部编版二年级语文下册教学课件-第五单元-13画杨桃.pptx

1、13画杨桃导入新课 同学们，同学们，你你们们见过杨桃吗？见过杨桃吗？ 导入新课导入新课 杨桃又名阳桃、羊桃、五敛子。是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯（jin) 。 今天，我们就来学习篇关于杨桃的故事，画杨桃。1、会认、会写本课生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。理解老师通过画杨桃这件事所说的同一个事物从不同的角度看会有所不同的道理。自读要求 t k bi zu

2、图课摆座图课摆座 图片图片 课堂课堂 摆手摆手 座位座位自读检测 会写交交 哈哈 页页 抢抢 嘻嘻 交通交通 哈欠哈欠 页码页码 抢答抢答 嘻哈嘻哈 jio h y qing x 自读检测 靠靠 而而 班班 哈哈 倒倒 审审 视视 页页 肃肃 晌晌 抢抢 嘻嘻 悦悦 诲诲 ko r bn h do shn sh y s shng qing x yu hu自读检测自读检测自读检测再三嘱咐。再三嘱咐。教导，训导。教导，训导。仔细地看。仔细地看。半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。自读检测思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空：

3、填空： 这篇课文写的是（这篇课文写的是（ ）在）在（ ）练习（）练习（ ）时发生的事情。）时发生的事情。 我我图画课图画课画杨桃画杨桃 初读感知初读感知 2. 2. 为什么上课一起画杨桃，为什么上课一起画杨桃，“我我”却和别人画出却和别人画出了不同的样子？同学们是怎样评价我的画的，老师是了不同的样子？同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？怎么说怎么做的？ 课文主要写在图画课上，课文主要写在图画课上，“我我”根据自己看到的，把根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有

4、不同结这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。果，我们从中都受到科学思想方法的教育。 学习第一至三自然学习第一至三自然 1 1、“我我”是怎样画杨桃画的？是怎样画杨桃画的？ 2 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？怎么说怎么做的？要求：画出人物对话、神态动作的句子，说要求：画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。说你的感受，提出不懂的问题。初读感知品词析句 有一次上图画课，老师把两个杨桃有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在摆在讲桌上，要同学们画。我的

5、座位在前排靠边前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的的地方。讲桌上那两个杨桃的一端一端正正对着我。我看到的杨桃根本不像对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是平时看到的那样，而像是五个角五个角的什么的什么东西。我东西。我认认真真认认真真地看地看, ,老老实实老老实实地画，地画，自己觉得画得很自己觉得画得很准确准确。品词析句 当我把这幅画交出来的时候，班当我把这幅画交出来的时候，班里里几个同学看见了，却哈哈大笑起来。几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”学习第四至十七自然学习第四至十七自然（1 1）开始同

6、学们认为这幅画画得怎么样？）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？后来又有什么变化？（2 2）为什么会有这样的变化？把有关的）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。句子画下来。 品词析句这两个杨桃有什么不同这两个杨桃有什么不同? ?五角星五角星品词析句 老师为什老师为什么不直接把道么不直接把道理告诉学生？理告诉学生？品词析句 于是，老师请这于是，老师请这几个同学轮流坐到我的几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐座位上。他对第一个坐下的同学说：下的同学说：“现在你现在你看看那杨桃，像你平时看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？看到的杨桃吗？” “ “不不像。像。” “ “那么，像什

7、么那么，像什么呢？呢？” “ “像像五五五五角星。角星。” 老师老师看看了看这幅画儿，了看这幅画儿，到到我的座位我的座位坐坐下来，下来，审视审视了一下讲桌上的杨桃，然了一下讲桌上的杨桃，然后后回到回到讲桌前，讲桌前，举起举起我的我的那页画纸，那页画纸，问问大家：大家：“这这幅画画得像不像？幅画画得像不像？” “ “不像！不像！” “ “它像什么？它像什么？” “ “像五角星！像五角星！”严肃严肃? ? 和颜悦色和颜悦色? ?老师实事求是老师实事求是品词析句 读一读倒数第二自然段老师的读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系

8、吗一段爸爸的话有什么联系吗？ 小组讨论：小组讨论：从从“画杨桃画杨桃”我我们可以学到什么？们可以学到什么？ 我想把老我想把老师的那段话背师的那段话背下来。你呢？下来。你呢？品词析句 提起杨桃提起杨桃，大家都很熟悉大家都很熟悉。但是但是，看的角度不看的角度不同同，杨桃的样子也就不一样杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像有时候看起来真像个五角星个五角星。因此因此，当我们看见别人把杨桃画成五当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候角星的时候，不要忙着发笑不要忙着发笑，要看看人家是从什要看看人家是从什么角度看的么角度看的。老师的话几层含义？老师的话几层含义？品词析句 讨论讨论: :老师的话语说明了什么？

9、老师的话语说明了什么？老师的话语中提到要老师的话语中提到要尊重别人的看法尊重别人的看法。做事做人都要实事求是！做事做人都要实事求是！品词析句 这是全文的点睛之笔。老师的话告诉我们，都这是全文的点睛之笔。老师的话告诉我们，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，老师的教诲，候、什么地方都能适用。因此，老师的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。时刻记在心间，一辈子都能得到好处。 品词析句“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子

10、的吗？” “倒不如说是五角星的吧！倒不如说是五角星的吧！”“这幅画画得像不这幅画画得像不像？像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像五像五五五角星。角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。体会这两组对话中同学们语气的变化。拓展延伸 “不像！不像！” “像五角星！像五角星！”“不不像。像。”“像像五五角星。角星。”（想当然，不假（想当然，不假思索的语气。）思索的语气。）（回答支支吾吾，结（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑

11、。）结巴巴，迟迟疑疑。）拓展延伸 老师请同学们坐到我的座位上看老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你时机。请你想象当时的情景想象当时的情景，同学们，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_。拓展延伸 这一看，同学们发现从这一看，同学们发现从“我我”的角度看杨桃，的角度看杨桃，它确实像个五角星。它确实像个五角星。 这一看，同学们知道嘲笑这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的。他们的是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。拓展延伸