（新统编人教版）六年级下语文《古诗词诵读 10.清平乐》优质精品课教学设计.doc

1、 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 1 页 共 3 页 【教材分析】 清平乐 春归何处是宋代文学家黄庭坚的词作，收录于全宋词中。 这是一首感叹时光去而不返的惜春词，作者以凄婉的笔法，抒写了对春天逝去的 沉痛和惋惜，体现了词人对美好时光的热爱、眷恋、痴情和追求。上片写春天的 归去。作者将春拟人化，起句发问，既点明寻春、惜春旨意，又透出爱春、伤春 情绪。接着又以对春天的体贴关怀，写春去无痕。“若有“两句用浪漫的笔法表达 自己的愿望，写出了对春天的依恋深情。下片写夏季的到来。作者先以叹问点明 春天已无踪迹，进一步表现惜春的沉痛，接着，想

2、到黄鹂定会知道。然而，人、 鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛。结尾以黄鹂“飞过蔷薇“写出寻春最后的 一线希望也破灭了，蔷薇暗示了夏天已经到来。与一般惜春之词不同，这首作品 不以景物描写为主，而以浪漫主义的手法，专写其寻春，表达对春天的爱恋，所 以全词空灵蕴藉，深沉含蓄，情趣盎然。 1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。 2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。 3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。 一、导入新课,激发兴趣。 师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝 的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共

3、同学习 黄庭坚的清平乐,看看他是如何表达惜春的。 二、初读诗词,扫清字词障碍。 1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。 2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感) 3.范读,齐读。 4.作者介绍:黄庭坚(10451105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今 江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”,与苏轼 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 2 页 共 3 页 并称“苏黄”,是江西诗派创始人。黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与 苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 三、再读诗词,整体感知

4、。 1.阅读注解,掌握词意。 (1)全词的线索是什么? (寻春:自行寻春请人唤春询问黄鹂。) (2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何? (词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 ) 2.交流对词意的理解。 (春天回到了哪里?到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。如果有人知道春天的去 处,一定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。 可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。) 四、品读感悟,体会情感。 1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运 用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取

5、”“同住”等词语上。词人 因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。 通过词人的主观感受,反映出春天 的可爱和春天离开的可惜,给读者以强烈的情感冲击。) 2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析。 (春归无行路若有人知春无踪迹问取黄 鹂无人能解。觅春思春伤春之情层层深化。) 3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度? (此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的热爱和怀念, 对美好事物的执着与追求。) 4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简单赏析。 ( “百啭无人能解”黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声,可这歌声人们 谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。

6、) 五、诵读和背诵这首词。 六、总结诗词,拓展延伸。 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 3 页 共 3 页 师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去,下片惜春 之无踪影可以追寻。 用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。 直至最后,都不一语道破, 结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而意无穷。 作者大量运用拟人的修辞手法,构思巧妙, 设想新奇。 课下注意仔细体会,然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词,和同 学讨论交流,诵读。 清平乐 思春(归何处) 由现实到幻觉 惜春(无行路) 唤春(归来住) 问春(知踪迹) 由幻觉到现实 解春(蔷薇开) 惜春(不复归) 我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感 受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设 计教案及上课时,我都努力抓住古诗词的特点来帮助学生更好地学习。如抓住这 首词“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学。