部编人教版二年级上册语文教科书编排特点与内容解析-117课件.ppt

1、部编人教版二年级上册语文教科书部编人教版二年级上册语文教科书编排特点与内容解析编排特点与内容解析2本册教材结构体系本册教材总体特点一一二二 各板块内容解析第一单元教学建议三三 四四4结构体系集中识字一个单元4课7个单元24课课文二年级上册口语交际语文园地快乐读书吧三个附表识字表写字表词语表识字与写字册数识字写字一上300字100字一下400字200字二上400字250字识字加油站语文园地字词句运用日积月累我爱阅读我的发现展示台书写提示查字典写话8总体特点总体特点一、体现国家意志，重视传统文化二、遵循语文学习的基本规律三、凸显语用意识，加强语文与生活的联系四、形成课内外紧密结合的阅读体系中华传统

2、文化教育一、体现国家意志，重视传统文化革命传统教育社会主义核心价值观国家主权和国家安全教育法制教育民族团结教育传统文化在本册教材中的呈现l古 诗登鹳雀楼望庐山瀑布夜宿山市敕勒川日积月累中3篇l各类故事寓言故事 坐井观天我要的是葫芦狐假虎威刻舟求剑传说故事寒号鸟历史故事曹冲称象民间故事鲁班造锯古代神话故事大禹治水故事的主流价值如大禹治水中蕴含着丰富的思想内涵（1）公而忘私的献身精神（2）中华民族信仰的源头：相信人，相信人的力量（3）中华民族对自然万物的认识：顺应万物，不逆势而为革命传统教育在本册教材中的呈现l革命题材朱德的扁担难忘的泼水节在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图在综合性学习

3、、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。和版式设计方面也增加了传统文化的元素。二、遵循语文学习的基本规律一条线是按照“内容主题”组织单元，主题比较宽泛另一条线是：将语文素养的各种基本要素（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计中。（一）双线组织单元结构单元人文主题语文要素第一单元大自然的秘密积累并运用表示动作的词语第三单元儿童生活读课文能说出自己的感受第四单元家乡联系上下文理解词句的意思第五单元思维方法初步体会课文讲述的道理第六单元伟人借助词句，了解课文内容第七单

4、元想象展开想象，获得初步的情感体验第八单元相处借助提示，复述课文自主识字，自主阅读（二）单元主题内涵慢慢发展四季想象儿童生活观察一年级上册心愿伙伴家人夏天好习惯问号一年级下册大自然的秘密儿童生活家乡思维方式伟人想象相处二年级上册一年级上册一年级下册二年级上册读好“一”的变调读好长句子积累并运用表示动作的词语读准字音读好感叹句读课文能说出自己的感受读好停顿分角色朗读课文联系上下文了解词句的意思初步体会课文讲述的道理分角色朗读课文找出课文中明显的信息找出课文中明显信息借助词句了解课文主要内容根据课文信息做简单推断展开想象，获得初步的情感体验；读出不同的语气；学习默读课文学习借助图画阅读课文根据图画

5、阅读课文借助提示，复述课文自主识字，自主阅读联系上下文和生活实际理解词语的意思（三）语文要素目标有序递进1.朗读的梯度序列读准字音读好句子间的停顿一年级上册读好长句子读出感叹句和疑问句的语气分角色朗读一年级下册语气、重音分角色朗读二年级下册读出句子的不同语气分角色朗读带着自己的体会读二年级上册2.借助图画阅读能力发展学习借助图画阅读、猜字一年级上册借助图画、汉字规律、语境与生活经验猜字、阅读一年级下册综合运用方法自主识字、自主阅读二年级上册3.信息提取推断能力的发展找出课文中明显的信息一年级上册找出课文中明显的信息根据课文信息做简单推断一年级下册提取课文中的重要信息根据信息作出推断二年级上册读

