游戏的观察介入-完整版PPT课件.pptx

1、游戏中的观察与介入游戏中的观察与介入目目录录CONTENTSCONTENTS指导指导观察观察观察观察视角、意义、方法、手段视角、意义、方法、手段一一一、观察一、观察 （一（一) )观察的视观察的视角角相信、悦纳儿童的视角相信、悦纳儿童的视角相信什么？悦纳什么？相信什么？悦纳什么？相信、悦纳的视角对老师有什么意义相信、悦纳的视角对老师有什么意义? ?好奇好奇 感兴趣感兴趣关注兴趣、能做的不评判、分析解读关注兴趣、能做的不评判、分析解读倾听倾听 倾听是一种连接方式倾听是一种连接方式觉察觉察 觉察觉察“我执我执”暂时摒弃暂时摒弃“我我”一、观察一、观察（二）观察的意义（二）观察的意义1.1.观察为分

2、析儿童积累真实素材观察为分析儿童积累真实素材 幼儿对游戏的理解、过程与游戏的结果通过对材料的互动的操作体现出来。教师必须幼儿对游戏的理解、过程与游戏的结果通过对材料的互动的操作体现出来。教师必须通过观察幼儿与材料的互动过程来了解、分析幼儿的发展状况，并准确了解儿童的经验、能力、通过观察幼儿与材料的互动过程来了解、分析幼儿的发展状况，并准确了解儿童的经验、能力、智能强项和个性风貌，寻找合适的对策。智能强项和个性风貌，寻找合适的对策。2.2.观察为调整策略提供理性参考观察为调整策略提供理性参考材料调整、指导策略调整材料调整、指导策略调整一、观察一、观察（三）观察的方法（三）观察的方法1.1.全面观

3、察全面观察在活动中对班级整体活动水平有全方位的观察和了解，在活动中对班级整体活动水平有全方位的观察和了解，以便获取普遍意义的信息，对全体幼儿的发展有基本的以便获取普遍意义的信息，对全体幼儿的发展有基本的把握，并为后续的整体目标计划提供依据。获得可观的把握，并为后续的整体目标计划提供依据。获得可观的数据，采用浏览式的方式。数据，采用浏览式的方式。第一次：开始时第一次：开始时看选择（纠纷、困难、均衡）看选择（纠纷、困难、均衡）第二次：游戏中第二次：游戏中看游戏变化（情绪、状态、更换）看游戏变化（情绪、状态、更换）第三次：结束时第三次：结束时看游戏结果（提前看游戏结果（提前3-53-5分钟）分钟）（

4、是否完成、差一点的提醒马上完成，叮嘱孩子一句话、（是否完成、差一点的提醒马上完成，叮嘱孩子一句话、更换）更换）一、观察一、观察（三）观察的方法（三）观察的方法2.2.重点观察：重点观察：对特定儿童或特定内容进行有目的的观察。对特定儿童或特定内容进行有目的的观察。（1 1）特定儿童：）特定儿童：能力强或能力弱的幼儿、不经常出现在教师视野中能力强或能力弱的幼儿、不经常出现在教师视野中的儿童、活动状态不稳定的幼儿。的儿童、活动状态不稳定的幼儿。（2 2）特定内容：）特定内容：新材料、蕴含必备经验的材料，开放的易出现多种新材料、蕴含必备经验的材料，开放的易出现多种答案低结构的内容。答案低结构的内容。一

5、、观察一、观察（三）观察的方法（三）观察的方法（3 3）定点：）定点：根据目标，对某一区域或儿童进行跟踪观察，了解根据目标，对某一区域或儿童进行跟踪观察，了解该区域孩子的游戏情况，了解特定儿童的发展水平。该区域孩子的游戏情况，了解特定儿童的发展水平。（站位：远观、旁观的位置）（站位：远观、旁观的位置）（4 4）比较：）比较：对两个或两个以上同类重点内容进行观察并比较，对两个或两个以上同类重点内容进行观察并比较，单位时间内提高观察效益。单位时间内提高观察效益。一、观察一、观察（三）观察的方法（三）观察的方法3.3.个别观察个别观察对幼儿个体在活动中的状态和发展水平进对幼儿个体在活动中的状态和发展

6、水平进行信息采集。了解孩子的独特的思维轨迹行信息采集。了解孩子的独特的思维轨迹和活动过程，认知经验及兴趣能力。和活动过程，认知经验及兴趣能力。一、观察一、观察（四）观察的手段（四）观察的手段观察中的困难：观察中的困难：如何协调全面观察与个别观察之间的关系？如何协调全面观察与个别观察之间的关系？如何协调重点观察与非重点观察之间的关系？如何协调重点观察与非重点观察之间的关系？如何解决教师之间衔接的问题？如何解决教师之间衔接的问题？尝试采用图示、表格、文字等多种方法，对儿童个体和尝试采用图示、表格、文字等多种方法，对儿童个体和群体背景、全面记录和重点记录、横向比较和纵向发展群体背景、全面记录和重点记

