科学研究中的逻辑方法与非逻辑方法课件.pptx

1、l一、逻辑思维方法l 形式逻辑思维方法l 辩证逻辑思维方法l二、非逻辑思维方法l 形象思维及其方法l 灵感思维及其方法l“逻辑”一词的含义l事物发展的客观规律l在一定立场上的观点和主张l学科名称l思维过程中的必然性、科学性l逻辑思维方法可以通过训练而获得l为什么要给孩子们发工资？他们还在学习，l去哪儿弄这样一笔钱？l所需要的钱只能从税收中来，但我们不能增加税收，大人们的工资收入会因此而减少，l孩子们不懂怎样花钱，l有些孩子只是坐在教室里，从来不学习，l哪个年级的孩子拿多收工资，会成为难以决定的问题l如果只有几所学校这样做，它们将会变得过于拥挤l结论：孩子们上学不应该拿工资。l只要老师拿工资，学

2、生也应该拿工资l老师们的工资太高了，l老师休假太多l对学校伙食发牢骚，l学生可以用工资买糖、买马、l应该允许孩子们上课吃糖l建议通过举手表决的形式看这个主意好不好l结论：老师们拿工资，学生们也应该拿工资。l1、比较法l比较的规则：l比较要有一定的标准l比较的对象必须具有特定的联系l比较必须在同一关系下进行l比较应就事务的内在关系进行l比较类型：异中求同；同中求异l情绪与癌症的关系:l老鼠：品种相同；数量相同l 打击程度不同l虚假比较：表面上在进行比较，但不设定比较的基础；把不可比的对象、数据拿来强作比较l中日会计制度之比较：l日本会计制度 中国会计制度 对策l优点 缺点 l1、 1、 1、l2

3、、 2、 2、l： : :l: : :l: : :l7、 7、 7、l类比法的特征：l类比法以比较法为基础，借助比较找出不同事物的相似点，“以比求类”；l由已知类似点推出其它类似点，“以此类推”；l类比法的类型l简单并存类比；l因果类比；l对称类比；l协变类比lA类对象：a,b,c与d有R关系lB类对象：a,b,c与a,b,c相似l所以，B对象中可能有d与d相似，lB对象中，abc可能与d也有R关系l协变类比： l万有引力公式：F=Gm1m2/r l库仑定律：F=K Q1Q2/rl完全归纳法：考察全部对象，结论必然。l不完全归纳法：根据某类事物部分对象所具有的属性，推导出该类对象都具有某种属性

4、。结论或然。l休谟的归纳疑难：无论如何也不能保证，从“某些S是P”，必然就能推出“所有的S都是P”的结论l罗素的归纳寓言：火鸡的故事lS1具有属性PlS2不具有属性Pl :l :l :l在S类对象中有n个对象被考察，l其中有m个具有属性Pl所以，在S类对象中具有属性P的概率为m/nl直言三段式演绎l由于主词不同，分为4格lM P P M M P P MlS M S M M S M SlS P S P S P S Pl由于词项分为全称、特称、单称，判断分为肯定、否定，三段式可组合为256个，但正确的只有24个。l例：白糖是甜的l 白糖是白的l 白的是甜的l前提中不周延的词项，结论中也不能周延。l

5、SAP：一切宣传都是有倾向性的（全称肯定判断）lSEP：一切宣传都不是有倾向性的（全称否定判断）lSI P：有的宣传是有倾向性的（特称肯定判断）lSOP：有的宣传不是有倾向性的（特称否定判断）l 反对关系l SAP SEP 差等关系l 矛盾关系l l SIP 下反对关系 SOPl矛盾关系：不能同真，也不能同假。有一真，必有一假。l反对关系：不能同真，可以同假。一个为真，一个必为假；但一个为假，另一个则真假不定。l下反对关系：不能同假，可以同真。一个假，另一个必为真；但一个为真，另一个则真假不定。l差等关系（从属关系）：A真，则 I 真；A假，则 I 真假不定。l I 假，则A假；I 真，则A真

6、假不定。lE 和 O的关系与A和 I 的关系同理。l培光街道发现有保姆未办暂住证。如果以上判断为真，一下哪项不能确定真假？l1、培光街道所有保姆都未办暂住证l2、培光街道所有保姆都办了暂住证l3、培光街道有的保姆办了暂住证l4、培光街道保姆陈秀英办了暂住证lA：1、2、3、和4lB：仅1、3、4lC：仅1lD：仅1、4lE：仅4l培光街道发现有保姆未办暂住证。如果以上判断为真，一下哪项不能确定真假？l1、培光街道所有保姆都未办暂住证l2、培光街道所有保姆都办了暂住证l3、培光街道有的保姆办了暂住证l4、培光街道保姆陈秀英办了暂住证lA：1、2、3、和4lB：仅1、3、4lC：仅1lD：仅1、4

