（新统编人教版）六年级下语文《古诗词诵读 3.春夜喜雨》优质精品课教学设计.doc

1、 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 1 页 共 3 页 【教材分析】 春夜喜雨是唐诗名篇之一，是杜甫上元二年（761 年）在成都草堂居住时 所作。 此诗运用拟人手法， 以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨 的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写，体物精 微，细腻生动，绘声绘形。全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是 一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。 1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、 炼句乃至炼意的特点,体味诗词推

2、敲 字句的妙处。 3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。 一、导入新课,激发兴趣。 1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨 夺目。 在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中 这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢? 对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗? 2.吟诵学过的杜甫的诗句。 3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也 被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的春夜喜雨。(板书课题) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.学生自由读诗。 教师指导学

3、习:乃(ni) 潜(qin) 俱(j) 花重(hu zhn) 2.教师范读。 3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 2 页 共 3 页 4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。 知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。 乃:于是,就。 潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。 润物:指植物受到雨水的滋润。 晓:天刚亮的时候。 红湿处:被雨水打湿的花丛。 三、再读诗歌,整体感知。 1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。 (诗的第一、二句采用拟人

4、手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。 第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间夜间,并写出了其无声滋润万物 的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想 象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。) 2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更 好地理解和学习诗歌,春夜喜雨这首诗的创作背景是怎样的呢? (这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。 从上年的冬天到这年的二月间,成都一带 发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的 可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情

5、,在诗中描绘了 春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。) 3.这首诗的写作思路是怎样的? (盼雨听雨看雨想雨) 四、品读感悟,体会情感。 1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨) (1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。 (2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。) 2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉 献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。) 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 3 页 共 3 页 3. “野径云俱黑,江船火独明”

6、这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用 的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人 怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜) 4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿 处,花重锦官城。) 5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字(好)。刚才我们读懂的诗人的内 心,在诗中也浓缩成一个字(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗 吧! 五、总结诗歌,拓展延伸。 1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了 一位诗人杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗 人。) 2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。) 3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。 春夜喜雨 (及时)好 (润物)喜 本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵 读、 小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学 生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。