高中生物有丝分裂说课公开课精品课件.ppt

1、细胞增殖https:/421 13说教材说教法说学法教学过程CONTENTS考纲再现考纲再现说学生说学生说教学法说教学法 “细胞的增殖”是浙科版生物学必修1分子与细胞第四章细胞的增殖与分化的第1节。蛋白质蛋白质核酸核酸膜结构、膜结构、核糖体、高尔基体核糖体、高尔基体中心体、线粒体中心体、线粒体细胞核（染色质）细胞核（染色质）细胞增殖细胞增殖细胞分化细胞分化必修必修2 2模块模块减数分裂减数分裂染色体组型染色体组型染色体学说染色体学说染色体畸变染色体畸变（数目、结构）（数目、结构）2 2教材处理的主要依据教材处理的主要依据题材分析题材分析学、选考试题汇总分析学、选考试题汇总分析2015.1020

2、16.42016.102017.42017.ll2018.4动物细胞动物细胞的细胞周的细胞周期期观察制作观察制作并植物细并植物细胞有丝分胞有丝分裂的临时裂的临时装片装片” ”动物细胞动物细胞有丝分裂有丝分裂制作并观制作并观察植物细察植物细胞有丝分胞有丝分裂的临时裂的临时装片装片观察小鼠观察小鼠骨髓细胞骨髓细胞有丝分裂有丝分裂离体培养的离体培养的胡萝卜根尖胡萝卜根尖细胞的细胞细胞的细胞周期周期DNA复制、复制、 出现染色出现染色体和纺锤体和纺锤体、观察体、观察染色体形染色体形态的最佳态的最佳时期、着时期、着丝粒的分丝粒的分裂裂解离解离漂洗漂洗染色体着染色体着色色镜下观察镜下观察植物细胞植物细胞连

3、续的分连续的分裂过程裂过程核解膜体核解膜体成、成、 染染色体的显色体的显微照片可微照片可制作染色制作染色体组型图体组型图着丝粒断着丝粒断裂，染色裂，染色单体单体 、囊泡、细囊泡、细胞板胞板 盐酸、盐酸、醋酸洋红、醋酸洋红、装片制作装片制作步骤步骤观察中期观察中期细胞可看细胞可看到完整的到完整的染色体组染色体组型型中心体之中心体之间有纺锤间有纺锤丝、丝、排列在赤排列在赤道面上、道面上、核被膜逐核被膜逐渐解体形渐解体形成小泡、成小泡、囊泡聚集囊泡聚集成细胞板成细胞板G1期主要进期主要进行行、DNA合合成抑制剂成抑制剂1.3h后，细后，细胞被阻胞被阻断、断、G2期细胞期细胞中中染色单体，染色单体，染

4、色体数染色体数、各组织细胞各组织细胞周期时间长周期时间长短短G1、S、G2和和M细胞周期细胞周期 有丝分裂有丝分裂活动：观察细胞的活动：观察细胞的有丝分裂有丝分裂活动：制作并观察植物活动：制作并观察植物细胞有丝分裂临时装片细胞有丝分裂临时装片DNADNA复制、复制、 不同不同细胞周期时间长短细胞周期时间长短（G1G1、S S、G2G2和和MM）G1G1期主要进行期主要进行DNADNA合成抑制剂合成抑制剂1.3h1.3h后，细胞被阻后，细胞被阻断断G2G2期细胞期细胞中中染色单体，染色体数染色单体，染色体数出现染色体和纺锤体、中心体之间有纺锤丝、出现染色体和纺锤体、中心体之间有纺锤丝、观察染色体