7、录、横向比较和纵向发展等多种纬度予以记载，以及时、简洁、有效地获取信息，等多种纬度予以记载，以及时、简洁、有效地获取信息，达到真实性，客观地反映幼儿活动状况，为制订教育策达到真实性，客观地反映幼儿活动状况，为制订教育策略提供依据。略提供依据。一、观察一、观察（四）观察的手段（四）观察的手段1.1.平面图平面图平面图就是用几何图形在平面上标示出班级活动区域的平面图就是用几何图形在平面上标示出班级活动区域的现场方位，在图上相应的区域位置记录参与该游戏活动现场方位，在图上相应的区域位置记录参与该游戏活动的幼儿以及简单的游戏情况，几天或一、二周后进行统的幼儿以及简单的游戏情况，几天或一、二周后进行统计

8、分析。计分析。 优势：优势：全面了解、直观感受、方便易行、不干扰全面了解、直观感受、方便易行、不干扰不足：不足：很难对细节进行描述。很难对细节进行描述。一、观察一、观察（四）观察的手段（四）观察的手段2.2.表格法表格法表格法是根据重点观察的项目内容绘制表格。表格法是根据重点观察的项目内容绘制表格。 在观察在观察过程中用简单的符号和文字记录部分或全班幼儿在某一过程中用简单的符号和文字记录部分或全班幼儿在某一时间段参与游戏区域的情况（人数、频率、游戏的一般时间段参与游戏区域的情况（人数、频率、游戏的一般状况、幼儿能力水平）。状况、幼儿能力水平）。优势：优势：观察指向明确，记录方便简洁，信息量大，

9、利于自然衔观察指向明确，记录方便简洁，信息量大，利于自然衔接，操作简捷。接，操作简捷。不足：不足：无法观察情境性和幼儿行为情绪变化。无法观察情境性和幼儿行为情绪变化。一、观察一、观察（四）观察的手段（四）观察的手段3.3.个案分析法个案分析法比较记录法是对特定对象或特定环境下所反映的状况比较记录法是对特定对象或特定环境下所反映的状况进行比较记录或分析。从中解剖、分析观察信息，找进行比较记录或分析。从中解剖、分析观察信息，找出内隐的价值因素，归纳出内隐的价值因素，归纳和提炼对儿童的解读及教育策略。和提炼对儿童的解读及教育策略。优势：优势：“点面结合，比较发现差异，兼顾到个别与小组的同点面结合，比

10、较发现差异，兼顾到个别与小组的同时观察，效率高。时观察，效率高。不足：不足：对老师能力要求高，需要老师判断能力高，描述费时对老师能力要求高，需要老师判断能力高，描述费时费力。费力。一、观察一、观察（四）观察的手段（四）观察的手段4.4.视频记录视频记录通过摄影、照相等多媒体手段记录儿童当下的游戏状通过摄影、照相等多媒体手段记录儿童当下的游戏状态。态。记录更真实、客观详实，便于回访、分析保存。记录更真实、客观详实，便于回访、分析保存。适用重点内容。适用重点内容。 指导指导基础、内容、交流分享基础、内容、交流分享一一二、指导二、指导（一）指导的基础（一）指导的基础1.1.教师的观察教师的观察看与看

11、见、听与听见看与看见、听与听见2.2.教师解读能力教师解读能力使指导更具针对性使指导更具针对性（1 1）解读游戏）解读游戏体现认知、探索、动手能力情感、社会体现认知、探索、动手能力情感、社会性能力，习惯养成及学习品质等。性能力，习惯养成及学习品质等。（2 2）幼儿行为解读）幼儿行为解读游戏：吃豆豆游戏：吃豆豆材料：材料：1.1.旺仔小馒头、小青豆、鱼片旺仔小馒头、小青豆、鱼片2.2.三种罐子：糖罐、乐扣罐、巧克力盒子三种罐子：糖罐、乐扣罐、巧克力盒子3.3.三种工具：夹子、勺子、镊子三种工具：夹子、勺子、镊子4.4.图加文提示图加文提示二、指导二、指导（二）指导的内容（二）指导的内容1.1.游

12、戏名称：动词游戏名称：动词+ +名词名词2.2.游戏内容的介绍：认识材料、工具、基本玩法、游戏游戏内容的介绍：认识材料、工具、基本玩法、游戏的位置的位置3.3.游戏的规则：游戏的规则：人数规则：提示孩子每个区域的人数总量。人数规则：提示孩子每个区域的人数总量。时间规则：根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时时间规则：根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。间。整理规则：以简洁文字、图片、照片、符合给予幼儿暗整理规则：以简洁文字、图片、照片、符合给予幼儿暗示。帮助幼儿将材料物归原处、示。帮助幼儿将材料物归原处、分类摆放、有序整理。分类摆放、有序整理。作品呈现规则：名片夹作品呈现规则：名片夹4.

