《紫藤萝瀑布》公开课一等奖教学课件.pptx

1、1919世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的仑。这位将

2、军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文宗璞写的散文紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇，看看作者曾有过怎样的际遇? ?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟面对紫藤萝花，作者有些什么感悟? ?导入导入 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 第第一一课课时时学习目标学习目标12有感情地朗读课文，勾画表现作者情思的语句，理清文章的感有感情地朗读课文，勾画表现作者情思的语句，理清文章的感情线索，整体把握文章内容。情线索，整体把握文章内容。阅读目标阅读目标学习选择适当的角度品析语句的内涵，体

3、会写景状物的妙处。学习选择适当的角度品析语句的内涵，体会写景状物的妙处。重点，涉及思考探究一重点，涉及思考探究一3体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志志”。重点，涉及思考探究二重点，涉及思考探究二重点，涉及积累拓展四重点，涉及积累拓展四学习目标学习目标12运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。写作目标写作目标初步了解托物言志的抒情散文的结构布局及其象征的特点，理初步了解托物言志的抒情散文的结构布局及其象征的特点，理解作者寄托在紫藤萝上的解作者寄托在紫藤萝上的“志志”。难点，涉及积累拓展四、五难点，涉及

4、积累拓展四、五品格素养品格素养体会作者对人生的独特感悟，理解课文所蕴含的哲理：生体会作者对人生的独特感悟，理解课文所蕴含的哲理：生命的长河是无止境的。命的长河是无止境的。重点，涉及思考探究三重点，涉及思考探究三宗璞，宗璞，1928 1928 年生，女，原名冯钟璞。主年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说要作品有短篇小说红豆红豆弦上的梦弦上的梦桃园女儿嫁窝谷桃园女儿嫁窝谷后门后门知音知音，中，中篇小说篇小说三生石三生石等。其中等。其中弦上的梦弦上的梦和和三生石三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。国优秀中篇小说奖。1981 1981 年北京出版社出年北

5、京出版社出版了版了宗璞小说散文选宗璞小说散文选。她的散文情深意。她的散文情深意长，隽永如水。长，隽永如水。作者简介作者简介预习资料速查预习资料速查本文选自本文选自铁箫人语铁箫人语（春风文艺出版社（春风文艺出版社19941994年版）。年版）。本文写于本文写于1982 1982 年年5 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者月，当时作者的小弟身患绝症，作者内心伤痛，无以纾解，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，内心伤痛，无以纾解，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增添了生活的勇气，感悟到

6、人生的美好和生命的永恒，增添了生活的勇气，于是写成此文。于是写成此文。背景资料背景资料预习资料速查预习资料速查文体知识文体知识预习资料速查预习资料速查散文的语言特点散文的语言特点优秀的散文其语言大都能做到精练准确、朴素自然、清优秀的散文其语言大都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同的语言特点，如有的新明快、亲切感人。不同作家有不同的语言特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约1. 1. 瀑布（瀑布（ ）：从山壁上或河床突然降落的地方）：从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。流下的水，远看好像挂着的白布。2. 2

7、. 迸溅（迸溅（ ）：向四外溅。）：向四外溅。3. 3. 挑逗（挑逗（ ）：逗引；招惹。）：逗引；招惹。4. 4. 凝望（凝望（ ）：目不转睛地看；注目远望。）：目不转睛地看；注目远望。5. 5. 繁密（繁密（ ）：多而密。）：多而密。必考字词梳理必考字词梳理读读写写读读写写字音易错，注意韵母。字音易错，注意韵母。p bp bbng jinbng jintio dutio dunng wngnng wngfn mfn m6. 6. 笼罩（笼罩（ ）：像笼子似的罩在上面。）：像笼子似的罩在上面。7. 7. 枯槐（枯槐（ ）：枯萎的槐树。）：枯萎的槐树。8. 8. 遗憾（遗憾（ ）：不称心；大可惋

8、惜。）：不称心；大可惋惜。9. 9. 忍俊不禁（忍俊不禁（ ）：忍不住笑。）：忍不住笑。10. 10. 仙露琼浆（仙露琼浆（ ）：古代传说中神仙）：古代传说中神仙所喝的美酒。文中比喻花朵中含有露水。所喝的美酒。文中比喻花朵中含有露水。lng zholng zho必考字词梳理必考字词梳理k huik huiy hny hnrn jn b jnrn jn b jnxin l qing jingxin l qing jing（ ）嚷嚷）嚷嚷（ ）嚷叫）嚷叫rngrngrngrng多音字多音字必考字词梳理必考字词梳理嚷嚷（ ）降落）降落（ ）大大落落）大大落落（ ）丢三落四）丢三落四（ ）落枕）落枕l

