要有四种：化。语调变化主要有四种：（1 1）平直调：）平直调：语势平直舒缓，没有显著的语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。高低升降变化。如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（2）上升调：语势先低后高，句末音调明显上扬。如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊“让暴

24、风雨来得更猛烈些吧!”(3)下降调：先高后低，句末音节说得低而短促。如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。（4）曲折调：语势有低高低的曲折变化，或末一两个音节音调曲折并拖长。 如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。2.顿连 是指朗读语流中声音的顿歇和连接。不单是生理上换气的需要，更是表情达意的需要。我们在朗读时，既不能一字一我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，朗读中的停顿都是必不可少的；它既

25、是朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语显示语法结构的需要，更是明晰表达语言、传达感情的需要。言、传达感情的需要。常见停顿有以下几类：停顿与标点符号的关系停顿与标点符号的关系 1.1.一般地说，一般地说，有标点符号的地方要停顿（语法有标点符号的地方要停顿（语法停顿）停顿）。句号、问号、感叹号的停顿比分号长。句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，它的停顿有时相当于句号，有时相

26、当于分号，有时只相当于逗号。有时只相当于逗号。 2.2.个别有标点符号的地方不停顿。个别有标点符号的地方不停顿。卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩：当她穿过马路的时候，两：当她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 5号作品号作品第一场雪第一场雪：推开门一看，嗬！：推开门一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、树木、房屋，好大的雪呀！山川、河流、树木、房屋，全都找上了一层厚厚的雪，万里江山，全都找上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。变成了粉妆玉砌的世界。22号作品号作品可爱的小鸟可爱的小鸟：它站在许多：它站在许多人的头上，肩上，掌上

27、，胳膊上，与喂人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人们一起融进那蓝色的画面。养过它的人们一起融进那蓝色的画面。没有标点的地方停顿没有标点的地方停顿 1.1.长句中间停顿：句子太长，不停读不长句中间停顿：句子太长，不停读不完。完。（生理停顿）（生理停顿）例：作品例：作品4646号：号： 第一段：高兴，这是一种具体的被看得到第一段：高兴，这是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。摸得着的事物所唤起的情绪。 倒数第二段：它又是大雨过后的比下雨倒数第二段：它又是大雨过后的比下雨还要美妙得多也久远得多的回味。还要美妙得多也久远得多的回味。2.短句中间停顿：往往是为了强短句中间停顿：往往是为了

28、强调（强调停顿）调（强调停顿） 春春：雨是最寻常的，一下就是三两：雨是最寻常的，一下就是三两天。天。 再别康桥再别康桥：轻轻地我走了：轻轻地我走了/ /正如我轻正如我轻轻地来轻地来/ /我轻轻地招手我轻轻地招手/ /作别西天的云彩。作别西天的云彩。 作品作品2222号号可爱的小鸟可爱的小鸟倒数第二段：倒数第二段：哪儿也不如故乡好。哪儿也不如故乡好。强调停顿强调停顿 为了突出句中某些重要词语，引起听众为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。调性的停顿。3.

29、表达音节节奏的停顿表达音节节奏的停顿朗读诗词时，必须用停顿来表达朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。音节，以加强节奏感。例：例： 白发白发/三千丈，缘愁三千丈，缘愁/似个长。不知似个长。不知/明镜里，明镜里，何处何处/得秋霜？（二三式）得秋霜？（二三式） 竹外竹外/桃花桃花/三两枝，春江三两枝，春江/水暖水暖/鸭先知。蒌蒿鸭先知。蒌蒿/满地满地/芦芽短，正是芦芽短，正是/河豚河豚/欲上时。（二二三式）欲上时。（二二三式） 北国北国/风光，千里风光，千里/冰封，万里冰封，万里/雪飘。望雪飘。望/长城长城内外，帷余内外，帷余/莽莽；大河莽莽；大河/上下，顿失上下，顿失/滔滔。山滔滔。山

30、舞舞/银蛇，原驰银蛇，原驰/腊象，欲与腊象，欲与/天公天公/试比高。须试比高。须/晴日，看晴日，看/红装素裹，分外红装素裹，分外/妖娆。妖娆。 （毛泽东（毛泽东沁园春沁园春雪雪）总结 停顿可分：语法停顿、生理停顿、强调停顿、音节节奏停顿。 停顿的原则：不要把一个词语割断，不要妨碍语意的表达。3.重音 朗读时，为了强调或突出某个词、短语，朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为方法有重读、轻读、拖长。重音分为语语法重音法重音和和强调重音强调重音两种：两种：（1）语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成

