高中语文诗歌鉴赏专题讲义1基础知识精品ppt课件.ppt

1、诗歌鉴赏之基本知识考试大纲考试大纲在在“古代诗文阅读古代诗文阅读”中对该考中对该考点提出的要求是：点提出的要求是：鉴赏文学作品的形象、语鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为的观点态度。能力层级为E( (鉴赏评价鉴赏评价) )。,古代诗古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据

2、典，言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，只需对作品本身的特点进行鉴赏。只需对作品本身的特点进行鉴赏。【例【例1】阅读下面的宋词，然后回答问题。阅读下面的宋词，然后回答问题。鹧鸪天鹧鸪天 张炎张炎楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊修禊近，卖饧近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤折得江头柳，不是苏堤也皱眉也皱眉注：注：劳劳：遥远。劳劳：遥远。修禊：古俗春季于水修禊：古俗春季于水滨设祭。滨设祭。卖饧：清明前后卖糖粥。卖饧：清明前后卖糖粥。苏堤：苏堤：作者家乡杭

3、州的名胜，以柳闻名。作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。(1)作者在词的上片是怎样借景抒情的？作者在词的上片是怎样借景抒情的？(2)作者为什么说作者为什么说“不是苏堤也皱眉不是苏堤也皱眉”？请结合词的？请结合词的下片分析。下片分析。解析：解析：本题考查借景抒情的表现手法和对重要词句本题考查借景抒情的表现手法和对重要词句的理解。的理解。(1)先由下片先由下片“故乡惟有梦相随故乡惟有梦相随”一句得出这首一句得出这首词表达的感情：思乡之情。然后找出上片写到的意象词表达的感情：思乡之情。然后找出上片写到的意象楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，从中分楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，从中分析是如何

4、表现思乡之情的。析是如何表现思乡之情的。(2)解题要结合前句解题要结合前句“夜来折夜来折得江头柳得江头柳”，杨柳原为离别的象征，而远在异乡折柳，杨柳原为离别的象征，而远在异乡折柳，更添愁绪。更添愁绪。答案：答案：(1)借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，使用用典、对偶的手法委婉含子、雨中梨花，使用用典、对偶的手法委婉含蓄地表达了愁苦的思乡之情。蓄地表达了愁苦的思乡之情。(2)修禊的热闹场景，清明时节的祭祀，都修禊的热闹场景，清明时节的祭祀，都因自己远离家乡、漂泊异地而不能参加，诗人因自己远离家乡、漂泊异地而不能参加，诗人夜不能寐，江畔独步折柳，又回想亲人苏堤夜

5、不能寐，江畔独步折柳，又回想亲人苏堤“折柳折柳”送别之场景，更添思乡之愁苦，也就送别之场景，更添思乡之愁苦，也就令人愁眉不展了。令人愁眉不展了。借题发挥：借题发挥：表达技巧题一般先要指出所采用的手法，表达技巧题一般先要指出所采用的手法，并结合诗句分析所描写的内容，再归纳该表并结合诗句分析所描写的内容，再归纳该表现手法在表达感情方面的作用和效果。对重现手法在表达感情方面的作用和效果。对重要语句的鉴赏，首先要分析该句的结构和内要语句的鉴赏，首先要分析该句的结构和内容，再结合上下文及诗歌主旨理解其含意及容，再结合上下文及诗歌主旨理解其含意及作用。作用。【例【例2】阅读下面的元诗，然后回答问题。阅读下

6、面的元诗，然后回答问题。余余 杭杭 四四 月月 白白珽珽四月余杭道，一晴生意繁。四月余杭道，一晴生意繁。 朱樱朱樱青豆酒，绿草白鹅村。青豆酒，绿草白鹅村。水满船头滑，风轻袖影翻。水满船头滑，风轻袖影翻。 几家蚕事动，寂寂昼门关几家蚕事动，寂寂昼门关。注：注：朱樱：樱桃的一种。朱樱：樱桃的一种。昼门关：从蚕孵昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。紧闭门户。“一晴生意繁一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。地方？请简要分析。解析：解析：本题考查考生对诗歌内容和结构的理解本题考查考生对诗歌内