6、课文能说出自己的感受初步体会课文讲述的道理4.复述课文的目标发展和起步练习年 级学 习 要 求二年级上册借助图片和关键词句讲故事二年级下册根据事情发展顺序借助表格讲故事三年级作为单元语文要素集中训练四年级根据提示简要复述五年级创造性复述二年级：根据图画复述二年级上册：借助图片和关键词句讲故事课 文学 习 要 求1.小蝌蚪找妈妈小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事4.曹冲称象读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。5.玲玲的画朗读课文。试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。15大禹治水按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事

7、。17.难忘的泼水节 用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。21.狐假虎威分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。24.风娃娃根据下面的提示讲讲这个故事。（四）语文要素在同一单元的梯度发展语文要素在同一单元的梯度发展了解动词意思，了解动词意思，感受用词准确感受用词准确感受动词运用感受动词运用的细微不同的细微不同在情境中运用动词在情境中运用动词三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字运用的语言文字运用的能力如何培养？能力如

8、何培养？（一）在生活中学语文（一）在生活中学语文（二）（二） 随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值根据读音来组词，是根据读音来组词，是将多音字的读音作为将多音字的读音作为一种知识考察学生。一种知识考察学生。根据词语的意思来猜测根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的多音字的读音，还原的是真实生活的需要。是真实生活的需要。练习设计对比练习设计对比选做：我还知道其他选做：我还知道其他别的植物传播种子的别的植物传播种子的方法。方法。 植物妈妈有办法植物妈妈有办法课后练习对比课后练习对比（三）关注语言文字运用的具体语境（三）关注语言文字运用的具体语境（四）给

9、予学生有实际运用价值的语文知识（四）给予学生有实际运用价值的语文知识在多变的情境中如何进行应对和调整？在多变的情境中如何进行应对和调整？（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养（六）写话练习关注与生活的联系（六）写话练习关注与生活的联系 从下面选择一种情况，写一张留言条。 1.去办公室换书，老师不在。 2.去小芳家里通知她明天上午九点到学校参加书法小 组的活动，但她家里没有人。我爱阅读1.建议课内完成。2.和一年级和大人一起读一脉相承，以学生的自主阅读、自主交流为主。3.非功利、无压力阅读。4.可以鼓励背一背。四、形成课内外紧密结合的

10、阅读体系二年级语文教科书内容解析识字与写字学段目标与内容学段目标与内容1喜欢学习汉字，有主动识字、写喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构间架结构。初步感受汉字的形体美。伴随整个小学阶段直至终身。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。学段目标与内容学段目标与内容4努力养成良好的写字习惯，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正写字姿势正确，书写

11、规范、端正、整洁、整洁。5学习学习独立识字独立识字。能借助汉语。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字拼音认读汉字，学会用音序检字法和法和部首检字法查字典部首检字法查字典。 伴随整个小学伴随整个小学阶段，本册强调坐阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强姿和执笔姿势，强调先看后写，强调调先看后写，强调书写整洁。书写整洁。 学习部首查字学习部首查字法。编排全文不法。编排全文不注音课文，引导注音课文，引导独立识字。独立识字。 遵循遵循“认写分开，多认少写认写分开，多认少写”的的原则，科学安排识字、写字的顺序。原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采用分散式子和集中识字相结合识字采用分散式子和集中识字相结合的

12、方式，既随文识字，也通过专门的的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站识字加油站”进行集中识字。进行集中识字。u 集中识字的编排形式多样，渗透丰集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵富的文化和思想内涵u 发现汉字规律，培养自主识字的能发现汉字规律，培养自主识字的能力力u 打下良好的写字基本功，重视正确打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养的写字习惯的培养识字写字编排的主要特点识字写字编排的主要特点识字课场景歌树之歌拍手歌四季田家歌户外运动用品儿歌业余兴趣活动火车票形近字交通工具不同场景中的事物动物分类识字加油站二

