部编人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》精美课件.ppt

1、4 4 古代诗歌四首古代诗歌四首RJRJ七年级语文上册七年级语文上册1.1.掌握有关文学常识。掌握有关文学常识。2.2.感受诗歌中景物描写所表达的思想感情。感受诗歌中景物描写所表达的思想感情。4.4.有感情朗读并背诵默写全诗。有感情朗读并背诵默写全诗。观沧海观沧海东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。 曹操曹操，字孟德，沛国谯县（现在安徽，字孟德，沛国谯县

2、（现在安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。建安五年在官渡大败兵强地广的袁绍，人。建安五年在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方，建安十二年东征乌此后逐渐统一了北方，建安十二年东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。被孙权、刘备的联军击败于赤壁。 善诗歌，用乐府旧题抒发自已的政治善诗歌，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。的苦难生活也有所反映。 交代观交代观察方位、地点以及观察对象。察方位、地点

3、以及观察对象。“观观”字统领全篇。字统领全篇。东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。( (大海全景，写出苍茫浑然的气势大海全景，写出苍茫浑然的气势) )树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。以山岛草木烘托大海以山岛草木烘托大海动动 景景

4、静静 景景日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。 日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样 ；银；银河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。源于大海一样。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。 乐府诗每章结尾的句子，与本诗正乐府诗每章结尾的句子，与本诗正

5、文没有直接关系。文没有直接关系。主主 题题抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。写作特色写作特色1.1.借景抒情，情景交融，情理结合。借景抒情，情景交融，情理结合。2.2.诗的基调苍凉慷慨，是诗的基调苍凉慷慨，是“建安风骨建安风骨”的代表作。的代表作。1.1.观沧海观沧海中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？2.2.说一说你最喜欢哪句？说一说你最喜欢哪句？杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。译译 文文 暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地

6、啼叫，听说暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。郎以西。诗文赏析诗文赏析 诗中写诗中写“杨花杨花”“”“子规子规”的作用是什么？的作用是什么？ 这首七言绝句这首七言绝句前两句的写景有什么特色？前两句的写景有什么特色？ 写写“杨花杨花”且且“落尽落尽”点明了时令，这样的点明了时令，这样的“暮春暮春”在古诗中在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。是一个花与泪同落的季

7、节，这就奠定了全诗伤感的基调。 “子规子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请请从修辞角度从修辞角度对对“我寄愁心与明月我寄愁心与明月”这句诗做简这句诗做简要赏析。要赏析。 本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月

8、本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将有了人性，能将“愁心愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。关心之情。 “ “我寄愁心与明月我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要当面说，却要“与明月与明月” ” ，又是为什么？，又是为什么？ 因朋友王昌龄因朋友王昌龄“左迁左迁”（贬官）而愁。（贬官）而愁。 作者并不在朋友作者并不在朋友身边，身边，“闻闻” “” “遥遥”可证。可证。艺术手法艺

9、术手法融情于景，借景抒情：融情于景，借景抒情：表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。运用浪漫主义手法：运用浪漫主义手法： 凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。主主 题：题： 表达了对友人的表达了对友人的同情同情和和关切关切之情，同时也流露出之情，同时也流露出对对自己遭遇的感伤自己遭遇的感伤情绪。情绪。同学们，你们还知道月亮的其他称呼吗？同学们，你们还知道月亮的其他称呼

10、吗？夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。蟾蜍等。次北固山下次北固山下客路青山外客路青山外, ,行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔潮平两岸阔, ,风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜海日生残夜, ,江春入旧年。江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。 旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，船在江水上前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面漾，船在江水上前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。和风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。夜还未消尽，十分开阔。和

11、风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。夜还未消尽，红日已从海上升起。江山早春，旧年未过新春已来。满怀思念红日已从海上升起。江山早春，旧年未过新春已来。满怀思念的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。到洛阳。翻翻 译译 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。诗两种。 律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。间两联必须两两对仗，是两对对偶句。律诗的格律常识律诗的格律常识首联：首联：（

12、1 1）客路青山外，）客路青山外， （2 2）行舟绿水前。）行舟绿水前。颔联：颔联：（3 3）潮平两岸阔，）潮平两岸阔， （4 4）风正一帆悬。）风正一帆悬。对偶联对偶联颈联：颈联：（5 5）海日生残夜，）海日生残夜， （6 6）江春入旧年。）江春入旧年。对偶联对偶联尾联：尾联：（7 7）乡书何处达？）乡书何处达？ （8 8）归雁洛阳边。）归雁洛阳边。 这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？出来这是什么写作手法吗？ “ “乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于直接抒情，其他三句属于写景。先写

13、景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。常用的情景交融的写作手法。 “ “海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年” ” 中中“生生”和和“入入” ” 有何妙处？有何妙处？ “生生”和和“入入”的第一妙处的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的空间。辟出自由想象的空间。 “生生”和和“入入”的第二妙处的第二妙处，在于诗人把，在于诗人把“海日生残海日生残夜，江春入旧年夜，江春入旧年”与与

14、“一江春水向东流一江春水向东流”相关联，道出流相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。年似水、岁月暗换的人生感悟。主主 题题表达了浓浓的思乡之情。表达了浓浓的思乡之情。写作特色写作特色情景交融，词语准确传神。情景交融，词语准确传神。 想象一下想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景是怎的情景是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？样的？如果你身临其境会有什么样的感受？ 积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起

15、，使得长江两岸的距离上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船图。勒出壮美的大江行船图。 马致远马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有一生著有汉宫秋汉宫秋青衫泪青衫泪荐福碑荐福碑岳阳楼岳阳楼马马丹阳丹阳黄梁梦黄梁梦等杂剧共等杂剧共1515种，与关汉卿、郑光祖、白朴种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称并称“元曲四大家元曲四大家” ” 。并写有小令、套数二百余首，后经。并写有小令、套数二百余首，后经人辑入人辑入东篱乐府东篱乐府。

16、他在元代散曲作家群中，位居第一。他在元代散曲作家群中，位居第一。 天净沙：天净沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。大量写作。散散 曲曲枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。(“(“枯、老、昏枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛。渲染出肃杀悲凉的气氛。) )小桥流水人家小桥流水人家小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。古道西风瘦马古道西风瘦马

17、荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。泊在天涯。 这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸（写景，用名词构成一幅凄切恸（tngtng）人的图画。）人的图画。“枯枯” ” “老老” “” “昏昏” “” “古古” “” “西西” “” “瘦瘦”等词语的色彩情等词语的色彩情调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才

18、点明在点明在夕夕阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。 有人说，有人说，“诗中有画，画中有诗诗中有画，画中有诗”。请以。请以“我仿佛看我仿佛看到了到了”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的一片悲凉的秋景。秋景。主主 题题 通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。飘零他

19、乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。写作特色写作特色1.1.寄情于物，情景交融。寄情于物，情景交融。2.2.运用了景物烘托写法。运用了景物烘托写法。3.3.简约中见深细。简约中见深细。阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法： 1. 1.从语言入手，再现画面；从语言入手，再现画面； 2. 2.从画面感受意境；从画面感受意境； 3. 3.运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界界, ,丰富诗（曲）的内容。丰富诗（曲）的内容。 这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。养有一些提升。谢谢，下课谢谢，下课