部编版小学语文三年级下册《语文园地七》说课课件(一等奖).ppt

1、部编版小学语文三年级下册部编版小学语文三年级下册语文园地七语文园地七说课设计说课设计语文园地七说课设计(稿)说过程说过程说资源说资源说教法说教法说板书说板书说学法说学法说课目录 部编本三年级下册部编本三年级下册语文园地七语文园地七共安排了共安排了4 4个板块个板块的内容。的内容。“交流平台交流平台”围绕习作中如何有意识地用上平时围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流；积累的语言展开交流；“词句段运用词句段运用”安排了两项内容。安排了两项内容。第一项是仿照第一项是仿照海底世界海底世界，用问句作为开头说一段话，用问句作为开头说一段话, ,第第二项是学写寻物启事；二项是学写寻物启事；“书写

2、提示书写提示”以以8 8个字为例，提示了个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领；笔画较少和笔画较多的字的书写要领；“日积月累日积月累”安排安排的是一组八字成语。的是一组八字成语。语文园地七语文园地七教材教材语文园地七语文园地七教材教材语文园地七语文园地七教材教材语文课程标准语文课程标准相关要求：相关要求： 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容整合，统筹安排教学活之间的有机联系，加强教学内容整合，统筹安排教学活动

3、，促进学生语文素养的整体提高。动，促进学生语文素养的整体提高。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 三年级学生在学校读书活动的促进下，做读书笔三年级学生在学校读书活动的促进下，做读书笔记、办读书手抄报，因此，孩子们已经有了摘抄好词记、办读书手抄报，因此，孩子们已经有了摘抄好词佳句的阅读积累习惯，而且学生已经具备一定的自学佳句的阅读积累习惯，而且学生已经具备一定的自学能力和小组合作交流的经验，能认真观察，提取信息，能力和小组合作交流的经验，能认真观察，提取信息，清楚说出自己的感受和想法，也能较好地学以致用。清楚说出自己的感受和想法，也能较好地学以致用。 1.

4、 1.积累好词佳句，增强运用平积累好词佳句，增强运用平时积累的语言的意识。时积累的语言的意识。 2. 2.练习以问句开头写一段话。练习以问句开头写一段话。 3. 3.学会写学会写寻物启事寻物启事。 4. 4.写好笔画写好笔画较少和较多较少和较多的字。的字。 5. 5.积累八字成语。积累八字成语。 重点：重点：1.1.采用多种手段，积累成语。采用多种手段，积累成语。 2. 2.学会写学会写寻物启事寻物启事 。 难点：难点：1.1.写好笔画较多和笔画较少的字。写好笔画较多和笔画较少的字。 2. 2.学习以问句为开头写一段话。学习以问句为开头写一段话。 每个单元的语文园地，在教学中起着衔接每个单元的

5、语文园地，在教学中起着衔接和拓展的作用，不但巩固学生所学单元知识，和拓展的作用，不但巩固学生所学单元知识，而且为以后的学习做好铺垫，因此通过本课而且为以后的学习做好铺垫，因此通过本课教学，进一步培养学生主动积累好词佳句的教学，进一步培养学生主动积累好词佳句的习惯。引导学生认真观察，倡导自主、合作、习惯。引导学生认真观察，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，提升学生的语文素养。说读写能力的培养，提升学生的语文素养。 引导学生回顾单元知识，认引导学生回顾单元知识，认真观察样例，自主探究和发现，真观察样例，自主探究和发现，并在

6、小组内互相交流，教师只作并在小组内互相交流，教师只作必要的点拨，并及时发现学生的必要的点拨，并及时发现学生的问题，指导更正。问题，指导更正。 新课标中积极倡导自主、合作、探究的新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学本语文园地时，学习方式。因此，在教学本语文园地时，我以学生自主探究和发现为主，引领学生我以学生自主探究和发现为主，引领学生回顾单元知识，通过认真观察样例、联系回顾单元知识，通过认真观察样例、联系生活实际，从而达到积累运用语言，写好生活实际，从而达到积累运用语言，写好规范字。规范字。交流交流平台平台词句词句段运段运用用书写书写提示提示日积日积月累月累 1.课件出示第一