13、年级上册分散识字集中识字识318个识132个发展语言。发展语言。便于记忆。便于记忆。一、识字形式丰富多彩（二上为例）一、识字形式丰富多彩（二上为例）1.1.韵语识字韵语识字体现汉字独特的体现汉字独特的音韵美。音韵美。 2.2.字理识字字理识字体会汉字的构字特点体会汉字的构字特点关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系提高识字的兴趣提高识字的兴趣3.3.事物归类识字事物归类识字将识字、学词和认识将识字、学词和认识事物相结合事物相结合初步的思维训练初步的思维训练4.4.生活识字生活识字激发自主性，调动激发自主性，调动求知欲。求知欲。充分利用母语学习充分利用母语学习的资源。的资源。二、重视自主识字能

14、力的培养二、重视自主识字能力的培养儿童自主识字的儿童自主识字的能力有哪些？能力有哪些？利用拼音利用拼音利用汉字规律利用汉字规律利用字典利用字典利用上下文利用上下文利用生活经验利用生活经验 强化形声字的构字规律，强化形声字的构字规律，鼓励鼓励“发现发现”意识，让主动意识，让主动学习成为习惯。学习成为习惯。 本册学本册学习部首查字法。习部首查字法。介绍了部首查字法的步骤要介绍了部首查字法的步骤要领。领。较难的步骤进行专门练习。较难的步骤进行专门练习。“用部首查字法，查查儿歌用部首查字法，查查儿歌中不认识的字中不认识的字”是希望查字典是希望查字典的练习要真正落实到实践中。的练习要真正落实到实践中。用

15、多种方式，巩固用多种方式，巩固和提高学生查字典和提高学生查字典的能力。的能力。大禹治水大禹治水课后练习课后练习语文园地八语文园地八查找独体字的练习查找独体字的练习借助图画借助图画借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、语境与生活经验语境与生活经验一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册二年级上册二年级上册综合运用，自主综合运用，自主阅读全文不注音阅读全文不注音的课文。的课文。编排全文不注音的课文，引导编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读。学生自主识字、自主阅读。自主识字能力的发展序列自主识字能力的发展序列 注意：注意：1.1.识字的趣味性和科学性识字的趣味性和科学性2.2.分析字形

16、到偏旁即可分析字形到偏旁即可写 字 二年级不再呈现新笔画，要写的二年级不再呈现新笔画，要写的字不再做笔顺跟随处理。要求写的字，字不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔顺比较简单优先选择构词率较高、笔顺比较简单的字。注意汉字的间架结构，初步感的字。注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。受汉字的形体美。二年级上册二年级下册u重点指导了重点指导了“左窄右宽，左宽右窄左窄右宽，左宽右窄”“”“左短右长，左长右短左短右长，左长右短”“”“左右相左右相等等”等字形结构的书写规则。等字形结构的书写规则。u提示了一些良好的写字习惯。如，提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿

17、和执笔姿势写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“”“先看后写，才能减少修改次数，先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁保持页面整洁”。u养成订正错别字的习惯。（语文园地养成订正错别字的习惯。（语文园地七）七）u重点指导了半包围、全包围结构的字，重点指导了半包围、全包围结构的字，以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化的书写的书写u充分交流写字的心得和习惯（展示台）充分交流写字的心得和习惯（展示台）u强调写字时观察间架结构，强调坐姿和强调写字时观察间架结构，强调坐姿和执笔姿势，书写端正。执笔姿势，书写端正。 在一年级掌握了汉字在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，

18、基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。不再做笔顺跟随处理。 要求写的字，优先选要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的择构词率高、笔画简单的字。字。 编排词语表，抄写以编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，词语为单位，关注运用，为写话打下基础。为写话打下基础。写字练习从笔画、单写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字的书写练习到形近字、形声字的区分练字、形声字的区分练习。习。 提示了容易写错的提示了容易写错的类型：类型：（1 1）容易写错的字）容易写错的字（2 2）形近字）形近字（3 3）同音字）同音字（4 4）同音形近字）同音形近字提示预防错

