生命伦理及生命教育课件.ppt
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- 生命 伦理 教育 课件
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1、 生命伦理与生命教育生命伦理与生命教育主讲人:贺宾2022-4-17 第一节第一节 生命伦理学生命伦理学2022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-17云爆弹云爆弹2022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-17 现代生命科学已发展到足以改造人类自身、改变人的自然本性的程度。这种强大而难以预测的力量,致使提出的伦理问题也特别尖锐、特别深刻,并对传统的伦理观念提出了新挑战。2022-4-17 医学新技术的出
2、现,引起价值冲突和对人类命运的担心:应该做吗?是否会被滥用? 辅助生殖技术:辅助生殖技术指采用医疗辅助手段使不育夫妇妊娠的技术,包括人工授精和体外受精-胚胎移植及其衍生技术两大类。 堕胎。 克隆人和胚胎干细胞研究的进展。 基因治疗。 器官移植技术的进步。 安乐死。2022-4-17 2022-4-17 2022-4-172022-4-17 2022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-17 2022-4-172022-4-17 2022-4-172022-4-17 一位妇女度完假回家,被一男子杀害。一
3、位妇女度完假回家,被一男子杀害。这位男子曾向他的精神病医生坦白他想杀这位男子曾向他的精神病医生坦白他想杀她。这位精神病医生考虑到医生对病人负她。这位精神病医生考虑到医生对病人负有保密义务,没有向他或其家庭报告。医有保密义务,没有向他或其家庭报告。医生设法将病人送进精神病医院,但没有成生设法将病人送进精神病医院,但没有成功。该妇女被该男子杀害。功。该妇女被该男子杀害。 问题:医生有保护第三者的义务吗?问题:医生有保护第三者的义务吗?如果该医生设法告诉该女子,是否违背为如果该医生设法告诉该女子,是否违背为病人保密的义务?但坚持为病人保密,就病人保密的义务?但坚持为病人保密,就会置该妇女于死地,医生
4、该怎么办:为病会置该妇女于死地,医生该怎么办:为病人保密、告知妇女、报告警察?人保密、告知妇女、报告警察?2022-4-172022-4-172022-4-172022-4-172022-4-17生命状态生命神圣论给分 生命品质论给分最佳生命+1+1不存在10最差生命+0.0112022-4-17第二节第二节 生命教育生命教育 生命教育最早由美国的杰唐纳华特士提出,他于1968年在加州创建“阿南达村”学校,开始倡导生命教育的思想。之后,在澳洲、日本、台湾、香港等地先后开展起来,世界各国已经不同程度地开设了生命教育课程。2022-4-17 1979 年,澳大利亚悉尼成立了“生命教育中心”,这可能
5、是西方国家最早使用“生命教育”概念的机构,现在该中心已成为一个正式的国际性机构,是联合国的“非政府组织”中的一员。日本于 1989 年修订的新教学大纲中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。 2000 年 7 月台湾公布了“教育部推动生命教育中程计划”,并组织“生命教育委员会”,由台湾各级学校推动生命教育。这项生命教育计划实施 4 年,以高中及国中学生为优先对象,逐年推广到小学及大学。2022-4-17 我国也很重视生命教育这个问题, 2004 年辽宁省中小学“生命教育工程”全面启动, 2005 年上海市中小学生命教育指导纲要正式颁布,这些举动说明生命教育的理念已开始
6、进入我国的中小学校园。 几十年来,随着生命教育理念的传播,生命教育实践在全球普遍开展,如今生命教育已逐渐成为帮助人们珍惜生命,树立正确的生活态度,追求人生意义的一种教育。2022-4-17 目前对于什么是生命教育,生命教育的内涵,尚未形成较为一致的看法。 要研究生命教育,首先要明确“生命”的含义,我们所指的“生命”应当是一种“个体生命”的概念,而不是“群体生命”的概念。2022-4-17 不同的研究角度,可以产生对生命教育的不同理解,但是不论什么涵义的生命教育,都是关于生命意义的教学活动。为何活?怎样活? 2022-4-17 针对中学生的特点和中学思想政治课的主要任务,我们认为在中学思想政治课