7、lE：仅4l 2 1l l4l3 真（1）联言推理：P 并且 Q 。 P Q（2）选言推理： 相容选言推理：P 或者 Q 。 P Q 只有一种正确形式：否定肯定式 : P Q P Q lP QlPlQl例：l犯错误或是立场原因，或是认识原因l某某犯错误是立场原因l所以某某犯错误不是认识原因l要么 P，要么 Ql二者必居其一l肯定否定式和否定肯定是都是正确的l有 P 则有 Q，无 P 则 Q 不定l如果 P，那么 Q P Ql肯定前件式：l肯定前件就能肯定后件，但肯定后件则不能肯定前件。l例：l如果谁拥有不受监控的权利，谁就很容易导致腐败。l甲官员拥有不受监控的权利，l所以甲官员容易导致腐败。l

8、否定后件就可以否定前件，但否定前件则不能否定后件。l例：l如果小张体内有炎症，则血液中的白血球含量会不正常升高。l小张血液中的白血球含量正常，l所以小张体内无炎症。l论文标题：从“行政干预，对国企的债权转股权的合理性探讨”谈谈演绎法的运用l大前提：国企的债权方是银行金融机构（绝对多数）、企事业单位、企业职工l小前提：银行金融机构（信贷资金）、企事业单位出借资金、企业职工出资性质是国家所有？l结论：如果小前提成立，则“国家行政干预合理”成立。l如果债权方的大部分资金非国家所有，则“国家行政干预不合理”成立l如果银行机构信贷资金、企事业单位出借资金、企业职工出资是国家所有，l那么，国家行政干预成立

9、l经过论证，银行机构信贷资金90%以上不属于国家l企业职工出资完全不属于国家l企事业单位出借的资金由于单位的性质不同，国家对其资金的绝对支配权有待质疑l所以，国家行政干预不合理l此论题逻辑错误：否定前件l无 P 则无 Q ，有 P 则 Q 不定l只有 P，才 Q P Ql否定前件式：否定前件就可以否定后件。但是，否定后件，则不能否定前件。l例：l只有年满18岁，才有选举权和被选举权。l小王未满18岁，l所以小王无选举权和被选举权l肯定后件式：l肯定后件就可以肯定前件。但是，肯定前件，则不能肯定后件。l例：l只有小王学习好，才能当三好生。l小王当上了三好生，l所以小王学习好l有 P 就有 Q ，

10、无 P 则无 QlP 当且仅当 Ql(P Q) (P Q)l(P Q) (P Q)l例1：l红星中学的四位老师在高考前对某理科毕业班学生的前景进行推测，他们特别关注班里的两个尖子学生。l张老师说：“如果余勇能考上清华，那么方宁也能考上清华。”l李老师说：“依我看这个班没人能考上清华。”l王老师说：“不管方宁能否考上清华，余勇考不上清华。”l赵老师说：“我看方宁考不上清华，但余勇能考上。”l如果上述断定是真，则以下那一项也一定是真的？lA、 李老师的推测成立lB、 王老师的推测成立lC、 赵老师的推测成立lD、 如果方宁考不上清华大学，则张老师的推测成立lE、 如果方宁考上了清华大学，则张老师的

11、推测成立l以“如果甲、乙都不是作案者，那么丙是作案者”为一前提，需增加一前提，可必然推出“乙是作案者”的结论。以下哪项是最适合的前提？lA、丙是作案者lB、丙不是作案者lC、甲不是作案者lD、甲、丙都不是作案者lE、甲是作案者l甲乙 丙l丙l甲 乙l甲l乙l归纳中有演绎的成分，观察中渗透着理论l归纳法从两个方面依赖演绎法：l其一，归纳必须以演绎作为指导；l其二，归纳的结论必须依赖于演绎的检验。l个别 一般 个别l实践 认识 实践l从群众中来 集中起来 到群众中去l演绎法总是以归纳法作为自己的基础和补充。l一般 个别个别 一般l分析是整体的分析分析是整体的分析：l分解分解：或分解问题，或分解结构