5、形态的最佳时期、排列在赤道面上观察染色体形态的最佳时期、排列在赤道面上着丝粒的分裂、着丝粒断裂，染色单体着丝粒的分裂、着丝粒断裂，染色单体核解膜解体成、核被膜逐渐解体形成小泡核解膜解体成、核被膜逐渐解体形成小泡囊泡、细胞板、囊泡聚集成细胞板囊泡、细胞板、囊泡聚集成细胞板解离、盐酸解离、盐酸漂洗漂洗染色体着色、醋酸洋红染色体着色、醋酸洋红镜下观察植物分裂镜下观察植物分裂装片制作步骤装片制作步骤染色体的显微照片可制作染染色体的显微照片可制作染色体组型图色体组型图 观察中期细胞可看到完观察中期细胞可看到完整的染色体组型整的染色体组型说学生说学生教学过程教学过程说教学法说教学法3 3 教学目标分析教学

6、目标分析1 1、三维目标及学科三维目标及学科核心素养的确定核心素养的确定2 2、重、难点的确定、重、难点的确定依据：课标要求、学科指导意见、学选考题材、课堂实际说学生说学生说教学法说教学法教学过程教学过程试题解析试题解析考纲再现考纲再现模型构建模型构建1. 1.本节内容繁多，知识非常地抽象化，又不是我们生活中所见，本节内容繁多，知识非常地抽象化，又不是我们生活中所见，因此加大了学习的难度。因此加大了学习的难度。（1 1）基础知识储备：）基础知识储备：（2 2）基本能力储备：）基本能力储备：（3 3）学生可能存在的最大的困难：）学生可能存在的最大的困难： 学生的观察、实验、归纳与概括能力已初步形

7、成，为本节课开展活学生的观察、实验、归纳与概括能力已初步形成，为本节课开展活动体验动体验知识建构，建立了有效的能力保证。知识建构，建立了有效的能力保证。3. 3.学校的课时安排学校的课时安排 学生通过前三章的学习，已经有一定的知识储备：蛋白质、学生通过前三章的学习，已经有一定的知识储备：蛋白质、DNADNA的的结构和功能，染色体（质）结构，中心体等各种细胞器的结构和功能。结构和功能，染色体（质）结构，中心体等各种细胞器的结构和功能。教学过程教学过程说教学法说教学法2. 2.细胞增殖是一个连续的过程，细胞增殖是一个连续的过程，归纳各时期细胞分裂图的异同，归纳各时期细胞分裂图的异同，这需要学生具备

8、较强的的逻辑思维能力和归纳分析能力。这需要学生具备较强的的逻辑思维能力和归纳分析能力。说学生说学生教学过程教学过程设计理念：溯本清源，探寻增殖本质设计理念：溯本清源，探寻增殖本质教学方法：教学方法：启发式教学法、模型构建法、学案导学法启发式教学法、模型构建法、学案导学法 活动体验（物理模型）活动体验（物理模型）归纳与概括、关键结果的交流与讨论归纳与概括、关键结果的交流与讨论 知识的建构（概念模型）知识的建构（概念模型） （数学模型）（数学模型）说学生说学生教学过程教学过程学生活动学生活动 一一 （染色体、染色质）（染色体、染色质）学生活动学生活动 二二 （染色体数、（染色体数、DNADNA数、

9、数、染色单体）染色单体）染色单体定义和数量变化染色质的复制和平均分配染色体数、DNA数、染色单体数的关系图 学生活动学生活动 三三（细胞的周期性）（细胞的周期性）（构建分裂过程模型）（构建分裂过程模型）游戏体会两种形态的需求理解两种形态变化观察细胞的有丝分裂模型演示有丝分裂各时期变化并构图记录说学生说学生教学过程教学过程说教学法说教学法说教材说教材溯本清源溯本清源活动设计活动设计活动一活动一设计意图：通过图片直观了解细胞增殖的显微镜图片，观察显微镜下整个根尖设计意图：通过图片直观了解细胞增殖的显微镜图片，观察显微镜下整个根尖的结构、分生区的特点、描述处于不同分裂时期的细胞形态、描述染色体和染的