9、ulululu落落lllolo（ ）挑选）挑选（ ）挑逗）挑逗tiotiotiotio挑挑（ ）盛开）盛开（ ）盛满）盛满shngshngchngchng盛盛盛：语境记忆法。盛盛：语境记忆法。盛（shngshng）开的花朵里面）开的花朵里面盛（盛（chngchng）满了雨水。）满了雨水。形近字形近字必考字词梳理必考字词梳理幅（幅（ ）条幅）条幅辐（辐（ ）辐射）辐射ffff伫（伫（ ）伫立）伫立贮（贮（ ）贮藏）贮藏zhzhzhzh口诀记忆法：口诀记忆法：人在旁边是人在旁边是“伫伫”，宝贝在旁边是宝贝在旁边是“贮贮”。本文写了哪些内容？本文写了哪些内容？本文中作者告诉人们本文中作者告诉人们一个

10、怎样的道理？一个怎样的道理？内容内容主旨主旨结构结构预习思考问题预习思考问题根据文章内容理清本文的结构。根据文章内容理清本文的结构。2 2导思导思1 1导思导思3 3关键词关键词: :坚定信念坚定信念带着问题读课文带着问题读课文导思导思课文初读感知课文初读感知文章脉络文章脉络第一部分（第一部分（）：看花。按花瀑、花穗、花朵的顺序）：看花。按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，形象、逼真地描绘了花的色泽、形态，凸显了来写，形象、逼真地描绘了花的色泽、形态，凸显了花开得茂密、旺盛。花开得茂密、旺盛。花瀑：整体形状、色彩、气势花瀑：整体形状、色彩、气势花穗：花朵竞相开放、花的颜色花穗：花朵竞相开放、花的颜色

11、花朵：形态花朵：形态看花看花课文初读感知课文初读感知第二部分（第二部分（7979）：忆花。睹物释怀，心灵上的焦虑和悲痛化）：忆花。睹物释怀，心灵上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦，为下文对生命的思考做铺垫。为精神的宁静和生的喜悦，为下文对生命的思考做铺垫。忆花忆花观花感慨观花感慨花遭不幸花遭不幸宁静喜悦宁静喜悦重现生机重现生机第三部分（第三部分（10-1110-11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。感悟到生命的美好和永恒。课文整体感知课文整体感知简要概括课文主旨简要概括课文主旨本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对其

12、过去遭本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对其过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。绚丽多彩。一课一法一课一法运用拟人的修辞手法时，注意所描写的景、物应充分运用拟人的修辞手法时，注意所描写的景、物应充分体现人的特点，进而把

13、景、物写得栩栩如生。例如：体现人的特点，进而把景、物写得栩栩如生。例如：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！好不活泼热闹！”“”“我在开花！我在开花！它们在它们在笑。笑。”“”“我在开花！我在开花！它们嚷嚷。它们嚷嚷。”一法一法一课一法一课一法那是一个静谧的午后，客厅的时钟悠闲地摆动着，桌那是一个静谧的午后，客厅的时钟悠闲地摆动着，桌上的钢笔安静地躺着。微风拂过窗台，风铃轻轻地摆、上的钢笔安静地躺着。微风拂过窗台，风铃轻轻地摆、轻轻地晃，唱着一首首悦耳动听的乐曲。书本一页一页轻轻地晃，唱着一首首悦耳动听的乐曲。书本一页

14、一页地翻过，仿佛风儿也想一览文字中的世界。地翻过，仿佛风儿也想一览文字中的世界。一例一例运用了拟人的修辞手法，把物体写得生动形象。运用了拟人的修辞手法，把物体写得生动形象。一课一法一课一法一练一练课文中作者运用了比喻、拟人等修辞手法，描写了繁盛的紫课文中作者运用了比喻、拟人等修辞手法，描写了繁盛的紫藤萝花瀑，寄托了自己浓浓的情思。请你也运用修辞手法，对藤萝花瀑，寄托了自己浓浓的情思。请你也运用修辞手法，对你见到的某种景物进行细致的描写。要求至少用到拟人的修辞你见到的某种景物进行细致的描写。要求至少用到拟人的修辞手法，表现关于生命的感悟的主题。手法，表现关于生命的感悟的主题。板书设计板书设计 第

