单元主题教学：小学语文单元导读课说课设计(一等奖)课件.ppt

1、单元主题教学：走遍千山万水单元导读课说课设计 说课人说课人 2019 2019年年6 6月月 全国小学语文单元主题教学说课大赛说过程说过程说教材说教材说教法说教法说板书说板书说学法说学法说课程序说课程序 本组课文是以本组课文是以“走遍千山万水走遍千山万水”为专题编排教学内为专题编排教学内容的。安排了容的。安排了桂林山水桂林山水记金华的双龙洞记金华的双龙洞两篇精读两篇精读课文，一篇略读课文课文，一篇略读课文七月的天山七月的天山和一个语文园地。本和一个语文园地。本组课文作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，为组课文作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，为我们描绘了大自然令人神往的景观，并且

2、展现了丰富多彩我们描绘了大自然令人神往的景观，并且展现了丰富多彩的画卷。学生学习本单元，在感受祖国山川美丽之余，还的画卷。学生学习本单元，在感受祖国山川美丽之余，还要培养学生热爱祖国大好河山的情感。除了积累优美词句，要培养学生热爱祖国大好河山的情感。除了积累优美词句，还要体会作者是怎样用优美词句表情达意的。还要体会作者是怎样用优美词句表情达意的。语文课程标准语文课程标准相关要求：相关要求： 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教

3、学内容整合，统筹安排教学活之间的有机联系，加强教学内容整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。动，促进学生语文素养的整体提高。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。略读和浏览。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 四年级学生已经能正确、流利、有感情地朗读课四年级学生已经能正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握了默读和略读的方法，能初步把握文章文，初步掌握了默读和略读的方法，能初步把握文章的主要内容，具备一定的自学能力和小组合作交流的的主要内容，具备一定的自学能力和小组合作交流的经验

4、，能清楚说出自己的感受和想法。特别是丰富优经验，能清楚说出自己的感受和想法。特别是丰富优美的语言能极大吸引学生的阅读兴趣。四年级学生对美的语言能极大吸引学生的阅读兴趣。四年级学生对思维导图很少接触，单独制作单元思维导图有难度，思维导图很少接触，单独制作单元思维导图有难度，需要教师以半成图的方式发给学生图表，学生在内容需要教师以半成图的方式发给学生图表，学生在内容添加的基础上再进行延展。添加的基础上再进行延展。 1.1.借助单元导语，初步感知和概括单元主借助单元导语，初步感知和概括单元主题题“走遍千山万水走遍千山万水” ” 。 2. 2.通过浏览本单元课文和学习园地，抓住通过浏览本单元课文和学习

5、园地，抓住课题捕捉内容，整体把握本单元内容结构，制课题捕捉内容，整体把握本单元内容结构，制作思维导图，初步感知祖国山川的秀美。作思维导图，初步感知祖国山川的秀美。 3. 3.初步阅读精彩片段，为精读课文做铺垫。初步阅读精彩片段，为精读课文做铺垫。 1. 1.通过浏览本单元课文和学习园地，通过浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容结构，制作思维导整体把握本单元内容结构，制作思维导图，初步感知祖国山川的秀美。图，初步感知祖国山川的秀美。 2. 2.初步阅读精彩片段，为精读课文初步阅读精彩片段，为精读课文做铺垫。做铺垫。 难点：制作本单元思维导图。难点：制作本单元思维导图。 通过本课教学充分调

6、动学生整体感知单通过本课教学充分调动学生整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的水平，提升学生综合语文握单元学习内容的水平，提升学生综合语文素养，激发学生对单元主题进行探究的欲望。素养，激发学生对单元主题进行探究的欲望。特别是思维导图在单元导读中的应用，有利特别是思维导图在单元导读中的应用，有利于激发学生学习兴趣，培养学生发散思维，于激发学生学习兴趣，培养学生发散思维，整体了解本单元内容，对本单元主题祖国的整体了解本单元内容，对本单元主题祖国的壮美山川有初步感知。壮美山川有初步感知。 整节课的教学我会放手学生，让学生自主阅读、整节课

7、的教学我会放手学生，让学生自主阅读、自主探究和发现，教师如一位导游一样引领学生感自主探究和发现，教师如一位导游一样引领学生感受祖国锦绣河山，阅读品味优美文字语言，然后利受祖国锦绣河山，阅读品味优美文字语言，然后利用合作教学的方式让学生组内交流，相互完善各自用合作教学的方式让学生组内交流，相互完善各自阅读中的发现，学生之间取长补短，互通有无，资阅读中的发现，学生之间取长补短，互通有无，资源共享。源共享。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的基本理念。因此，在单元导读中，我以学课标的基本理念。因此，在单元导读中，我以学生自主阅读探究为主，引领学生通过浏