10、结构、分生区的特点、描述处于不同分裂时期的细胞形态、描述染色体和染色质的形态特征。色质的形态特征。2 2 提供图片等资料供学生思考，提供图片等资料供学生思考，理解染色体、染色质存在的必要性。理解染色体、染色质存在的必要性。1 1比比谁平均分配得快？比比谁平均分配得快？材料：毛线（材料：毛线（4 4条细长丝状线，缠绕条细长丝状线，缠绕成一团）装在一盒中；毛线（课前绕成一团）装在一盒中；毛线（课前绕成杆状成杆状4 4条）装在另一盒中条）装在另一盒中过程：请两位同学到讲同时打开盒子，过程：请两位同学到讲同时打开盒子，拿出物质，比赛谁能较快平均分成两拿出物质，比赛谁能较快平均分成两份。份。溯本清源溯本

11、清源活动一活动一设计意图：通过游戏形式，全班每个同学的注意力都集中在这两位游戏者设计意图：通过游戏形式，全班每个同学的注意力都集中在这两位游戏者身上，关注着从盒中取出的物质，参与了整个过程。学生体会（染色体身上，关注着从盒中取出的物质，参与了整个过程。学生体会（染色体-染色质）染色质） 两种形态的区别和各自的生理需求。为学生模型演示分裂各两种形态的区别和各自的生理需求。为学生模型演示分裂各时期染色体的变化作铺垫。时期染色体的变化作铺垫。2 2红长，红长，2 2红短，红短，2 2黄长，黄长，2 2黄短黄短 1 1 介绍电线介绍电线-染色质的结构染色质的结构 溯本清源溯本清源活动二活动二 2 2

12、学生尝试摆出学生尝试摆出 染色质复制后的形态，讲讲为什么染色质复制后的形态，讲讲为什么? ? 3 3 教师提供图片资料，学生讲讲和教师讲评。教师举例说明有丝分教师提供图片资料，学生讲讲和教师讲评。教师举例说明有丝分裂的意义。裂的意义。1 1 亲代细胞和子代细胞染色体数相同，亲代细胞和子代细胞染色体数相同，学生尝试摆出学生尝试摆出 染色质复染色质复制后的形态制后的形态2 2 尝试摆出一条染色体在增殖过程中形态和数量的变化规律尝试摆出一条染色体在增殖过程中形态和数量的变化规律3 3 总结染色体复制和着丝粒分裂时染色体数、总结染色体复制和着丝粒分裂时染色体数、DNADNA数、染色体数、染色体单体数的

13、变化单体数的变化设计意图：明确染色质复制、着丝粒分裂的设计意图：明确染色质复制、着丝粒分裂的2 2个重要的染色体行为。在复制、着丝粒分裂个重要的染色体行为。在复制、着丝粒分裂过程中，过程中，DNADNA数和染色体数变化，染色单体的形成和消失，为学生模型演示分裂各时期染数和染色体数变化，染色单体的形成和消失，为学生模型演示分裂各时期染色体的变化作铺垫。色体的变化作铺垫。螺旋缠绕缩短变粗复制着丝粒分开染色体染色体 （圆柱状或杆状）（圆柱状或杆状）分裂分裂期期染色质染色质（细丝状）（细丝状）分裂间期分裂间期DNA的复制核糖体增生蛋白质合成蛋白质合成设计意图：小结前设计意图：小结前2 2个学生活动，整

14、理染色体复制、染色质螺旋个学生活动，整理染色体复制、染色质螺旋形成染色体、着丝粒分裂染色体加倍、染色体解旋成染色质等染形成染色体、着丝粒分裂染色体加倍、染色体解旋成染色质等染色体行为的逻辑关系，整理归纳记录在这些变化中染色体数、色体行为的逻辑关系，整理归纳记录在这些变化中染色体数、DNADNA数、染色单体数的变化规律图示。数、染色单体数的变化规律图示。学生活动学生活动 一一 （染色体、染色质）（染色体、染色质）学生活动学生活动 二二 （染色体数、（染色体数、DNADNA数、数、染色单体）染色单体）染色单体定义和数量变化染色质的复制和平均分配染色体数、DNA数、染色单体数的关系图 学生活动学生活

