高中生物植物激素调节复习说课优质课PPT课件.ppt

1、植物激素调节复习学什么？怎么学？Contents Page目录页是什么？怎么用？Transition Page过渡页 选考分析选考分析 教材分析教材分析 学生特点学生特点一、是什么?选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程选考分析考试说明以及学选考分析考试说明以及学选考分析知识内容知识内容考试属性及要求考试属性及要求浙江新高考真题归纳浙江新高考真题归纳必考必考加试加试1.生长素的发现过程、作生长素的发现过程、作用及其特点用及其特点bb2015.10 题题122016. 4 题题132016.10 题题 22017. 4 题题162017.11 题题 62.活动：探究活动：探究2,4-D

2、对插枝对插枝生根的作用生根的作用cc2018.4 题题93.五大类植物激素的作用五大类植物激素的作用a4.植物激素的应用植物激素的应用b12.用不透光罩子罩住玉米幼苗尖端，然后给予单侧光用不透光罩子罩住玉米幼苗尖端，然后给予单侧光照，如图所示。一段时间后，幼苗将照，如图所示。一段时间后，幼苗将A.向光弯曲生长向光弯曲生长 B.背光弯曲生长背光弯曲生长 C.向上直立生长向上直立生长 D.停止生长停止生长13.将含有适宜浓度生长表的琼脂块放在幼苗切将含有适宜浓度生长表的琼脂块放在幼苗切面的左侧，如图所示。一段时间后，幼苗将面的左侧，如图所示。一段时间后，幼苗将A.不生长不生长 B.向左弯曲生长向左

3、弯曲生长C.直立生长直立生长 D.向右弯曲生长向右弯曲生长2. 将生长素能透过的明胶插在幼苗尖端与其下部将生长素能透过的明胶插在幼苗尖端与其下部之间，如图所示。给予单侧光照射一段时间后，之间，如图所示。给予单侧光照射一段时间后，幼苗将幼苗将A.直立生长直立生长 B.不生长不生长 C.向光弯曲生长向光弯曲生长 D.背光弯曲生长背光弯曲生长A在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰B与的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质与的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质C与的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质与的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质D该

4、实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗中再去影响切去尖端的幼苗16植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行如图所示的实验。植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行如图所示的实验。下列叙述错误的是下列叙述错误的是6将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置如图所示，将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置如图所示，给予单侧光照射。下列不发生弯曲生长的是给予单侧光照射。下列不发生弯曲生长的是9某同学进行了某同学进行了2,4-D对插枝生根作用的实验，结果如对插枝生根作用的实验，结果如图所示，其中丙是蒸馏水处理组。下列叙述正确的是图所示，其

5、中丙是蒸馏水处理组。下列叙述正确的是A图中纵坐标的名称只能用根数量表示图中纵坐标的名称只能用根数量表示B2,4-D的浓度是该实验的可变因素的浓度是该实验的可变因素C由图中可知甲组的由图中可知甲组的2,4-D浓度高于乙组浓度高于乙组D达到达到a点的生根效果，甲组处理时问比乙组长点的生根效果，甲组处理时问比乙组长选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程教材分析必修3 第一章 植物生命活动的调节 第一节 植物激素调节 生长素发现史脉络清晰知识点相对独立实验分析能力要求高记忆量大教材分析选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程学生特点 问题分析能力 抽象思维能力 知识应用能力能力特点知

6、识基础 发现史各实验理解不到位 实验变量不能准确分析 五大类植物激素的作用记忆不清Transition Page过渡页 复习目标复习目标二、学什么?选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程复习目标1.解释生长素发现过程中的相关实验，提高理解或解释生物学相关事件的意识和思想方法2.概述生长素作用的特点3.区别自变量、因变量和无关变量，掌握科学探究的基本思路和方法4.简述五大类激素在植物生长发育过程中的作用5.阐明植物激素在生产实践中的应用价值，尝试解决生产生活中的生物学问题15 植物生长素的作用区别自变量、因变量和无关变量教学教学重点重点植物生长素发现过程教学教学难点难点学什么？重点难点