7、个课件出示第一个例句，读一读，通过联例句，读一读，通过联系上下文、做动作体会系上下文、做动作体会“没精打采没精打采”好在哪里。好在哪里。 2.出示第二、三个出示第二、三个例句，读一读，说一说例句，读一读，说一说这样写的好处。这样写的好处。 3. 学生交流自己积学生交流自己积累的好词佳句。累的好词佳句。 设计意图：设计意图： 让学生先体会词语让学生先体会词语和句子好在哪里，再对和句子好在哪里，再对比例句运用好词、仿写比例句运用好词、仿写好句后的效果，体会迁好句后的效果，体会迁移运用的好处。增强运移运用的好处。增强运用好词佳句的意识。用好词佳句的意识。 1.回顾回顾海底世界海底世界的开的开头，了解

8、以问句开头的作用。头，了解以问句开头的作用。 2.多媒体播放多媒体播放“奇妙奇妙”石石头图，思考石头的奇妙可以头图，思考石头的奇妙可以从哪些方面表现，围绕从哪些方面表现，围绕“你你可知道，那座山上的石头有可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？多么奇妙吗？”写一段话写一段话 。 3.拓展运用拓展运用 ：任选一事物，：任选一事物，在问句中说出事物特点，然在问句中说出事物特点，然后围绕该特点进行说话练习。后围绕该特点进行说话练习。 设计意图：设计意图： 在课文回顾中，体会问在课文回顾中，体会问句开头的作用。仿写句段时，句开头的作用。仿写句段时，先让学生观察图片，并发挥先让学生观察图片，并发挥想象，明确

9、石头的奇妙表现想象，明确石头的奇妙表现在大小、颜色、形状等方面，在大小、颜色、形状等方面，将句中提出的事物特点作为将句中提出的事物特点作为说话的要点，指明了仿写的说话的要点，指明了仿写的方向。方向。 1.学生读学生读寻物启事寻物启事，的样例，初步了解的样例，初步了解“寻物启寻物启事事”的作用及构成的作用及构成 。 2.组内交流组内交流“寻物启事寻物启事”的格式，梳理正文要写清的的格式，梳理正文要写清的要素要素 。 3.教师创设情境，学生照教师创设情境，学生照样子写样子写寻物启事寻物启事。 4. 全班展示，发现问题，全班展示，发现问题，及时改正。及时改正。 设计意图：设计意图： 引导学生结合样例

10、，自引导学生结合样例，自己去总结写己去总结写“寻物启事寻物启事”的的格式和应注意的事项，充分格式和应注意的事项，充分发挥学生的主体地位，能调发挥学生的主体地位，能调动学生学习的主动性，创设动学生学习的主动性，创设的情境与学生的生活息息相的情境与学生的生活息息相关，更易引起孩子们的兴趣，关，更易引起孩子们的兴趣，也更容易学会运用。也更容易学会运用。 1.出示学生写的出示学生写的“寻寻物启事物启事”，说说哪些字书，说说哪些字书写不规范写不规范 ，为什么不规范？，为什么不规范？ 2.说说如何写好笔画说说如何写好笔画较少的字和笔画较多的字。较少的字和笔画较多的字。 3.对照对照“泡泡提示泡泡提示”练习

11、写字。练习写字。 4.展示评价，再修改。展示评价，再修改。 设计意图：设计意图： 与与“词句段运用词句段运用”相联相联系，先出示不规范的字，再系，先出示不规范的字，再让学生观察不规范在哪里，让学生观察不规范在哪里，只要避免了不足，就可总结只要避免了不足，就可总结出写好字的方法，最后落实出写好字的方法，最后落实实践实践 ，写后的评价有助于，写后的评价有助于学生进一步提高。学生进一步提高。 1.出示出示4个八字成语，个八字成语，学生借助拼音读准字音。学生借助拼音读准字音。 2.讨论交流成语的意思，讨论交流成语的意思，教师适时点拨教师适时点拨 。 3.在理解的基础上熟记。在理解的基础上熟记。 4.选

12、词填空，巧用成语。选词填空，巧用成语。 设计意图：设计意图： 成语的积累，不仅成语的积累，不仅在于简单的机械记忆。在于简单的机械记忆。在教学中通过交流、查在教学中通过交流、查工具书、教师点拨，理工具书、教师点拨，理解其意思，在选词填空解其意思，在选词填空中，再巩固理解，使学中，再巩固理解，使学生学会积累，学会运用。生学会积累，学会运用。 推荐阅读推荐阅读成语故事成语故事。 设计意图：设计意图：得语文者得天下，得语文者得天下，得阅读者得语文！得阅读者得语文！阅读，是学习语文的重要手阅读，是学习语文的重要手段，从课内延伸到课外，让段，从课内延伸到课外，让学生在阅读中不断积累，丰学生在阅读中不断积累，丰富自己的知识储备。富自己的知识储备。 语文园地七语文园地七