7、中进行的生命教育是指帮助生命教育是指帮助学生获得生命知识,提高生存技能,提升生命质量,学学生获得生命知识,提高生存技能,提升生命质量,学会尊重、欣赏和关爱其他生命,从而热爱生命、健全人会尊重、欣赏和关爱其他生命,从而热爱生命、健全人格,最终实现生命价值的一种教育活动。格,最终实现生命价值的一种教育活动。2022-4-17 1、生命教育是社会环境发展变化的迫切要求 社会发展过展中出现的消极因素,诸如享乐主义、极端个人主义等对青少年的生命观造成了负面影响。此外,意外事故、校园伤害等威胁学生人身安全的各种因素,也一定程度上影响了青少年的身心健康。所以,在当前,迫切需要培养青少年形成科学的生命观,并进
8、而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。2022-4-17 2、生命教育是提升国民素质的基本要求 生命教育是人的全面发展的重要根基。人只有拥有健康的牛命这个根,才能在其他各方面得到锻炼和塑造。在21世纪,随着社会竞争的加剧,个体生存压力越来越大,生理和心理问题也越来越多。各国在教育发展过程中,都越来越关注生命教育,生命教育已成为当今世界各国教育发展的共同课题,也成为我国学校教育的必然趋势。2022-4-17 3、对青少年群体进行生命教育更具紧迫性 青少年阶段是人生的一个特殊阶段。这个时期,青少年的生理发育逐步成熟,但心理发育相对滞后。随着年龄的增长,青少年还极易产生生理、心理和道德发
9、展的不平衡现象。特别是当前青少年多为独生子女,社会经验不足,缺乏耐挫力,稍有不顺就容易走极端。青少年身心发展的这种特殊性,使得面向青少年群体进行生命教育与其他群体相比更为紧迫。2022-4-17 (一)生存教育 如何保存、保护生命是生命教育的首要内容。生存教育的主要任务在于帮助学生认识生命,教会学生基本的生存技能,满足生命生存的需求。同时,让学生懂得生命的来之不易和成长的艰辛;在爱惜自身生命的同时,也要学会尊重和爱护他人生命。2022-4-17 (二)生命价值教育 生命价值教育就是要让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义,从而珍惜和敬畏生命,实现自我的生命价值。(社会价值,自我价值)2
10、022-4-17 (三)死亡教育 人的生命的完整过程包括了生与死,死亡是生命的重要组成部分。死亡教育是生命教育的重要内容,它是一种帮助人们了解死亡的本质、获得有关死亡各种知识、认识死与生的辩证关系,引导人们思考死亡的意义,促使人们由死观生、由生观死、珍惜生命、直面死亡,并增进人们对生命的欣赏,激励人们积极投入生活,赋予短暂生命以无限价值的教育。2022-4-17 (1) 什么是“死亡”?判定的标准是什么? 传统的概念认为,心跳和呼吸完全停止,不能再使其恢复时,即可判断机体已经死亡。直到二十世纪六十年代,循环和呼吸停止一直是死亡无可争辩的标志,世界上所有的国家都把它作为医学和立法上的死亡标准。
11、但是,随着医学科学的不断发展,这种传统的死亡概念已日益受到挑战,往往被看做已死亡的人又奇迹般地返回了人间。2022-4-17 当今现代医学日新月异地发展,对于身患绝症,濒临死亡的病人,器官移植是一线生命的曙光。要提高器官移植存活率的一个重要因素就是摘除供体器官的时间愈早愈好,显然,传统的死亡概念对器官移植是很不利的。这不得不促使人们重新考虑死亡的概念,于是,新的死亡概念“脑死亡”就自然而然地出现了。由于脑、心、肺均为重要的生命器官,每个器官机能发生不可逆障碍都能发生死亡,故而将死亡分为脑死亡、心脏死亡、脑死亡、心脏死亡、肺脏死亡。肺脏死亡。2022-4-17 脑死亡是包括脑干功能在内的全脑功能
12、不可逆和永久的丧失。1977年,美国提出了一个较为精确的诊断标准:昏迷和脑的无反应性;呼吸停止;瞳孔散大;脑反射消失;静脑电波。 心脏死亡是指原发于心脏不可逆中止所引起的死亡。肺脏死亡又称呼吸死,指原发于肺或呼吸功能不可逆中止所引起的死亡。 2022-4-17 虽然脑死亡概念提出较早,但现在世界上所有国家,包括法律上已承认脑死亡作为死亡标准的国家,仍将心跳或呼吸停止作为死亡的标准之一。1980年,美国律师协会和法律官员国家委员会的代表提出一个综合传统死亡概念和脑死亡概念的法律定义:一个人如果按照医学标准发生了不可恢复的循环和呼吸机能的中止或者全脑所有机能的不可恢复的中止,即可认定死亡。2022
13、-4-17 (2) 死亡的意义与价值? 首先,死亡具有生物进化的价值。死亡的直接意义就在于为生物进化过程的自然选择提供了不可缺少的条件,死亡正是生物进化的需要。自然界正是通过死亡为其革新扫清了道路,所以死亡是大自然改良生命的一种方式。 其次,死亡也具有促进社会发展的作用。生命个体的生存过程是创造财富和消耗财富过程的统一。一旦进人暮年或重病缠身,又会成为社会为之尽义务的对象。只有死亡才能使这一过程完结。死亡为人类社会生产者和消费者、人口数量和物质资料生产之间的平衡提供了一定的制约条件。2022-4-17(据统计,地球上自有人类出现,迄今为止,共生存过近一千亿人,其中有百分之九十五的人都死亡了。)
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