19、别字的提示预防错别字的方法：方法：（1 1）加强辨析）加强辨析（2 2）养成及时改正）养成及时改正的习惯。的习惯。防止错别字！关于注音的问题 二年级上册依然采用全文注音，在最后两篇课文二年级上册依然采用全文注音，在最后两篇课文不再全文注音。有些字根据普通话在语流中的读音，不再全文注音。有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（题干不注音）。二上（题干不注音）。二上P57P57“蘑菇蘑菇”P93P93“骆驼骆驼”一词一词的注音）。多音字在第二个音出现后在识字条中用蓝的注音）。多音字在第二个音出现后在识字条中用蓝色

20、标注。色标注。 二年级下册不再全文注音，采取单字注音的方式，二年级下册不再全文注音，采取单字注音的方式，所注拼音为该字在字典中的单音。所注拼音为该字在字典中的单音。对拼音的认识 （1 1）帮助识字、正音）帮助识字、正音（2 2）帮助学习普通话）帮助学习普通话（3 3）帮助阅读）帮助阅读（4 4）利用音序查字法查）利用音序查字法查字典，了解字义字典，了解字义需注意的问题（1 1）不能过分依赖拼音）不能过分依赖拼音（2 2）识字是目的，拼音是）识字是目的，拼音是手段，强调拼音作为辅助手段，强调拼音作为辅助工具的价值工具的价值（3 3）老师和家长在指导孩）老师和家长在指导孩子课外阅读时，要尽早丢子课

21、外阅读时，要尽早丢掉拼音这根掉拼音这根“拐杖拐杖”唠叨唠叨（笋芽儿笋芽儿，P14） 豆腐、蘑菇（豆腐、蘑菇（中国美食中国美食，P35）街坊（街坊（亡羊补牢亡羊补牢，P57）窟窿（窟窿（亡羊补牢亡羊补牢，P57；识字加油站，；识字加油站，P68）咳嗽咳嗽（天空生活趣事多天空生活趣事多，P79）招牌、工夫（招牌、工夫（蜘蛛开店蜘蛛开店，P89）扫帚、簸箕、玻璃（识字加油站，扫帚、簸箕、玻璃（识字加油站，P99）衣裳、裁缝、师傅衣裳、裁缝、师傅（月亮姑娘做衣裳月亮姑娘做衣裳，P101）庄稼（庄稼（羿射九日羿射九日，P109）商量商量（沙滩上的童话沙滩上的童话，P48）吆喝吆喝（青蛙卖泥塘青蛙卖泥塘，

22、P92）二年级下册由生字组成需要念轻声的词语不要求学生不要求学生认读的词语认读的词语 这两个词语要读轻声，这两个词语要读轻声，但在本课中，量的本音但在本课中，量的本音是是lingling，喝的本音是，喝的本音是hh，又是多音字，在生，又是多音字，在生字条中用蓝色标出。教字条中用蓝色标出。教学中跟学生说明。学中跟学生说明。 阅 读（1 1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（2 2）用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。）用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。（3 3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词

23、语。）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4 4）阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想）阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（法，并乐于与人交流。（在二年级下册，选择了两则浅近的寓言作为课文，（在二年级下册，选择了两则浅近的寓言作为课文，（亡羊补牢亡羊补牢揠苗助长揠苗助长）首次把）首次把“寓言寓言”的概念呈现给学生，让学生初步感受的概念呈现给学生，让学生初步感受寓言寓言“小故事大道理小故事大道理”的特点，为三年级学习寓言单元打好基础。在课后练习中的特点，为三年级学习寓言单元打好基础。在课后练习