13、4.引发游戏的有序性：引发游戏的有序性：既要知道自己喜欢玩什么，又要知道自己能不能进入玩；既要知道自己喜欢玩什么，又要知道自己能不能进入玩；有目的的选择，找一找昨天的未完成的游戏项目；有目的的选择，找一找昨天的未完成的游戏项目；游戏材料的整理，未完成的材料可以留到第二次游戏。游戏材料的整理，未完成的材料可以留到第二次游戏。二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享交流分享目的：交流分享目的：1.1.使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣。使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣。二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享交流分享目的：交流分享目的：2.2.使幼儿随意地摆弄变成有意的探索。使幼儿随意地摆弄变成

14、有意的探索。幼儿的操作摆弄由兴趣引发，而兴趣不稳定造成幼儿的操作摆弄由兴趣引发，而兴趣不稳定造成游戏的随意性，让幼儿讲述引起大家有意关注和游戏的随意性，让幼儿讲述引起大家有意关注和思考，激发新的有意的探索，有目的的游戏。思考，激发新的有意的探索，有目的的游戏。二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享交流分享目的：交流分享目的：3.3.解决游戏中的问题。解决游戏中的问题。游戏中孩子会遇到困难，可能是操作技能、游戏规则、合作游戏中孩子会遇到困难，可能是操作技能、游戏规则、合作方面。方面。（问题突出放大，引导幼儿参与互动交流，从而梳理出问题（问题突出放大，引导幼儿参与互动交流，从而梳理出问题的关

15、键点，找到了解决问题的方法。）的关键点，找到了解决问题的方法。）4.4.分享感受和体验。分享感受和体验。不仅获得操作经验，更获得能力、社会性情感的综合体验，不仅获得操作经验，更获得能力、社会性情感的综合体验，包括成功、挫败、输赢等等情绪。包括成功、挫败、输赢等等情绪。（经过几次完成的？困难如何让解决？分享情感、交流经验、（经过几次完成的？困难如何让解决？分享情感、交流经验、无对错）无对错） 二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享1.1.题点、要点的一般选择题点、要点的一般选择所谓题点，是指当下的某一个活动内容或游戏。所谓题点，是指当下的某一个活动内容或游戏。如果将一个活动内容看做一条长线

16、，这条线上的许多点都可以视作交流的要点。如果将一个活动内容看做一条长线，这条线上的许多点都可以视作交流的要点。如：如：“晾袜子晾袜子”“这是一双袜子吗这是一双袜子吗”关于袜子的图案、大小等信息，评价物品是否正确匹配；关于袜子的图案、大小等信息，评价物品是否正确匹配；“夹子夹牢了吗？夹子夹牢了吗？”重点交流左右手的配合动作；重点交流左右手的配合动作；“袜子晾好了怎么办、怎么收起来袜子晾好了怎么办、怎么收起来”卷袜子的方式；卷袜子的方式；“衣架太高够不到衣架太高够不到”引导孩子使用工具。引导孩子使用工具。二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享1.1.题点、要点的一般选择题点、要点的一般选择（

17、1 1）一般选择）一般选择选择当下幼儿的关键经验、重点内容来进行交流。选择当下幼儿的关键经验、重点内容来进行交流。不同年龄段幼儿的关键经验是有差异的不同年龄段幼儿的关键经验是有差异的如：如：小年龄小年龄会从怎么做入手，学习基本的操作方法；会从怎么做入手，学习基本的操作方法；大年龄大年龄从为什么这么做、还能怎么做入手，引导幼儿积极思考，举一反三。从为什么这么做、还能怎么做入手，引导幼儿积极思考，举一反三。在活动的不同阶段教师的关注点是不同的在活动的不同阶段教师的关注点是不同的游戏的起始阶段游戏的起始阶段交流游戏的名称、玩法以及游戏的结果（以此来鼓动更多的幼儿交流游戏的名称、玩法以及游戏的结果（以

18、此来鼓动更多的幼儿发现并积极参加这个游戏）发现并积极参加这个游戏）游戏的展开阶段游戏的展开阶段交流游戏中出现的问题、过程中出现的独特经验、游戏方法的不同选择等等交流游戏中出现的问题、过程中出现的独特经验、游戏方法的不同选择等等（引导幼儿进一步深入探究游戏活动。）（引导幼儿进一步深入探究游戏活动。）二、指导二、指导二、指导二、指导二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享* *投放新材料后，只有部分幼儿发现投放新材料后，只有部分幼儿发现* *全体幼儿都已操作过，即将更换材料全体幼儿都已操作过，即将更换材料（“这个游戏最难的地方在哪里这个游戏最难的地方在哪里”等给游戏做个梳理和总结等给游戏做个梳

