（新统编人教版）六年级下语文15《真理诞生于一百个问号之后》优质精品课教学设计.doc

1、 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 1 页 共 6 页 【教材分析】【教材分析】 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”, 也是课文的主要观点, 课 文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追 根求源, 就能在现实生活中发现真理。 课文可分为三大部分。第一部分（第 1 自然段）开门见山, 提出观点，明确 指出： “真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理” 。 第二部分（第 2 自然 段至第 5 自然段）运用事例, 证明观点， 这是文章的主体部分。首先概括地指 出千百年来的科学技术发展史上, 科学

2、真理的发现, 那些定理、定律、学说都是 在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后, 由此引出科学发 展史上的三个有代表性的事例。 第一个事例是英国的化学家波义耳偶尔发现紫 罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。第二件写的是德国地质学家魏格 纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆于海洋的形成。 第三个事例是俄裔美国睡眠 研究专家阿瑟林斯基从儿子做梦时眼珠转动这个现象, 经过反复观察和分析, 推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。 最后对三个典型事例作总 结, 强调这三个事例 “都是很平常的事情” , 却都发现了真理. 因此, 只要有 “打 破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中

3、有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所 成就” 。 第三部分（第 6 自然段至第 7 自然段）总结全文, 重申观点，指出科学 并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探索, 善于独立思考, 具有 锲而不舍的精神。 选编这篇课文的意图, 一是让学生了解科学发现的一般规律 “真理诞生 于一百个问号之后”, 从中感受、领悟到见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断 探索的科学精神； 二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议 论文的形式。 1.会写“诞、澡”等 11 个字,会写“真理、定理”等 28 个词语。 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】

4、六年级下语文优质精品课教学设计 第 2 页 共 6 页 2.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号 之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。 3.学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话,用具体事 例说明一个观点。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.真理向前一步,即是谬误。同学们,那么,真理到底是什么?(唤起学生对真理这 个话题的兴趣) (真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。) 2.今天我们来学习课文真理诞生于一百个问号之后(板书课题),简单交 流作者信息。 3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么

5、诞生于一百个问号之 后的道理吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:诞 (dn)生 锲 (qi)而不舍 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“诞” “澡” “械” “域” “锲”,并且在黑板上方格中示范。(“诞” 右部是“延”,不要写成“廷”;“澡”是三点水旁;“械”“域”不要忘写倒数 第二笔短撇;“锲”右上部是“丰”和“刀”,不要写成“丰”和“刃”。) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读第 1 自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。 (标题本身就是论点真理诞生于一百个问号之后。) 2.

6、学习第 2 自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字 而是用符号代替,这样写有什么好处? 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 3 页 共 6 页 (“?”指的是发现问题,不断地追问。 “!”指通过探索,解决了问题,发现了真理。 这里用符号而不是用文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉直”。能让我们 更加直观、形象地认识“?”和“!”的区别和联系。) 3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的? (为什么每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转;为什么美国东海岸 和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓,

7、而在美国西海岸却没有这种蚯蚓;眼珠 转动会不会与做梦有关。) 4.默读课文,说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义,以及它给了你怎样的启 发。 (真理的发现需要我们有敏锐的直觉,有求知的欲望,有不断质疑、勇于探索的精 神,有不断追求、锲而不舍的韧性,只有这样我们才能不断地解开疑问,发现真 理。) 四、交流探讨,见微知著。 三个事例中,科学家是如何发现问题的?默读课文,找到并勾画出来。推此说说你 有什么想法。 “洗澡是一件非常普通的事情,然而,美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教 授却敏锐地注意到” “引起了德国地质学家魏格纳的注意” “他感到很奇怪,连忙叫醒儿子” 2.我发现,他们都是从生活的

8、细小的、司空见惯的现象中发现问题。(见微知著) 五、课堂小结。 本课我们学习了课文是怎样提出论点,然后怎样通过三个具体的事例去论证这个 论点的。这就是议论文的三要素:论点、论据和论证。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文先提出论点: “真理诞生于一百个 问号之后”,然后用三个具体的事例去论证自己的观点,层层深入。) 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 4 页 共 6 页 3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经了解到科学家从司空见

9、惯的现象中发 现问题,不断发问,不断质疑,追根溯源,直到解决,进而得出真理。下面这节课就 让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。 二、朗读课文,分清详略。 1.全文写了三段论据进行论证,这些论据中间是怎么衔接起来的? (“无独有偶”“最有趣的是”:过渡句和递进作用) 2.朗读课文,思考在三段论据中,相同的地方是什么? (三个人都遇到了很奇怪的问题,并且都抓住问题不放,锲而不舍,追根寻底,最终 发现真理。) 三、深入片段,品读课文。 1.第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题?他又是怎样在一百个问号之后去 研究问题并最终得到他的真理的? (每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。 谢皮罗紧

10、紧抓住这个问号 不放,进行了反复的实验和研究,最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出 了真理。) 2.第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题?他又是怎样在一百个问号之后 去研究问题并最终得到他的真理的? (美国东海岸有一种蚯蚓,欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓,而在美国西海岸 却没有这种蚯蚓。 这引起了德国地质学家魏格纳的注意,经过研究,最终魏格纳推 论出地球上大陆和海洋的形成。) 3.第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候,眼珠转动起来,在百思不 得其解的情况下,他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的? (以儿子、妻子、邻居为实验对象,进行了反复的观察实验,最后得出结论:当睡觉

11、 的人眼珠转动时,他确实正在做梦。) 4.这三个事例是按照怎样的顺序来写的?(每个事例都是按照 “发现问题分析问 题解决问题”的逻辑顺序来叙述的。) 四、领悟写法,拓展延伸。 1.快速浏览课文,体会这篇课文的写作手法。 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 5 页 共 6 页 (开头第 1 自然段直接提出论点:真理诞生于一百个问号之后。 结尾引用华罗庚教 授的话:“科学的灵感,决不是坐等可以等来的。”这句话呼应开头,起到首尾呼 应的效果,使文章读起来一气呵成。) 2.学习了本篇课文,你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚

12、 吗? (议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、 看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证,又可分为三部分: 是什么、为什么、怎么做。) 3.通过本篇课文的学习,你是否知道议论文的语言特点是什么? (准确、严密;概括性和简洁性;运用修辞手法,体现其用词鲜明、生动。) 15 真理诞生于一百个问号之后日常生活 发现问题 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、积极性被调动 学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说 话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自 读自悟的时间，让学生有充分

13、的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 二、心弦被拨动 从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重 难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是 什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通 过读读议议，拨动学生心弦。 三、心灵被触动 教学中，我引导学生关注 “敏感地意识到” “注意到” “感到很奇怪”以及 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 6 页 共 6 页 “认真地研究” “许多实验” “反复的观察

14、实验”等词句，并三次回扣课文的第 2 自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的 深刻含义， 感受和感悟到见微知著、 独立思考、 锲而不舍、 不断探索的科学精神。 通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文 中的三个事例有什么感受？透过“！ ”还能感受到什么？感悟“！ ”蕴含的丰富情 感。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课 文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中有所动，与此同时，训练学生结合课 文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错， 但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因此在 开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法 方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。 教学时,重视学生自读自悟,在交流中体会文章的写作方法,同时重视联系生活, 在日常生活中发现问题、探究问题和解决问题,从而得到真理。