7、容和结构的理解能力。首联点题并总领全诗，颔联、颈联和尾能力。首联点题并总领全诗，颔联、颈联和尾联由物及人，具体描绘联由物及人，具体描绘“生意繁生意繁”的种种景象。的种种景象。答案：答案：四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入农忙时节。派生机，乡下进入农忙时节。有樱桃绿草白有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，轻快疾鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，轻快疾驰，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原驰，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的呈现出欣欣向荣的“

8、生意生意”(生机生机)。借题发挥：借题发挥：回答题目，可抓住起总领作用的关键句回答题目，可抓住起总领作用的关键句“一晴生意繁一晴生意繁”，根据全诗内容可知，根据全诗内容可知“生意生意”指生机。再分析诗歌的结构、顺序和意象，即指生机。再分析诗歌的结构、顺序和意象，即可明确可明确“一晴生意繁一晴生意繁”体现在诗中的哪些地方体现在诗中的哪些地方了。了。【例【例3】阅读下面这首宋词，回答问题。阅读下面这首宋词，回答问题。望江南望江南 李纲李纲江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花衣时振玉花空。图画若为工。空。图画若为工。云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿

9、，缩云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。(选自选自御选历代诗余御选历代诗余卷二十五卷二十五) 注：注：玉花：喻雪花。玉花：喻雪花。“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。两句的描写颇为精妙，请简要赏析。解析：解析：诗歌表现手法的理解可多元化，这首诗歌表现手法的理解可多元化，这首诗歌中衬托的手法相当明显。诗歌中衬托的手法相当明显。答案：答案： “箬笠箬笠”、“蓑衣蓑衣”勾勒出钓翁雪天勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。“冰散冰散响

10、响”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。钓翁的宁静。钓翁“时振玉花空时振玉花空”的动作，衬托出钓的动作，衬托出钓翁的凝定状态。翁的凝定状态。“但但”字写出了钓翁的心无旁骛。字写出了钓翁的心无旁骛。借题发挥：借题发挥： 在读懂全词的基础上，须抓住关键词在读懂全词的基础上，须抓住关键词并进行联想和想象，感受环境的寂静和人并进行联想和想象，感受环境的寂静和人物内心的宁静，可悟其反衬手法之妙。物内心的宁静，可悟其反衬手法之妙。一、古代诗歌体裁常识一、古代诗歌体裁常识 诗歌从时间角度分为古代诗歌和现诗歌从时间角度分为古代诗歌和现(当当)代代诗歌，从格律角度

11、分为格律诗和自由诗。中国诗歌，从格律角度分为格律诗和自由诗。中国古诗从发展源流角度又可分为诗、词、曲三种。古诗从发展源流角度又可分为诗、词、曲三种。中国古代诗歌以抒情诗为主，兼有部分叙事诗。中国古代诗歌以抒情诗为主，兼有部分叙事诗。(一一)诗诗诗分为古体诗和近体诗。诗分为古体诗和近体诗。1古体诗。与古体诗。与“近体近体”相对而言的诗体，相对而言的诗体，亦称亦称“古诗古诗”“”“古风古风”。这种诗体产生较早，。这种诗体产生较早，唐以前各种形式的诗歌都是古体诗，唐以后把唐以前各种形式的诗歌都是古体诗，唐以后把凡不遵守近体诗规则的诗歌也叫古体诗。这种凡不遵守近体诗规则的诗歌也叫古体诗。这种诗体依据每

