（新统编人教版）六年级下语文《16.表里的生物》优质精品课教学设计.doc

1、 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 1 页 共 5 页 【教材分析】【教材分析】 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡 能发出声音的，都是活的生物” ，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面 也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛 苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为 真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己 童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津 有味地学，兴致勃勃地说。 1

2、.会写“脆、拦”等 5 个字,会写“洪亮、盲人”等 11 个词语。 2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。 3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印 证自己的观点。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中 的生物吗?今天我们就来学一学表里的生物。(板书课题) 2.大致了解作者信息。 3.导入新课。 现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以为能发出声音 的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子 的故事吧。 【新统编人教版】六年级下语文优质

3、精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 2 页 共 5 页 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:蝎 (xi)子 钵 (b)子 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。 (小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇, 并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。) 2.点名朗读课文第 1 自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。 (

4、在小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的生物。 哪里有死的东西会自己走 动,并且能自动地发出和谐的声音呢?) 3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么? (表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外, 更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。) 4.读课文第 216 自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个 “美丽的 世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么? (在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世 界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴 似的东西不停

5、地摆来摆去”。) 四、课堂小结。 “我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后 经过思考得出结论:凡能发出声音的,都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇, 并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.点名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 3 页 共 5 页 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚 可笑的经历。从“凡能发出声音的,都是活的生物”的认知下,到发现手表发声和 谐的好奇,再到推测表

6、里有生物,最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子 在表里”为止。) 3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探 究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。 二、品读课文,分析人物。 1.课文中出现了两个主要人物, “我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描 写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。 (1)请同学在文中找出心理描写的句子。 (2)同桌之间互相读读自己找到的句子。 (3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏,并有感情地朗读,听后进行点评。 2.思考下列问题。 (1)小时候,“我”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生

7、物”。“我”是怎 样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子? (“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后 通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。) (2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一 系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子? (爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我” 越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。) (3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子? (渴求知识、求知欲强) 三、深入学习重要句子的深层含义。 1.我吓了一跳,

8、蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的 世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。 (表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。) 2.我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音, 也许这里边的蝎子与一般的不同。 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 4 页 共 5 页 (有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。) 3.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者 说了什么?为什么后来不说了? (我有蟋蟀在钵子

9、里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表 里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。) 四、拓展延伸。 1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的? (提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。) 2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。 (引号表示文中引用的部分,作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强 调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。) 3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝? (童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。) 4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。 (提示:注意运用语言和动作描写。)

10、16 表里的生物思考 观察 探索 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡 能发出声音的，都是活的生物” ，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面 也一定有一个小生物。 他充满了好奇， 可是父亲不许他动， 这又使他的心很痛苦。 一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真， 见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年 的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味 地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读” ，我 认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言

11、不断内化的过程，实现这一内化的 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 5 页 共 5 页 过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得 多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读” 。 让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词 语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。 “作者胸有境，入境始与亲。 ”因 此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习 的兴趣,增强学生对课文内容的理解。 2.教学时,重视学生自读自悟,引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方 法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学生的观察与思考能力。