人教版六年级数学下册《抽屉原理》课件.pptx
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1、人教版六年级下册数学广角人教版六年级下册数学广角抽屉原理 人教版六年级数学下册数学广角抽屉原理第一课时,也就是教材68-69页的例1和例2. 教学内容游戏导入激发兴趣 深入探究 形成规律 回归生活 灵活应用 组织活动 探究新知教学过程(一)游戏导入 激发兴趣 教学过程请五个同学抢坐四把椅子 ,猜猜会有什么样的结果? 活动一:首次实物操作 初步感知把3支铅笔放在2个笔筒里,你可以怎么放?教学过程(二)组织活动 探究新知 不管怎么放,总有一个笔筒放的支数是最多的,分别是2支和3支。1、怎样放?2、共有几种放法?3、认识“总有一个”的意义 ()让学生动手活动:独立思考,怎样解释这一现象? ()可以小
2、组合作,实际摆一摆,共有几种情况? 2、例1 的学习和探索,主要有以下几种方法: ()借助实物,将枝铅笔放进个文具盒中,并把所有可能出现的情况都摆出来。由此发现,把枝铅笔放进个文具盒一共有四种情况(课件展示),在每种情况中,都一定有一个文具盒中至少有枝铅笔。共有四种情况,即(4, 0,0),(3,1,0),(2,2,0),(2,1,1)并板书,每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2 的。 通过这个例题主要让学生体会“不管”和“至少”两个词的含义,通过刚才的四种情况让学生反复体会。()让学生动手活动:独立思考,怎样解释这一现象? ()可以小组合作,实际摆一摆,共有几种情况? 2、例1 的学
3、习和探索,主要有以下几种方法: ()借助实物,将枝铅笔放进个文具盒中,并把所有可能出现的情况都摆出来。由此发现,把枝铅笔放进个文具盒一共有四种情况(课件展示),在每种情况中,都一定有一个文具盒中至少有枝铅笔。共有四种情况,即(4, 0,0),(3,1,0),(2,2,0),(2,1,1)并板书,每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2 的。 通过这个例题主要让学生体会“不管”和“至少”两个词的含义,通过刚才的四种情况让学生反复体会。()让学生动手活动:独立思考,怎样解释这一现象? ()可以小组合作,实际摆一摆,共有几种情况? 2、例1 的学习和探索,主要有以下几种方法: ()借助实物,将枝
4、铅笔放进个文具盒中,并把所有可能出现的情况都摆出来。由此发现,把枝铅笔放进个文具盒一共有四种情况(课件展示),在每种情况中,都一定有一个文具盒中至少有枝铅笔。共有四种情况,即(4, 0,0),(3,1,0),(2,2,0),(2,1,1)并板书,每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2 的。 通过这个例题主要让学生体会“不管”和“至少”两个词的含义,通过刚才的四种情况让学生反复体会。()让学生动手活动:独立思考,怎样解释这一现象? ()可以小组合作,实际摆一摆,共有几种情况? 2、例1 的学习和探索,主要有以下几种方法: ()借助实物,将枝铅笔放进个文具盒中,并把所有可能出现的情况都摆出来
5、。由此发现,把枝铅笔放进个文具盒一共有四种情况(课件展示),在每种情况中,都一定有一个文具盒中至少有枝铅笔。共有四种情况,即(4, 0,0),(3,1,0),(2,2,0),(2,1,1)并板书,每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2 的。 通过这个例题主要让学生体会“不管”和“至少”两个词的含义,通过刚才的四种情况让学生反复体会。()让学生动手活动:独立思考,怎样解释这一现象? ()可以小组合作,实际摆一摆,共有几种情况? 2、例1 的学习和探索,主要有以下几种方法: ()借助实物,将枝铅笔放进个文具盒中,并把所有可能出现的情况都摆出来。由此发现,把枝铅笔放进个文具盒一共有四种情况(课
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