12、句字数的不同可分为四言、五言、诗体依据每句字数的不同可分为四言、五言、六言、七言、杂言诸体，唐以后五言和七言古六言、七言、杂言诸体，唐以后五言和七言古体诗成为主流，简称体诗成为主流，简称“五古五古”“”“七古七古”。五古。五古主要从汉代五言诗发展而来，七古则是从七言主要从汉代五言诗发展而来，七古则是从七言和杂言歌行发展而来。杂言有一字至十字以上和杂言歌行发展而来。杂言有一字至十字以上者，但一般为三、四、五、七言相杂，而以七者，但一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入言为主，故习惯上归入“七古七古”一类。一类。古体诗的特点：章无定句，句无定字，句式可整古体诗的特点：章无定句，句无

13、定字，句式可整可散，篇幅可长可短，每句字数可多可少。不讲平仄，可散，篇幅可长可短，每句字数可多可少。不讲平仄，不讲对仗。用韵押韵，自由灵活。一般押宽韵，大多不讲对仗。用韵押韵，自由灵活。一般押宽韵，大多是隔句押韵，韵脚可平可仄，而且可以换韵。是隔句押韵，韵脚可平可仄，而且可以换韵。乐府诗是古体诗的一种。乐府，原为汉武帝刘彻乐府诗是古体诗的一种。乐府，原为汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，因兼及创作和收集民间诗歌、设立的专管音乐的官署，因兼及创作和收集民间诗歌、乐曲，后遂称这类诗歌为乐曲，后遂称这类诗歌为“乐府诗乐府诗”，或简称，或简称“乐乐府府”。除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。除要求

14、配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以入乐的诗歌和后人袭用乐府题名后世将魏晋至唐可以入乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。宋元以后，配乐歌仿作的不合乐的作品，统称乐府。宋元以后，配乐歌唱的词、散曲等，有时亦称乐府。唱的词、散曲等，有时亦称乐府。2近体诗。亦称近体诗。亦称“今体诗今体诗”，唐代形成的，唐代形成的律诗和绝句的通称，与古体诗相对而言。包律诗和绝句的通称，与古体诗相对而言。包括律诗、绝句和排律。由于有严格的格律要括律诗、绝句和排律。由于有严格的格律要求，所以人们又把它称作求，所以人们又把它称作“格律诗格律诗”。律诗。律诗的格律十分严密，其要求主要有：

15、的格律十分严密，其要求主要有：(1)诗的每句字数整齐划一，有五言和七言两诗的每句字数整齐划一，有五言和七言两种，简称五律、七律。种，简称五律、七律。(2)诗句的数量有不同限制，通常每首八句；超过诗句的数量有不同限制，通常每首八句；超过八句，即在八句，即在10句以上的律诗，称排律或长律。句以上的律诗，称排律或长律。(3)有特定的对仗要求，八句者每两句为一联，计有特定的对仗要求，八句者每两句为一联，计四联，依次通常称首联、颔联、颈联和尾联。每四联，依次通常称首联、颔联、颈联和尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句。每首中间两联的上句称为出句，下句称为对句。每首中间两联，即颔联、颈联必须对仗。联，即

16、颔联、颈联必须对仗。(4)声韵格律的要求严格，律诗要求全首通押一韵，声韵格律的要求严格，律诗要求全首通押一韵，限平声韵；二、四、六、八句押韵，而首句可押限平声韵；二、四、六、八句押韵，而首句可押可不押，一般说来，五律首句多数不押韵，七律可不押，一般说来，五律首句多数不押韵，七律首句多数押韵。首句多数押韵。 绝句也称截句、断句、绝诗。每首仅有四绝句也称截句、断句、绝诗。每首仅有四句，每句五字的，简称五绝；每句七字的，简句，每句五字的，简称五绝；每句七字的，简称七绝。绝句的声律要求与律诗相同。具体说称七绝。绝句的声律要求与律诗相同。具体说来有四种：来有四种：(1) 首尾两联，完全不用对仗，这是常式