8、览课文及生自主阅读探究为主，引领学生通过浏览课文及读精彩片段的方式自主发现，借助思维导图梳理读精彩片段的方式自主发现，借助思维导图梳理各篇课文和单元主题之间的关系，用小组合作讨各篇课文和单元主题之间的关系，用小组合作讨论的方式激起思维碰撞，形成新的发现。论的方式激起思维碰撞，形成新的发现。激趣导入，感知主题逐篇浏逐篇浏览，整览，整体把握体把握小组交小组交流，互流，互帮互助帮互助分享收分享收获，课获，课堂总结堂总结 1.多媒体播放祖国山水多媒体播放祖国山水的优美图片，教师用富有的优美图片，教师用富有感染力的语言简单讲解，感染力的语言简单讲解，欣赏完学生谈感受。欣赏完学生谈感受。 2.学生自读单元

9、导语。学生自读单元导语。 3. 结合出示的图片和单结合出示的图片和单元导语用简单的词语概括元导语用简单的词语概括单元主题。单元主题。 设计意图：设计意图： 好的开始是成功的一半。好的开始是成功的一半。刚开始创设情境，激发学生阅刚开始创设情境，激发学生阅读兴趣，然后通过自主学习单读兴趣，然后通过自主学习单元导语，引导学生了解本单元元导语，引导学生了解本单元的主题，并训练学生概括能力。的主题，并训练学生概括能力。 1.学生在思维导图上填写学生在思维导图上填写课文题目。课文题目。 2.浏览本单元课文和学习浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容园地，整体把握本单元内容结构，填写思维导图相关内结构

10、，填写思维导图相关内容。容。 3.教师引领读精彩段落，教师引领读精彩段落，把收获记下来。把收获记下来。 设计意图：设计意图： 训练学生自主阅读的学习能力，特训练学生自主阅读的学习能力，特别是阅读方法的锻炼。别是阅读方法的锻炼。 目的是建立文章题目与单元主题之目的是建立文章题目与单元主题之间的联系，学习由课题推测内容的读间的联系，学习由课题推测内容的读书方法。书方法。 目的是建立重点段落与单元主题之目的是建立重点段落与单元主题之间的链接，为学习课文时进一步品味间的链接，为学习课文时进一步品味优美语句打基础。优美语句打基础。 1.以四人为一组，组以四人为一组，组长组织，学生相互交流各长组织，学生相

11、互交流各自填写的思维导图。自填写的思维导图。 2.根据小组交流情况，根据小组交流情况，自己完善思维导图。自己完善思维导图。 3.全班交流，教师板全班交流，教师板书形成思维导图。书形成思维导图。 设计意图：设计意图： 通过组内合作交流，解通过组内合作交流，解决同伴互助就能解决的问题，决同伴互助就能解决的问题，同时，丰富学生的知识，为同时，丰富学生的知识，为下一步教师的精要点拨找准下一步教师的精要点拨找准起点。然后通过全班交流，起点。然后通过全班交流，教师以思维导图的方式进行教师以思维导图的方式进行简单的归纳梳理。简单的归纳梳理。 （一）通过三个问题分享收获。（一）通过三个问题分享收获。 1.通过

12、本次单元导读，自己明通过本次单元导读，自己明白了什么？白了什么？ 2.对哪一课特别有兴趣，为什对哪一课特别有兴趣，为什么？么？ 3.想在接下来本单元的学习中想在接下来本单元的学习中解决什么问题？解决什么问题？ （二）利用板书的思维导图总结。（二）利用板书的思维导图总结。 设计意图：设计意图： 设置了三个开放性的问题，设置了三个开放性的问题，让学生选择其中的一个进行表达，让学生选择其中的一个进行表达，通过短时间的交流表达，再次整通过短时间的交流表达，再次整体感知本单元学习内容，最后教体感知本单元学习内容，最后教师借助板书思维导图，总结本节师借助板书思维导图，总结本节课学习重点，课学习重点，第一单元整体思维导图第一单元整体思维导图千山万水千山万水江山如画江山如画 总之，单元导读要像电影的首映式，总之，单元导读要像电影的首映式，让主要人物出场跟学生见见面，把精彩的让主要人物出场跟学生见见面，把精彩的镜头让学生看一看，主要就是为了抓住学镜头让学生看一看，主要就是为了抓住学生阅读的兴趣和探究的欲望，引导学生整生阅读的兴趣和探究的欲望，引导学生整体感知、自主学习。体感知、自主学习。