24、中，尊重学生思维习惯，鼓励学生结合课文和生活实际勇敢发表自己的看法。），尊重学生思维习惯，鼓励学生结合课文和生活实际勇敢发表自己的看法。）（5 5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。语言的优美。（6 6）在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（根据上下文语境（根据上下文语境、提示语、标点符号等读出正确的语气和重音，是上册第一单元的语文要素，是、提示语、标点符号等读出正确的语气和重音，是上册第一单元的语文要素，是本册教科书重要的学

25、习内容。）本册教科书重要的学习内容。）（7 7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于 2 2 万字万字阅读教学的目标阅读教学的目标 阅读教学课文内容丰富，这些题材多阅读教学课文内容丰富，这些题材多样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需求。满足学生语文素养发展的需求。 单元内的数篇课文围绕同一单元内的数篇课文

26、围绕同一个语文要素进行多角度、多层次个语文要素进行多角度、多层次的训练。的训练。 不仅在单元内的数篇课文围绕不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。有机整体。 关于阅读中的练习系统历史的教训：重内容理解，轻语言表达历史的教训：重内容理解，轻语言表达 语言学习的异化现象语言学习的异化现象改革的思路：紧扣语用，改革的思路：紧扣语用， 向繁琐的分析式阅读教学说再见！向繁琐的分析式阅读教学说再见！ 1.1.借鉴语言形式仿说仿写类

27、练习大幅提升。借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。文本只是例子和凭借，文本只是例子和凭借，可迁移才高效！可迁移才高效！多读多背积多读多背积累表达方法。累表达方法。 细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 理解内容与学习表达理解内容与学习表达相结合。相结合。2.2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多引导学生建构文本对自身意义的练习增多1.1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。葡萄沟葡萄沟2.2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。 日月潭日月潭 3.3.比较露西前后写的两份信

28、，你更喜欢哪一封，为什么？比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？一封信一封信你从哪几个方面看出你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想如果你去葡萄沟，想做什么？做什么？ 你喜欢葡萄沟吗？说说你喜欢葡萄沟吗？说说理由理由。关注读者意义，即读者通过阅关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。读所领悟到的实际意义。 学生是从文本中接受有意义学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们的东西，并把它们“解释解释”成成自己理解世界的方式。所以，自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。理解文本是一个创造的过程。关注文本意义，即文本关注文本意义，即文本

29、在具体的作品中所呈现在具体的作品中所呈现出来的意义。出来的意义。葡萄沟葡萄沟课后练习设计对比课后练习设计对比（1）重视朗读练习。）重视朗读练习。 能读出句子的能读出句子的不同语气。不同语气。分角色朗读。分角色朗读。 学习默读，试学习默读，试着不出声。着不出声。二上读好长句子。读好长句子。读出感叹句和疑读出感叹句和疑问句的语气。问句的语气。读好对话。读好对话。 一下读准字音。读准字音。读出句子恰当读出句子恰当的停顿。的停顿。 一上正确、流利地朗读课正确、流利地朗读课文是低年段语文学习文是低年段语文学习的重要任务，围绕这的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧个目标，各册有所侧重。重。3.3.重视语文

30、基本功的训练。重视语文基本功的训练。为中年级为中年级“有感情地朗有感情地朗读课文读课文”奠定基础。奠定基础。从朗读到默读所从朗读到默读所需经历的阶段，需经历的阶段，在智力活动形成在智力活动形成的过程中具有相的过程中具有相对独立的意义。对独立的意义。（2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 心智技能形成的五个阶段：心智技能形成的五个阶段：（1 1）活动的定向阶段。）活动的定向阶段。（2 2）物质或物质化阶段。）物质或物质化阶段。（3 3）出声的外部言语阶段。）出声的外部言语阶段。（4 4）不出声的外部言语阶段。）不出声的外部言语阶段。（5 5）内部言语阶段。）内部