15、第二二课课时时18 18 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布课文细读品味课文细读品味1.1.本文题目有什么作用？本文题目有什么作用？题目点出本文的描写对象题目点出本文的描写对象紫藤萝，以紫藤萝，以 “瀑布瀑布”喻喻“紫藤萝紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。课文细读品味课文细读品味2. “2. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆, ,帆下带着尖帆下带着尖底的舱底的舱, ,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容

16、, ,就要绽开似就要绽开似的的.”.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？本题运用比喻表达效果分析法。作者将本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花花”喻为喻为“帆帆”，将将“萼萼”喻为喻为“舱舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将将“花花”喻为喻为“笑容笑容”，用，用“忍俊不禁忍俊不禁”拟写花朵的情态，生拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃

17、的特征。课文细读品味课文细读品味3.3.如何理解这句话中如何理解这句话中“生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”？对你有什么？对你有什么启示？启示？把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。流淌是永无止境的。这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定

18、的信念，要以积极乐观的态度迎接生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。挑战，创造美好的生活。1.1.紫藤萝为什么会给作者的情感带来那么大的影响，而且还使作紫藤萝为什么会给作者的情感带来那么大的影响，而且还使作者生发出对生命的感悟？者生发出对生命的感悟？第一，从文章的时代背景来看：当时正是第一，从文章的时代背景来看：当时正是“文革文革”刚结束，刚结束，祖国大地又重新焕发生机的时期，紫藤萝的命运，从花朵稀落祖国大地又重新焕发生机的时期，紫藤萝的命运，从花朵稀落到花架被拆掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家、到花架被拆掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国

19、家、全体人民的命运的写照。作者回顾花的遭遇和人的命运，体味全体人民的命运的写照。作者回顾花的遭遇和人的命运，体味到要直面生命中的不幸，要对生命的美好保持坚定的信念，所到要直面生命中的不幸，要对生命的美好保持坚定的信念，所以她由悲痛转为振奋。以她由悲痛转为振奋。课文全篇探究课文全篇探究第二，从作者的经历来看：作者的弟弟生命垂危，做姐姐的第二，从作者的经历来看：作者的弟弟生命垂危，做姐姐的内心焦虑悲痛，而盛开的紫藤萝让她体会到了内心焦虑悲痛，而盛开的紫藤萝让她体会到了“精神的宁静精神的宁静和生的喜悦和生的喜悦”。第三，从作者的感悟来看：作者由花的不幸。第三，从作者的感悟来看：作者由花的不幸联想到人

20、的不幸，进而想到个体的生命虽然是有止境的，但联想到人的不幸，进而想到个体的生命虽然是有止境的，但是人类是人类“生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”，因此，不能陷在个人的，因此，不能陷在个人的不幸中无法自拔，而应与祖国、人民共奋进。不幸中无法自拔，而应与祖国、人民共奋进。课文全篇探究课文全篇探究2.2.托物言志的散文结构及表现手法有什么特点？托物言志的散文结构及表现手法有什么特点？托物言志的散文结构布局必须有写景状物和抒情两部分，两托物言志的散文结构布局必须有写景状物和抒情两部分，两部分之间必须有由物及人的过渡衔接。托物言志的散文通常运用部分之间必须有由物及人的过渡衔接。托物言志的散文通常

21、运用象征的表现手法，将所托象征的表现手法，将所托“物物”与所言与所言“志志”联系起来，使物能联系起来，使物能达意，表达作者心中的志向或期望。达意，表达作者心中的志向或期望。课文全篇探究课文全篇探究1. 1. 多种修辞手法的综合运用。多种修辞手法的综合运用。作者作者发挥出色的想象力，在文中大量运用发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻比喻、拟人等修、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外。另外，作者还运用通感，作者还运用通感等修辞手法来表达自己等修辞手法来表达自己的感受的感受或情感。或情感。归纳总结归纳总结特色总结特色总结2.2.首尾呼应，过渡自然。首尾呼应，过