12、，或分解性质，或分解原因；l分别考察所分解的内容；分别考察所分解的内容；l比较比较：可将考察的内容作孰重、孰轻的比较；如果考察的内容是两个方面，可就两个方面的内容进行比较；l排除和抽象排除和抽象：将次要的方面加以排除，对余下的部分进行抽象概括。或性质抽象，或结构抽象，或类别抽象。l分析所要达到的最终目的，是在思维中再现一个由各个层次、各个部分、各个要素所组成的相互联系的有机整体。l这一任务由综合来完成l综合是总体的综合：综合是总体的综合：l综合是从总体方面去认识对象l综合是找出抽象出来的各要素之间综合是找出抽象出来的各要素之间的相互联系（或相互作用）的相互联系（或相互作用）l联系的方式不同，综

13、合的结果也会不同。l综合的结果不是唯一的l感性 现象 （ 分解）l知性 质 抽象l理性 本质 综合l案例1：l一、弊端l1、从开发的目的看，自然资源开发的投入与产出关系有待考察；l2、从发展的手段看，利用外资面临严峻挑战；l3、从开发的宏观支持系统看，宏观政策资源有限l4、从思想观念看，西部思想需进一步解放，观念需进一步更新；l5、从教育支持看，教育落后，人才流失严重；l6、从基础设施看，基础设施落后；l7、从固有的产业结构看，产业开放困难。l二、综合l以上弊端可归结为客观和主观两个方面。l3、4、5是软因素，更为重要；l6、7是硬因素，在短期内很难改变；l其中4、5、6又制约着1、2；l3对

14、其它各方面产生重要影响；l2、1、反过来进一步影响4l7要求3按其要求进行投资、开发l因此，4、5、6是源的因素l国家进行西部大开发时，加强6，加强宣传，加大5是极其重要的。l评语：分析得很清晰，l 综合得很混乱。l一、西部本身存在的问题l1、观念落后，信息闭塞；2、基础设施、地理位置恶劣；3、人力资源匮乏；4、法制环境、政策环境不成熟；5、资源未充分利用、保护；6、优势产业未充分发展；7、非公有经济极不成熟，市场经济体制尚未完全建立l二、抽象l1、自然环境；2、法制环境；3、人文环境；l4、政策环境；5、经济环境l三、综合l1、自然环境是西部开发的基础；l2、法制环境是西部开发的保障；l3、

15、人文环境是动力；l4、政策环境是支撑；l5、经济环境是核心。l 政策 法制l 服务导向 保驾护航l 经济l 前提依托 促进推进l 自然 人文 l四、对策：l1、结合现有自然资源，形成具有西部特色的优势；l2、吸引人才，提高教育水平，提高人口素质；l3、加强法制建设，严格执法；l4、借鉴国内外经验，制定并实施优惠、规范的政策；l5、深化改革，加快企业改组、改制步伐，加强基础设施建设。培育并完善市场经济体制。l一、分析问题l1、发展模式；2、法制建设问题；3、吸引人才问题；4、基础设施问题；5、开发自身人才问题；6、投资主体问题；7、投资流向问题。l二、抽象l1、政府：1、2、4l2、市场：6、7

16、l3、人力：3、5 政府 市场l三、联系：l 人才l l西部开发过程中，政府和市场在资源配置和主导方向存在一种替代关系，体现在不同的阶段发挥主导作用的主体不同。l在近期来看，应从政府发挥主导作用，l从长期来看，应从市场为主导。l在政府主导向市场主导过渡的过程中，人力资源的开发和提高是关键的因素。ll对策：l1、近期，依靠人才政策：外部引进人才； l 开发现有的人才存量l2、远期，培育人才机制：加大教育投资力度；l 转变观念 l一、分解：对问题现象的描述。分解属于感性层次。l分解是为了避免破缺。l二、抽象：对上述问题进行归类。抽象属于知性层次。l1、不要抽象为哲学问题（如：主观与客观；内因与外因

17、）。l2、抽象出来的内容应该在一个层次上（认识，实施、运营。）（国家，企业，效益。）l3、抽象的内容不要上下窜。l4、抽象后应重新回头审视分解的内容（MBO：分解为“信息披露程度低；不进场交易；违规操作”。抽象为“外部监管不力”。)l5、抽象出的内容不是项目，不是单词。抽象应给出价值判断。l三、综合：找出上述各类问题之间的关系。综合属于理性层次。l1、关系：主从式；继起式l2、综合应给出一个结果，即关键问题之所在。l3、综合不应把论题放在中心位置：l 政府引导不力l资金短缺 西部大开发 人才缺乏l 基础设施落后 l四、对策：针对结果提出解决的办法l对策不要违背“苦李子定律”l惯常思路：问题；原