31、言语阶段。【苏苏】加里培林加里培林（3 3）词句练习贯穿始终。）词句练习贯穿始终。本册教材有两个单元围绕词本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练句展开重点训练。词句的理解。鼓励学生结合语鼓励学生结合语境、生活经验以境、生活经验以及词语的构词特及词语的构词特点大胆猜测词语点大胆猜测词语的意思。的意思。词句的运用。词句的运用。凸显语用。此外，词句凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地与理解和积累也紧密地结合在一起。结合在一起。课后设置课后设置“读一读，读一读，记一记记一记”栏目，形式栏目，形式多样，引导学生积累多样，引导学生积累由要认的字扩展的新由要认的字

32、扩展的新词。词。重视积累重视积累。 下册背诵课文下册背诵课文7 7次，次，背诵片段两次，抄读背诵片段两次，抄读句子的练习有句子的练习有3 3次。次。强调积累的意识强调积累的意识，培养学生养成，培养学生养成积累的习惯。积累的习惯。特别提示：关于革命题材类课文的教学特别提示：关于革命题材类课文的教学 教学难点：教学难点： （1 1）时代久远，故）时代久远，故事内容远离当代儿童事内容远离当代儿童的生活的生活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵把握）人文内涵把握的度的度 课文要读通、读顺。课文要读通、读顺。 用好课后练习。用好课后练习。 不要过多地补充资料不要过多地补充资料，挖太

33、深，微言大义。，挖太深，微言大义。 不要离开语言文字本不要离开语言文字本身来体会人物的思想品身来体会人物的思想品质。质。教材编写注重教材编写注重“自然渗透自然渗透”，教，教学也一样。儿童的成长是漫长的学也一样。儿童的成长是漫长的发展过程，不必希望一时一课就发展过程，不必希望一时一课就实现终极教育目标实现终极教育目标/ /更多的从二年更多的从二年级学生的实际接受能力出发，从级学生的实际接受能力出发，从语文学习需要出发来思考学习的语文学习需要出发来思考学习的程度，将思想教育内容自然融入程度，将思想教育内容自然融入语文学习之中。语文学习之中。口语交际教学目标：教学目标：（1 1）能认真听别人讲话，努

34、力了解讲话的主要内容。）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。比如在口语交际活动中，我们提出了比如在口语交际活动中，我们提出了“对感兴趣的内容多问一问对感兴趣的内容多问一问”“”“了解别了解别人讲的内容人讲的内容”等具体的要求。等具体的要求。（2 2）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。“清楚的表达想法，简单说明理由清楚的表达想法，简单说明理由”“”“注意说话的速度，让别人听清楚注意说话的速度，让别人听清楚”。（3 3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。针对

35、说话的语气，本册口语交际中专门有针对说话的语气，本册口语交际中专门有“注意说话的语气注意说话的语气”的交际活动，的交际活动，让学生充分体会在交际过程中让学生充分体会在交际过程中“注意说话的语气注意说话的语气”的重要性。的重要性。（4 4）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在在图书借阅公约图书借阅公约中提出中提出“主动发表意见主动发表意见”“”“一个人说完，另一个人再说一个人说完，另一个人再说”等讨论中应该注意的问题。等讨论中应该注意的问题。（一）在话题的选择上，从一）在话题的选择上，从较随性较随性的生活化的交际内容的生活化的交

36、际内容转向转向内容较集中内容较集中的主题性交际的主题性交际同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。含的意味，都发生了明显的变化。一年级上册重一年级上册重在从说的角度，在从说的角度，提出要求，培提出要求，培养学生养学生“敢说敢说”的勇气。的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从（二）在目标的确定上，体现了从“敢说敢说”到到“说清楚、听明白说清楚、听明白”的发展过程的发展过程。说清楚：说清楚：（1 1