19、理和总结) )；* *幼儿操作时出现观点不同、结果不同幼儿操作时出现观点不同、结果不同* *幼儿操作达到某一层次、而材料本身具有多个层次幼儿操作达到某一层次、而材料本身具有多个层次* *操作过程中出现多途径、多方法，或未出现多样性操作过程中出现多途径、多方法，或未出现多样性* *超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案（呈现出经验的多元化、多样性时，应围绕话题讨论，引导幼儿发（呈现出经验的多元化、多样性时，应围绕话题讨论，引导幼儿发现不同，以现不同，以“你最喜欢哪一个、为什么、还有什么其他方法、他们你最喜欢哪一个、为什么、还有什么其他方法、他们有

20、什么不一样有什么不一样”等问题来组织交流讨论，激发起幼儿进一步探索、等问题来组织交流讨论，激发起幼儿进一步探索、继续操作的愿望）继续操作的愿望）二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享* *合作活动结束，有显性结果产生合作活动结束，有显性结果产生合作时发生纠纷，已解决或未能解决；合作中个体遇到困合作时发生纠纷，已解决或未能解决；合作中个体遇到困难不能解决；难不能解决；* *活动规则与操作发生矛盾时需要修改活动规则与操作发生矛盾时需要修改（这些是幼儿在游戏中遭遇的真实问题，教师应及时发现，（这些是幼儿在游戏中遭遇的真实问题，教师应及时发现，组织交流，引导幼儿找到明确组织交流，引导幼儿找到明确

21、的答案或解决问题的方向）的答案或解决问题的方向）二、指导二、指导（三）交流分享（三）交流分享2.2.幼儿选择的内容幼儿选择的内容教师回应：教师回应：1.1.清晰把握每一个游戏内容的关键经验，了解游戏指导的目标清晰把握每一个游戏内容的关键经验，了解游戏指导的目标要求；要求；2.2.在活动过程中注重观察幼儿，了解大部分幼儿在活动中的表在活动过程中注重观察幼儿，了解大部分幼儿在活动中的表现、遇到的问题及游戏结果，做到心中有数。现、遇到的问题及游戏结果，做到心中有数。只有当教师真正了解了游戏目标，又了解了游戏状况，才能有只有当教师真正了解了游戏目标，又了解了游戏状况，才能有针对性地、从容地回应幼儿今天

22、所讲的内容。针对性地、从容地回应幼儿今天所讲的内容。二、指导二、指导（四）交流分享的基本方法（四）交流分享的基本方法1.1.导入方法导入方法儿歌法儿歌法 谜语法谜语法游戏法游戏法 比较法比较法再现法再现法 司仪法司仪法作品展示法作品展示法 开门见山法开门见山法二、指导二、指导（四）交流分享的基本方法（四）交流分享的基本方法 2.2.交流中度的把握交流中度的把握* *引发兴趣引发兴趣蜻蜓点水（蜻蜓点水（2323分钟）分钟）但看似点水，其实对教师的瞬间回应是非常有挑战的。但看似点水，其实对教师的瞬间回应是非常有挑战的。回应：回应：讲结果：找到了吗？打开了吗？送到了吗？下次再试试。讲结果：找到了吗？

23、打开了吗？送到了吗？下次再试试。推动：推动：推个人推个人平推（在数量上增加或减少）；更换游戏内容；从关系上转化平推（在数量上增加或减少）；更换游戏内容；从关系上转化推大家推大家讲给大家听，谁想试试。讲给大家听，谁想试试。二、指导二、指导（四）交流分享的基本方法（四）交流分享的基本方法* *梳理经验梳理经验设疑解惑式设疑解惑式充分展开，设疑解惑充分展开，设疑解惑教师预设的内容（教师预设的内容（7878分钟）分钟）关键：鼓励和推动（不要吝啬鼓励），找到标准（标准可关键：鼓励和推动（不要吝啬鼓励），找到标准（标准可见，幼儿可以自己评价）见，幼儿可以自己评价）创造性游戏：让别人认可、满意（找好的地方）创造性游戏：让别人认可、满意（找好的地方）其他表现方式：动作表现；展示其他表现方式：动作表现；展示二、指导二、指导（四）交流分享的基本方法（四）交流分享的基本方法激励探索激励探索适度留白式适度留白式适度留白，引发探索适度留白，引发探索(2(2分钟分钟) )激发下次兴趣激发下次兴趣导入信息新游戏介绍导入信息新游戏介绍用儿童的眼睛去看用儿童的眼睛去看用儿童的耳朵去听用儿童的耳朵去听用儿童的心去感受用儿童的心去感受儿童的视角儿童的视角+ +教师专业视角教师专业视角感感 谢谢 聆聆 听听