17、。首尾两联，完全不用对仗，这是常式。(2) 律诗的后半两联，即颈联和尾联，这也是律诗的后半两联，即颈联和尾联，这也是一种相当普遍的情况，要求第一联对仗。一种相当普遍的情况，要求第一联对仗。(3) 中间两联，即颔联和颈联，都必须对仗；中间两联，即颔联和颈联，都必须对仗；(4) 律诗前半两联，即首联和颔联，要求后一律诗前半两联，即首联和颔联，要求后一联对仗。联对仗。3区分古体诗与近体诗的方法：区分古体诗与近体诗的方法：(1)看句数。古体诗句数不限；近体诗每首句看句数。古体诗句数不限；近体诗每首句数有限定，绝句都是数有限定，绝句都是4句，律诗都是句，律诗都是8句。句。(2)看字数。古体诗不拘字数，有

18、五言、七言，看字数。古体诗不拘字数，有五言、七言，也有杂言。杂言往往以七言为主，夹杂着三也有杂言。杂言往往以七言为主，夹杂着三言、五言，也有夹杂四言、六言以至十言不言、五言，也有夹杂四言、六言以至十言不等的；近体诗都为五言或七言。等的；近体诗都为五言或七言。(3)看押韵。古体诗用韵较宽，不受韵书限看押韵。古体诗用韵较宽，不受韵书限制，押韵可平可仄，又可换韵；近体诗用韵严制，押韵可平可仄，又可换韵；近体诗用韵严格，只用平声韵，不可用仄声韵，更不可换韵。格，只用平声韵，不可用仄声韵，更不可换韵。(4)看平仄。古体诗不拘平仄；近体诗讲究看平仄。古体诗不拘平仄；近体诗讲究平仄，并一定要符合平仄格式的要

19、求平仄，并一定要符合平仄格式的要求七绝、七绝、七律句中一、三、五字的平仄可不论，二、四、七律句中一、三、五字的平仄可不论，二、四、六字的平仄须分明；五绝、五律句中一、三字六字的平仄须分明；五绝、五律句中一、三字平仄不论，二、四字平仄要分明。平仄不论，二、四字平仄要分明。(二二)词词 词，亦称词，亦称“乐府乐府”“”“长短句长短句”“”“诗诗余余”“”“琴趣琴趣”等，是我国古代诗歌园地中的一等，是我国古代诗歌园地中的一朵奇葩。约始于南朝，定形于中晚唐，盛行于朵奇葩。约始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。原指合乐歌唱的歌词，故又称宋代。原指合乐歌唱的歌词，故又称“曲曲”或或“曲子词曲子词”等。后依

20、照等。后依照乐谱声律节折而写新词，乐谱声律节折而写新词，叫做叫做“填词填词”，或称，或称“倚声倚声”。再后，则依前。再后，则依前人作品的字数、句数、声律、韵律而填定，自人作品的字数、句数、声律、韵律而填定，自此方与音乐分离，成为诗的别体，故称为此方与音乐分离，成为诗的别体，故称为“诗诗余余”。 词有词有“令令”“”“引引”“”“近近”“”“慢慢”等。等。“令令”一般较短，一般较短，“引引”“”“近近”一般较长，一般较长，“慢慢”又比又比“引引”、“近近”长，盛行于北长，盛行于北宋中叶以后。随后又出现了宋中叶以后。随后又出现了“小令小令”“”“中中调调”“”“长调长调”：(1)小令，限小令，限5

21、8字以内。字以内。(2)中调，指中调，指59字至字至90字。字。(3)长调，指长调，指91字以上者。字以上者。词的格律，即词律，其特征是：词的格律，即词律，其特征是：(1)字数一定。每一词调都规定一定字数。短字数一定。每一词调都规定一定字数。短的如的如十六字令十六字令只有只有16个字，长的如个字，长的如莺啼莺啼序序有有240字。字。(2)押韵的位置各个词调不同。有上下句押，押韵的位置各个词调不同。有上下句押，有隔一句押，有隔二句押，有隔三句押，还有有隔一句押，有隔二句押，有隔三句押，还有句中押；有一韵到底的，也有中间换韵的。句中押；有一韵到底的，也有中间换韵的。(3)句式参差不齐。少的为一字句