15、动 三三（细胞的周期性）（细胞的周期性）（构建分裂过程模型）（构建分裂过程模型）游戏体会两种形态的需求理解两种形态变化观察细胞的有丝分裂模型演示有丝分裂各时期变化并构图记录说学生说学生教学过程教学过程说教学法说教学法说教材说教材溯本清源溯本清源活动设计活动设计4 4位同学为一组位同学为一组 ，每组有，每组有4 4条染色体条染色体阅读课本阅读课本P107-109 P107-109 的内容和参照图片：的内容和参照图片： 根据课本能说出前、中、后、末期的染色体的变化 根据课本能展示前、中、后、末期的染色体的变化同学1 负责说明同学2,3 负责摆染色体同学4 负责写染色体行为分裂间期设计意图：在前两个

16、活动的基础上，学生分组自主完整细胞增殖流程的学习。设计意图：在前两个活动的基础上，学生分组自主完整细胞增殖流程的学习。学生模型演示分裂各时期染色体的变化，完成课堂导学案上的学生模型演示分裂各时期染色体的变化，完成课堂导学案上的识图和绘图，总结、归纳各时期识图和绘图，总结、归纳各时期细胞分裂图的异同细胞分裂图的异同。组内成员任务分配，准备下节课交流展示。组内成员任务分配，准备下节课交流展示。课后拓展：微课学习有丝分裂。课后拓展：微课学习有丝分裂。溯本清源溯本清源活动三活动三 物理模型物理模型概念模型概念模型数学模型数学模型螺旋缠绕缩短变粗复制着丝粒分开溯本清源，探寻增殖本质溯本清源，探寻增殖本质

17、学生活动学生活动 一一 （染色体、染色质）（染色体、染色质）学生活动学生活动 二二 （染色体数、（染色体数、DNADNA数、染色单体）数、染色单体）设计意图：明确必修一模块四个章节知识联系，明确细胞增设计意图：明确必修一模块四个章节知识联系，明确细胞增殖的作用和地位。殖的作用和地位。设计意图：视频导入，初识细胞增殖：视频模拟了细胞增殖中：设计意图：视频导入，初识细胞增殖：视频模拟了细胞增殖中：核膜核仁消失、中心体发出纺锤丝、着丝粒分裂等增殖中的重要核膜核仁消失、中心体发出纺锤丝、着丝粒分裂等增殖中的重要行为。行为。1 1简述细胞周期。简述细胞周期。2 2概述细胞有丝分裂的过程，区别各时期细胞分

18、裂图。概述细胞有丝分裂的过程，区别各时期细胞分裂图。3 3概述有丝分裂过程中染色体数目和概述有丝分裂过程中染色体数目和DNADNA数目的变化规律数目的变化规律知识目标知识目标4. 4. 制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片” ”时尝试识图和绘图，总结、时尝试识图和绘图，总结、归纳各时期细胞分裂图的异同，归纳各时期细胞分裂图的异同，能力目标能力目标认同生命的运动性，形成事物发展过程中由量变到质变的唯物辩证观点。认同生命的运动性，形成事物发展过程中由量变到质变的唯物辩证观点。情感目标情感目标1. 1. 能够运用模型和建模的方法，提高能够运用模型和建模的方法，提高

19、分析、解决实际问题的能力分析、解决实际问题的能力2. 2. 通过小组合作探究，提高交流与合作的能力通过小组合作探究，提高交流与合作的能力3. 3. 通过阅读教材、资料，进行归纳，提高获取信息的能力以及自主学习通过阅读教材、资料，进行归纳，提高获取信息的能力以及自主学习的能力。的能力。 学科核心素养学科核心素养： 生命观念（结构与功能）生命观念（结构与功能） 科学思维（科学思维（归纳与概括、模型与建模归纳与概括、模型与建模） 1 1 教学重点：教学重点： 细胞增殖的周期性、有丝分裂的过程各时期特征。细胞增殖的周期性、有丝分裂的过程各时期特征。 2 2 教学难点：教学难点： 各时期染色体行为，各时期染色体行为， 分裂过程中染色体数、分裂过程中染色体数、DNADNA数目的变化规律数目的变化规律谢 谢