31、分所读的重音。语法重音主要体现在以下几个方面： 谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 定语：白杨树是不平凡的树. 状语：他飞快地跑了。 补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。 指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。（2）强调重音：强调重音：是为了突出某种特殊思想感情而是为了突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较重或较轻的现象。同一把句子里某些词语读得较重或较轻的现象。同一句话，强调重音的位置不同，强调的重点就不同句话，强调重音的位置不同，强调的重点就不同。 强调重音的目的在引起听众注意朗读者要强调的强调重音的目的在引起听众注意朗读者要强调的内容。该在什么地方作强

32、调重音处理没有定律，内容。该在什么地方作强调重音处理没有定律，往往受内容、感情、环境支配。因而，朗读时，往往受内容、感情、环境支配。因而，朗读时，一定要认真钻研作品，正确理解作品意图，才能一定要认真钻研作品，正确理解作品意图，才能找到强调重音之所在。找到强调重音之所在。 例：例： 我我请你跳舞（请你跳舞的人不是别人）；请你跳舞（请你跳舞的人不是别人）； 我请我请你你跳舞（不请别人）；跳舞（不请别人）； 我我请请你跳舞（怎么样，给面子吧？）；你跳舞（怎么样，给面子吧？）； 我请你我请你跳舞跳舞（不是请你唱歌）。（不是请你唱歌）。4.4.节奏节奏 朗读时，由一定的思想感情的波澜起伏所形成的、在朗读

33、时，由一定的思想感情的波澜起伏所形成的、在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种虚与实等种种回环交替回环交替的声音形式。的声音形式。 节奏是就整篇作品说的，不完全等同于速度，速度节奏是就整篇作品说的，不完全等同于速度，速度是构成节奏的主要内容。是构成节奏的主要内容。 速度是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连速度是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连接的松紧。接的松紧。 说话的速度由人的感情决定。说话的速度由人的感情决定。 朗读的速度由文章的思想内容决定。朗读的速度由文章的思想内容决定。 根据节奏的基本特点和表现形式

34、，可分为六种类型根据节奏的基本特点和表现形式，可分为六种类型（1）轻快型：语调轻松快捷，声音形式多扬少抑，多轻少重。多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐的情感。如：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（2）凝重型：话语凝重，声音较低。音强而着力，多抑少扬，音节多，多用来表示严肃、庄重、沉思的意味。 如“社会理性使命已悄悄抽绎，秀丽山水间散落着才子、隐士，埋藏在身前的孤傲和身

35、后空名。天大的才华和郁愤，最后都化作供后人游玩的景点。景点，景点，总是景点。 再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。 再也找不到慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。 再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山? ”（3）低沉型：语势下行，句尾落点多显沉重，音节拉长，声音偏暗，多用来表示悲痛、伤感、哀悼的感情。 如：“敬爱的周总理， 我不能到医院去瞻仰你， 只好攥一张冰冷的报纸， 静静地伫立在长安街的暮色里。 任一月的风， 撩起我的头发， 任昏黄的路灯， 照着冰冷的泪滴。” （4）高亢型：语速较快，步步上扬，声音多重少轻，多连少停，语调高昂。常用来表现热烈、豪放、激昂

36、、雄浑的气势。如：“暴风雨!暴风雨就要来啦! 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧!”（5）舒缓型：语调舒展自如，语节多连少顿，声音较高但不着力，用来描绘幽静、淡雅的场景，表达平静、舒展的心情。 如：“江南的山水是令人难忘的，缭绕于江南山水间的丝竹之音也是令人难忘的：在那烟雨滚滚的小巷深处，在那杨柳依依的春江渡口，在那黄叶萧萧的乡村野店，在那白雪飘飘的茶馆酒楼谁知道，那每一根颤动的丝弦上，曾经留下多少生离死别的故事。 ” （6）紧张型：语速快，多扬少抑，多重少轻，声音较短，气息急促。如：“今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来：你出来讲，凭什么要杀死李先生?杀死了人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么桃色事件，说什么共产党杀共产党，无耻啊!无耻啊! ”作业：作业：朗读朗读春春、卖火柴的小卖火柴的小女孩女孩、再别康桥再别康桥、面朝大面朝大海，春暖花开海，春暖花开、致橡树致橡树。