22、，多到十几句式参差不齐。少的为一字句，多到十几字句，各种句式都有。字句，各种句式都有。(4) 讲究平仄。讲究平仄。(三三)曲曲(一般指元曲一般指元曲) 元曲包括杂剧和散曲两种。杂剧属戏剧，散元曲包括杂剧和散曲两种。杂剧属戏剧，散曲属诗歌。散曲是继词之后兴起的可供歌唱的新曲属诗歌。散曲是继词之后兴起的可供歌唱的新诗体，有一定的乐诗体，有一定的乐调和一定的歌词格式，是按节调和一定的歌词格式，是按节拍来歌唱的。每曲都有一定的乐谱，即拍来歌唱的。每曲都有一定的乐谱，即“曲调曲调”，每种曲调都有一个名称，即每种曲调都有一个名称，即“曲牌曲牌”，每种曲调，每种曲调都属于一定的宫调。所以一般都在小令或散套的

23、都属于一定的宫调。所以一般都在小令或散套的前面写上宫调名、曲牌名，并根据内容定出题目，前面写上宫调名、曲牌名，并根据内容定出题目，如如越调越调天净沙天净沙秋思秋思、般涉调般涉调哨遍哨遍高祖高祖还乡还乡等。在形式上，散曲分为小令和套曲两大等。在形式上，散曲分为小令和套曲两大类别。类别。 小令因其体制短小而得名，又叫小令因其体制短小而得名，又叫“叶儿叶儿”，通常指独立的、只有一支曲子的散曲形式。如通常指独立的、只有一支曲子的散曲形式。如越调越调凭栏人凭栏人寄征衣寄征衣：“欲寄君衣君不还，欲寄君衣君不还，不寄君衣君又寒。寄予不寄间，妾身难上难。不寄君衣君又寒。寄予不寄间，妾身难上难。”它跟词中的小令

24、近似，但含义不同。词中的小它跟词中的小令近似，但含义不同。词中的小令是对中长调而言的，指的是篇幅较为短小、令是对中长调而言的，指的是篇幅较为短小、曲调比较活泼的词；而曲中的小令则是对成套曲调比较活泼的词；而曲中的小令则是对成套的曲子而言的，只要是单独的一支曲子，不论的曲子而言的，只要是单独的一支曲子，不论长短都叫小令。长短都叫小令。套曲，又称套曲，又称“套数套数”“”“散套散套”。它是由同一。它是由同一宫调、不同曲牌的多支曲子连缀而成的组曲。宫调、不同曲牌的多支曲子连缀而成的组曲。它有头有尾，头一般是一支曲它有头有尾，头一般是一支曲(称为称为“引曲引曲”)，中间部分可以从一支到数十支中间部分可

25、以从一支到数十支(称为称为“正曲正曲”)，结尾一般要用结尾一般要用“尾声尾声”或或“煞调煞调”结束。如结束。如般般涉调涉调哨遍哨遍高祖还乡高祖还乡就是由八支曲子组成。就是由八支曲子组成。小令形式短小，常用于写景、抒怀；套曲适小令形式短小，常用于写景、抒怀；套曲适宜于叙述比较复杂的内容。宜于叙述比较复杂的内容。二、古代诗歌鉴赏常用术语二、古代诗歌鉴赏常用术语(一一)评价主旨类评价主旨类 深化意境深化意境/深化主旨深化主旨/意境深远意境深远/意境优美意境优美/意味深长意味深长/耐人寻味耐人寻味/言近旨远言近旨远/言简意丰言简意丰/意在意在言外言外/言外之意言外之意/言在此而意在彼言在此而意在彼/弦

26、外弦外音，味外音，味外味味/言有尽而意无穷言有尽而意无穷/含蓄蕴藉含蓄蕴藉/委婉委婉/不着一字，不着一字，尽得风流尽得风流/语意含而不露语意含而不露(二二)分析手法类分析手法类卒章显志在文章末尾点明主旨。卒章显志在文章末尾点明主旨。画龙点睛用一两句精彩的话点明主旨。画龙点睛用一两句精彩的话点明主旨。直抒胸臆直接抒发感情。直抒胸臆直接抒发感情。托物言志托物言志/象征把要抒发的感情、阐发的思想象征把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来以小见大由平凡细微的事情反映重大的主题以小见大由平凡细微的事情反映重大的主题开门见山诗歌开头就进入