7、Transition Page过渡页教法学法和复习过程教法学法和复习过程三、怎么学?选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程教法学法教法问题链引导比较学法自主合作主要利用“穿线成珠”的复习方法：以生长素发现史和“探究2,4-D对插枝生根的作用”活动为主线选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程复习过程温特的实验为例温特的实验为例复习目标1：解释生长素发现过程中的相关实验通过对上述问题的思考，不仅简单地通过对上述问题的思考，不仅简单地复习回顾了温特复习回顾了温特实验的内容实验的内容，渗透了对照实验的思想，同时试图，渗透了对照实验的思想，同时试图提高提高学生理解或解释生物学相关事件

8、的意识和思想方法学生理解或解释生物学相关事件的意识和思想方法。Q1：实验的光照条件？作用？：实验的光照条件？作用？Q2：对照是否能说明苗尖端中：对照是否能说明苗尖端中存在一种能够促进生长的化学物质？存在一种能够促进生长的化学物质？Q3：相互对照的作用？：相互对照的作用？选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程复习过程Q：据图分析生长素的作用决定于哪些因素？：据图分析生长素的作用决定于哪些因素？结合结合例题例题评价评价复习目标2：概述生长素作用的特点了解学生对知识的掌握情况，以及知识应用分析能力；了解学生对知识的掌握情况，以及知识应用分析能力；提高提高学生运用科学的思维方法解决实际问题的

9、思维习惯和能力。学生运用科学的思维方法解决实际问题的思维习惯和能力。双子叶杂草双子叶杂草单子叶作物单子叶作物选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程复习过程例：例：在在“探究探究2,4- -D对插枝生根的作用对插枝生根的作用”的实验中，甲的实验中，甲组组2,4- -D浓度大于乙组，实验结果是甲组插枝根的平均浓度大于乙组，实验结果是甲组插枝根的平均数量少于乙组。若需探究促进生根的适宜数量少于乙组。若需探究促进生根的适宜2,4- -D浓度范浓度范围，还应该如何设计围，还应该如何设计 A. .在低于甲组浓度再设置若干组在低于甲组浓度再设置若干组 B. .在低于乙组浓度再设置若干组在低于乙组浓

10、度再设置若干组 C C. .在高于甲组浓度再设置若干组在高于甲组浓度再设置若干组 D D. .再甲、乙组浓度间再设置若干组再甲、乙组浓度间再设置若干组选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程复习过程Q：活动中的自变量、因变量和无关变量：活动中的自变量、因变量和无关变量分别是？如何控制？分别是？如何控制？活动挖掘活动挖掘复习目标3：区别自变量、因变量和无关变量，掌握科学探究的基本思路和方法选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程复习过程在在“活动活动”基础上，设计实验研究基础上，设计实验研究2,4-D促促进插枝生根的最适浓度。进插枝生根的最适浓度。分组讨论：分组讨论：实验的自变量

11、？因变量？无关变量？实验的自变量？因变量？无关变量？如何去操纵自变量，控制无关变量，如何去操纵自变量，控制无关变量，检测因变量？检测因变量？让学生在具体情境中区别区别自变量、因变量和无关变量，让学生在具体情境中区别区别自变量、因变量和无关变量，掌握科学探究的基本思路和方法掌握科学探究的基本思路和方法选考分析教材分析学生特点复习目标教法学法复习过程复习过程复习目标4.简述五大类激素在植物生长发育过程中的作用5.阐明植物激素在生产实践中的应用价值课后分组合作学习课后分组合作学习任务：任务：记忆五大类植物激素的作用、存在或产生部位。记忆五大类植物激素的作用、存在或产生部位。讨论植物激素在农业中的应用

12、实例。讨论植物激素在农业中的应用实例。通过课后的通过课后的合作学习合作学习，以及课堂的问题检验，提高，以及课堂的问题检验，提高学生学生自主学习的能力和合作学习的意识，了解生产自主学习的能力和合作学习的意识，了解生产生活中的很多问题可以用生物学知识解决。生活中的很多问题可以用生物学知识解决。Transition Page过渡页 知识内容知识内容 核心素养核心素养四、怎么用？25 结束语以以“串线成珠串线成珠”的方法为线索，结合的方法为线索，结合问题链引导学生思考，以问题链引导学生思考，以层层递进层层递进的知识的知识序列使学生在复习过程中实现序列使学生在复习过程中实现知识的整合知识的整合，使孩子们在使孩子们在生物课堂生物课堂能得到应有的能得到应有的发展发展。THANKYOU