22、渡自然。在在文章开头，作者以惊喜的心情写道：文章开头，作者以惊喜的心情写道：“我不由得我不由得停住停住了脚步。了脚步。”“”“不由得不由得”一词写出了作者陶醉于眼前迷人的一词写出了作者陶醉于眼前迷人的紫藤萝花瀑，被它震慑、紫藤萝花瀑，被它震慑、吸引的吸引的情态。文章结尾和开头紧情态。文章结尾和开头紧密呼应：密呼应：“在这在这浅紫浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了加快了脚步脚步。”文章一脉贯之，结构严谨。文章一脉贯之，结构严谨。归纳总结归纳总结菊菊 花花唐元唐元 稹稹原文：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。原文：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱

23、菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。译文：一丛一丛的秋菊环绕着房屋，让人感觉好像到了陶渊明译文：一丛一丛的秋菊环绕着房屋，让人感觉好像到了陶渊明的家，一遍又一遍地绕着篱笆观赏菊花，不知不觉太阳的家，一遍又一遍地绕着篱笆观赏菊花，不知不觉太阳已经快落山了。不是因为百花中偏爱菊花，只是因为菊已经快落山了。不是因为百花中偏爱菊花，只是因为菊花开过之后再无花可赏。花开过之后再无花可赏。课文拓展积累课文拓展积累国学经典国学经典兰花与中国文化兰花与中国文化兰花为中国十大名花之一。兰花不仅常青兰花为中国十大名花之一。兰花不仅常青、独、独秀、恬静、高秀、恬静、高雅，而且具有雅，而且具有“不以无

24、人而不芳不以无人而不芳”“”“不将不将颜色媚春阳颜色媚春阳”的精神。的精神。自古以来人们把兰花自古以来人们把兰花视为视为高洁、典雅、爱国和坚贞不屈等品质高洁、典雅、爱国和坚贞不屈等品质的象征的象征，形成，形成了有浓郁中华民族特色的兰文化。了有浓郁中华民族特色的兰文化。传统文化传统文化课文拓展积累课文拓展积累教材习题讲解教材习题讲解1.1.重点重点 作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步不由得停住了脚步”，到结尾又，到结尾又“不觉加快了脚步不觉加快了脚步”，你感受到作者

25、的情感有了怎样的变化？，你感受到作者的情感有了怎样的变化？眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情尽情”开放；开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，“小心试探小心试探”，“谨慎谨慎”开放。开放。开头开头“不由得停住了脚步不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步不觉加快了脚步”，是因为作者感受到，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神振奋鼓舞。生命的美好和永恒，精神振奋鼓舞。教材习题讲解教材习题讲解2.2.重点重点 根据括号中的提示，

26、揣摩下面的语句，体会写景状物的根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。妙处。1.1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）似的。（化静为动）“张满了的帆张满了的帆”“”“船舱鼓鼓的船舱鼓鼓的”“”“忍俊不禁的笑容忍俊不禁的笑容”，富，富有动态，将静态的花写有动态，将静态的花写“活活”了，形象逼真地写出了花朵绽了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。放的形态，充满了活力和情趣。教材习

27、题讲解教材习题讲解2.2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。幻之感。教材习题讲解教材习题讲解3.3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般

28、的枝干，不断地流着，流着，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）流向人的心底。（物我交融）在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。了新的感悟。“流向人的心底流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，就是这种心理过程的形象表达，此时花与此时花与“我我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。交融，使情感的抒发更强烈。教材习题讲解教材习题讲解3.3.重点重点 结合自己的经历或见闻，谈谈你对结合自己的经历或见闻，谈

29、谈你对“花和人都会遇到各种花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。这句话的理解。结合自己的经历或见闻，谈谈你对结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。这句话的理解。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观

30、积极的态度，垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。投身到生命的长河中，去实现人生的价值。教材习题讲解教材习题讲解4.4.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。上个单元学习的上个单元学习的陋室铭陋室铭爱莲说爱莲说也使用了托物言志的也使用了托物言志的写法。托物言志，即

31、通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄写法。托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托感悟。教材习题讲解教材习题讲解由于作者将个人的由于作者将个人的“志志”依托在具体的依托在具体的“物物”上，于是上，于是这个这个“物物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的意愿或理想的寄托。托物言志的“物物”可以是景物，还可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的可以是某种事物；托物言志的“志志”不仅包含感情，一不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。教材习题讲解教材习题讲解5.5.宗璞有不少写景状物的散文，如宗璞有不少写景状物的散文，如丁香结丁香结燕园树寻燕园树寻好一好一朵木槿花朵木槿花等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。么共同的特点。参考答案：略。参考答案：略。点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。