27、主题，不拐弯抹角开门见山诗歌开头就进入主题，不拐弯抹角寄寓寄寓/寄托把感情、主题放在一种事物中表现。寄托把感情、主题放在一种事物中表现。衬托衬托/烘托用一个事物来陪衬另一个事物，以使烘托用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。后者更突出。渲染描摹景物以加强效果。渲染描摹景物以加强效果。对比目的是突出一方。对比目的是突出一方。怀古伤今怀古伤今/借古讽今追念古代，伤感现实。借古讽今追念古代，伤感现实。起兴先言它物，以引起所咏之物。起兴先言它物，以引起所咏之物。 此外，还有情景交融此外，还有情景交融/情景相生情景相生/情因景生情因景生/借借景抒情景抒情/以景衬情以景衬情/融情于景融情于景/一切景

28、语皆情语一切景语皆情语/虚实虚实相生相生/动静结合等。动静结合等。(三三)语言特点类语言特点类勾勒用简洁的语言描写介绍事物的大概。勾勒用简洁的语言描写介绍事物的大概。浓墨重彩描写详尽、细腻。浓墨重彩描写详尽、细腻。惟妙惟肖描写逼真，多指描绘人的行为举止惟妙惟肖描写逼真，多指描绘人的行为举止和心理。和心理。诗情画意语言优美、形象。诗情画意语言优美、形象。穷形尽相描写细致入微，刻画细致生动。穷形尽相描写细致入微，刻画细致生动。(四四)语言风格类语言风格类行云流水语言自然流畅。行云流水语言自然流畅。形神兼备对人物外貌、形状和情态、思想、形神兼备对人物外貌、形状和情态、思想、心理的描写都很具体、完备。

29、心理的描写都很具体、完备。简洁简洁/洗练语言简练利落。洗练语言简练利落。浅显浅显/明白如话语言通俗、平实、不事雕琢。明白如话语言通俗、平实、不事雕琢。明快明白通畅。明快明白通畅。质朴无华语言不追求华丽。质朴无华语言不追求华丽。词藻华丽用词色彩华丽。词藻华丽用词色彩华丽。此外，还有沉郁顿挫此外，还有沉郁顿挫/苍凉苍凉/低沉低沉/苍劲苍劲/舒缓舒缓/悲凉悲凉等。等。一、诗歌鉴赏阅读技法一、诗歌鉴赏阅读技法古代诗歌鉴赏有一定难度，是在读懂诗歌基古代诗歌鉴赏有一定难度，是在读懂诗歌基础上的综合能力的体现。读懂诗歌，需要从语础上的综合能力的体现。读懂诗歌，需要从语言和结构理解入手，了解诗歌内容，进一步抓

30、言和结构理解入手，了解诗歌内容，进一步抓住意象进行联想、想象，感悟诗歌意境，并借住意象进行联想、想象，感悟诗歌意境，并借助试题明确鉴赏要点，深入地理解诗歌的意境助试题明确鉴赏要点，深入地理解诗歌的意境和主旨。下面以各省市高考诗歌鉴赏试题为例和主旨。下面以各省市高考诗歌鉴赏试题为例进行解说。进行解说。 1从词性入手了解诗意从词性入手了解诗意(1)先逐句画出诗句中的名词，看看诗歌写先逐句画出诗句中的名词，看看诗歌写了哪些景物。如了哪些景物。如吴松道中二首吴松道中二首(其二其二)：晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨

31、跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。孤舟宿何许？霜月系枫桥。诗中的诗中的“晓路、雨、江乡、叶、雁声、客程、晓路、雨、江乡、叶、雁声、客程、鸟、征帆、鱼、桨、孤舟、霜月、枫桥鸟、征帆、鱼、桨、孤舟、霜月、枫桥”这些这些名词，或作主语，或作宾语，标出来之后，所名词，或作主语，或作宾语，标出来之后，所写景物一目了然。写景物一目了然。(2)找出诗句中的动词、形容词、数词、量词找出诗句中的动词、形容词、数词、量词及虚词等，分析这些词语所表现的景物特点及虚词等，分析这些词语所表现的景物特点或情状。如或情状。如吴松道中二首吴松道中二首(其二其二)中，动中，动词词“飘、避、却、惊、跳、宿、系

32、飘、避、却、惊、跳、宿、系” 写出了写出了景物的情状，形容词景物的情状，形容词“萧萧、寒、急、遥、萧萧、寒、急、遥、孤孤”写出景物的特点，景中含情，传达出诗写出景物的特点，景中含情，传达出诗人漂泊、思乡、孤寂之感。人漂泊、思乡、孤寂之感。(3)在词性分析的基础上寻找诗眼。在词性分析的基础上寻找诗眼。 “诗之有眼，犹人之有目也。诗之有眼，犹人之有目也。”诗眼，指诗诗眼，指诗词中用得精练传神的字词或体现主旨的语句，词中用得精练传神的字词或体现主旨的语句，诗眼是诗词之灵气所在，是洞察诗词旨趣的窗诗眼是诗词之灵气所在，是洞察诗词旨趣的窗口。如口。如吴松道中二首吴松道中二首(其二其二)中中“孤孤”字，集

33、字，集中表达了诗人在外漂泊的寂寞凄凉。中表达了诗人在外漂泊的寂寞凄凉。(4)在词性分析的基础上把握技巧。在词性分析的基础上把握技巧。 表达技巧是诗人表达思想感情的重要手段。在表达技巧是诗人表达思想感情的重要手段。在诗歌鉴赏中，借助词性分析可进一步把握诗歌的诗歌鉴赏中，借助词性分析可进一步把握诗歌的表达技巧，从而更好地理解诗歌内容和主旨。如表达技巧，从而更好地理解诗歌内容和主旨。如抓住抓住吴松道中二首吴松道中二首(其二其二)诗中的名词及其所写诗中的名词及其所写的景物，可知其运用的是借景抒情的手法，如诗的景物，可知其运用的是借景抒情的手法，如诗歌开头描写清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落歌开头描写清

34、晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。抓住诗中的动词，可知其运用的是动静结合及衬抓住诗中的动词，可知其运用的是动静结合及衬托的手法。托的手法。“鸟避、帆却、鱼惊、桨跳鸟避、帆却、鱼惊、桨跳”，衬托，衬托出清静、凄凉的氛围和作者孤独、寂寞的心情。出清静、凄凉的氛围和作者孤独、寂寞的心情。2从结构入手理清思路从结构入手理清思路诗词的结构一般归结为诗词的结构一般归结为“起起”、“承承”、“转转”、“合合”四个部分。四个部分。“起起”即一首诗的起句，或开门见山，即一首诗的起句，或开门见山，或迂回入题、托物起兴。或迂回入题、托物

35、起兴。 “承承”是承接起句，是是承接起句，是“起起”句的延续、延伸，既在结构上起缝合传递的作用，又为句的延续、延伸，既在结构上起缝合传递的作用，又为下文蓄势、作铺垫。下文蓄势、作铺垫。“转转”指结构上的跌宕和作者思路指结构上的跌宕和作者思路上的转换上的转换(由事及理、由景及情、由物及人由事及理、由景及情、由物及人)，在诗词的，在诗词的结构中多指律诗的颈联、绝句中的第三句、词和曲中的结构中多指律诗的颈联、绝句中的第三句、词和曲中的“过片过片”。 “合合”指结句，往往是指结句，往往是“诗眼诗眼”和和“词眼词眼”所在，或直抒胸臆，点明题旨，或以景结情，收束全诗。所在，或直抒胸臆，点明题旨，或以景结情