18、因；对策l典型错误：l一、分解l1、2、13l二、抽象l1、2、13l三、综合l综上所述l四、对策l1、2、13l讨论题：l试用分析与综合相结合的方法谈我国矿难频发中存在的问题l讨论时间：l3.30早6：008：30l请同学们签名、写学号。l交稿地点：研究生公寓传达室（公寓门口）。l概念思想群系列理论体系l概念的抽象：概念的抽象：l分离；提纯；简略l抽象分为表征抽象和本质抽象l由抽象上升到具体的方法的实质：l感性 现象 （分解） （ 分离）l知性 质 分析 抽象l理性 本质 综合 具体l表征抽象：l人是两足直立的动物。l人是两足直立的没有羽毛的动物。l本质抽象：l人是符号的动物。l概念的具体：

19、概念的具体：用概念揭示事物内部各要素之间的本质联系。l把若干概念综合为思想群。把若干概念综合为思想群。有两个步骤：l其一是将概念按一定的顺序排列起来，如马克思在资本论中WGKm；l其二是揭示每相邻的概念之间的联系。l把若干思想群综合为系列；把若干思想群综合为系列；l把不同的系列综合为理论体系。把不同的系列综合为理论体系。l逻辑的程序是在必然性的意义上合理地逻辑的程序是在必然性的意义上合理地重建客观对象的发展过程重建客观对象的发展过程l例如，一个厂长的工作，可从不断变化中找到某些比较稳定的东西：l调查了解，掌握情况；考虑步骤，拟定措施；组织人员，实施计划；检查计划，发现问题；总结教训，考虑新工作

20、l历史的程序是追踪描述客观对象的运动历史的程序是追踪描述客观对象的运动发展过程发展过程l其特点是：按一定的时间顺序；详细了解客观对象的大量丰富的内容l形象思维是人类思维活动的起点l形象思维不同于感性认识l国画l形象思维的作用：引发逻辑思维l利用形象思维可以做思想试验l相似思维法：鱼雷的设计；飞机的设计l 叩诊l相反思维法：专卖店百货店；l 惩罚奖励l补形思维法l在头脑中突然闪现出某种新思想、新念头、新主意；l突然找到过去长期思考而没有得到的解决问题的办法；l突然领悟到问题的本质等等。l有人认为灵感思维是逻辑思维高度浓缩。没有充分的依据。l灵感思维是一种突破性的创造。l人的大脑中有一千亿个神经细

21、胞。l每个神经细胞上有一个突触。l突触的作用：传递信息。l从循规思维（常规思维）到灵感思维的转换：l法国化学家凯库勒关于苯分子式（C6H6）的结构： H Hl C Cl H C C Hl C Cl l H Hl相似思维法；相反思维法；跳跃思维法；辐射思维法等等。l灵感思维产生的条件：l丰富的实践经验和知识积累；对问题明确、清楚的认识和认真艰苦的思考；饱满的情绪、顽强的意志和必胜的信心。l1、创造性思维的障碍：l寻找唯一正确答案；l害怕别人讥笑；l墨守成规；l屈从于团体的压力，随大流。l2、创造性思维方法l大量构想，暂缓判断；l脑力激荡法l装出一幅可怜相，带领全家，衣衫褴褛来到办公室；l在走廊里

22、、在老板面前装着饿昏过去；l邀请老板去饭店吃饭，在结账的时候承认在周末将不得不去餐馆刷餐具；l装出一幅奉承的样子，穿着打扮尽量与老板一样，但略显笨拙；l在网球比赛中有意输给老板；l向他表示他比以前年轻了；l在办公桌上放一张老板的照片；l在公众面前强调老板的作用；l带他的妻子出去散步，使他摆脱讨厌的主妇；l你和他加入同一个政党；l在他的办公室里安放一枚炸弹，使他发现这枚炸弹，然后冒着生命危险拔掉这枚炸弹的雷管；l运用一种催眠术使他同意增加工资；l威胁他在发生危机的时候，逼迫他辞职；l顺从他、关心他、体贴他；l为他的生日搞一次捐款；l谱写一首歌曲然后由职工们为他演唱。l坚持40多年，每年3次，每次3天召开讨论会l检查书稿，提出新观点，考验新成员l检查书稿：甲提出疑问，乙提出责难，丙进行批驳l讨论新观点：甲要推敲，乙要考证，丙要抨击，执稿者既要察纳雅言，又要我行我素l考验新成员：甲用是否独立思考、斗志不衰作为标准，乙用是否涉猎广泛、兴趣浓厚作为标准，丙用是否“疯”得起来、“癫”得起来作为标准