37、）声音要大。）声音要大。（2 2）一边说一边做动）一边说一边做动作。作。听明白：听明白：（1 1）借助图画记住内）借助图画记住内容。容。（2 2）请对方重复。）请对方重复。说清楚：说清楚：（1 1）吐字要清楚）吐字要清楚（2 2）按顺序说）按顺序说（3 3）说清楚想法）说清楚想法（4 4）商量的语气）商量的语气听明白：听明白：（1 1）有礼貌地提问）有礼貌地提问（2 2）记住主要信息）记住主要信息（3 3）边听边了解讲话）边听边了解讲话的内容的内容 场合意识和场合意识和对象意识。对象意识。 认真倾听的认真倾听的习惯。习惯。 大方交际的大方交际的习惯。习惯。一年级上册一年级上册一年级下册一年级下

38、册二年级上册二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与用商量的语气与人沟通交流。人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展 礼貌用语礼貌用语 基本的交际基本的交际原则原则 让别人听清让别人听清楚的意识楚的意识写话学段目标与内容1 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。话，写想象的事物。2 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感

39、叹号。、感叹号。 二上教材的铺垫性、基础性练习二上教材的铺垫性、基础性练习 读句子读句子 补充说句子补充说句子 扩展说句子扩展说句子 用词说句子用词说句子 抄写句子抄写句子 借鉴课文的语言借鉴课文的语言形式，进行的仿形式，进行的仿写练习。写练习。本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。二上写话的编排二上写话的编排二下写话要求提高二下写话要求提高激发想象，想开去；激发想象，想开去；多写几句话；多写几句话；渗透按顺序写；渗透按顺序写；写

40、话教学提示。写话教学提示。特别需要注意的是，教师在教学写话的过程中，最最重要特别需要注意的是，教师在教学写话的过程中，最最重要的，要激发和保护学生写话的兴趣，不要让他们觉得写话的，要激发和保护学生写话的兴趣，不要让他们觉得写话是很难的事情，珍惜学生留下的发自内心的每一个语句。是很难的事情，珍惜学生留下的发自内心的每一个语句。要打破传统的认为写话就是要写一段话的观念，其实学生要打破传统的认为写话就是要写一段话的观念，其实学生可以通过表格来描述他身边的朋友、通过写问句卡片来描可以通过表格来描述他身边的朋友、通过写问句卡片来描述心底的疑问，这种非连续性文本的写作，也是写话的一述心底的疑问，这种非连续

41、性文本的写作，也是写话的一种。最后一次写话要求学生写想养小动物的理由，注意不种。最后一次写话要求学生写想养小动物的理由，注意不是去描述动物的外貌。教师可以用各种方法引导学生写出是去描述动物的外貌。教师可以用各种方法引导学生写出自己的观点，可以写成一段话，可以分点写，形式多样，自己的观点，可以写成一段话，可以分点写，形式多样，只要言之成理即可。只要言之成理即可。第一单元教材分析及教学建议关于课文课文体裁小蝌蚪找妈妈童话我是什么科学小品文植物妈妈有办法儿童诗课文课时教学要点小蝌蚪找妈妈21.认识40个生字，读准4个多音字，会写30个字。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读小蝌蚪找妈妈，读出儿童诗的

42、节奏、韵味。背诵植物妈妈有办法。3.联系上下文和生活经验了解动词的意思，体会动词的用法，积累并运用动词。4.能提取课文重要信息，并进行恰当地表达。5.了解大自然的科学常识，产生探索大自然科学奥秘的兴趣和愿望。我是什么2植物妈妈有办法2教学建议（一）识字与阅读有机结合（二）积累并运用表示动作的词语（三）读好课文，积累词句（四）提取信息，恰当表达（一）识字与阅读有机结合识字写字仍然是阅读教学的重点在读文中识记在学文中复现在归类中积累在运用中内化1.识字要贯穿在阅读教学的每个环节，各有侧重；2.字音、字形、字义有机统一，滚动学习。语文要素在同一单元的梯度发展了解动词意思，了解动词意思，感受用词准确感受用词准确感受动词运用感受动词运用的细微不同的细微不同在情境中运用在情境中运用动词动词了解动词意思，了解动词意思，感受用词准确感受用词准确感受动词运用感受动词运用的细微不同的细微不同