36、，收束全诗。 抓住起承转合的结构特点，有利于理解诗句之间的联系，抓住起承转合的结构特点，有利于理解诗句之间的联系，整体把握诗意。整体把握诗意。思远人思远人红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。别来，此情深处，红笺为无色。 首两句，写女主人公因悲秋而怀远，既点首两句，写女主人公因悲秋而怀远，既点明时令、环境，又点染烘托主题。一明时令、环境，又点染烘托主题。一“晚晚”字，字，暗示别离之久，暗示别离之久，“千里千里”，点明相

37、隔之远。两，点明相隔之远。两句交代了时间和空间，给下文作了铺垫。而后句交代了时间和空间，给下文作了铺垫。而后三句，三句，“飞云过尽，归鸿无信飞云过尽，归鸿无信”两句为客，两句为客，“何处寄书得何处寄书得”一句为主。鸿雁，随着天际的一句为主。鸿雁，随着天际的浮云，自北向南飞去，闺中人遥望渺渺长空，浮云，自北向南飞去，闺中人遥望渺渺长空，盼望归鸿带来游子的音信。盼望归鸿带来游子的音信。“过尽过尽”，已极写，已极写其失望之意了，由于其失望之意了，由于“无信无信”，便不知游子而，便不知游子而今所在，自己纵欲寄书也无从寄予。今所在，自己纵欲寄书也无从寄予。 下片出人意表，另开思路。正因无处寄书，下片出人

38、意表，另开思路。正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹更增悲感而弹泪，泪弹不尽而临窗滴下，有砚不尽而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。此意虽曲折，却也顺理承泪，遂以研墨作书。此意虽曲折，却也顺理成章。明知书不得寄，仍是要写，一片痴情，成章。明知书不得寄，仍是要写，一片痴情，惘惘不甘，用意尤其深厚。惘惘不甘，用意尤其深厚。 “渐写到别来，此渐写到别来，此情深处，红笺为无色情深处，红笺为无色”收语为收语为“合合”，写闺人，写闺人此时作书，纯是自我遣怀，她把自己全部的内此时作书，纯是自我遣怀，她把自己全部的内心力量投进其中，感情也升华到物我两忘的境心力量投进其中，感情也升华到物我两忘的境界，表达含蓄深婉

39、，言有尽而意无穷，颇能引界，表达含蓄深婉，言有尽而意无穷，颇能引人回味。全词由物及人，由景及情，首尾呼应，人回味。全词由物及人，由景及情，首尾呼应，结构严谨。结构严谨。3从意象入手感悟意境从意象入手感悟意境 了解诗歌内容是诗歌鉴赏的基础。了解诗歌内容是诗歌鉴赏的基础。在此基础上还要借助意象进行联想和想象来在此基础上还要借助意象进行联想和想象来品悟意境。品悟意境。“诗家之景，如蓝田日暖，良玉诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。生烟，可望而不可置于眉睫之前也。” 如如吴松道中二首吴松道中二首(其二其二)表达的是诗人的表达的是诗人的思乡之情。诗人行船在吴淞江上，思乡之情。诗人行

40、船在吴淞江上， “叶飘叶飘”、“天寒天寒”、“雁声急雁声急”、“岁晚岁晚”、“霜月霜月”诸语，点明季节已是晚秋。根据前三联的描写，诸语，点明季节已是晚秋。根据前三联的描写，我们可以想象舟旅的一路景色及诗人的心情：我们可以想象舟旅的一路景色及诗人的心情：天刚破晓，船又起航，头天傍晚下了一场大雨，天刚破晓，船又起航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏、风声萧萧，江南这一天清晨依旧是秋雨霏霏、风声萧萧，江南水乡便满天飘舞着木叶；深秋天寒，时时听到水乡便满天飘舞着木叶；深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意；空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意；诗人不由糜值屯匪剂浚

41、诗人不由糜值屯匪剂浚“大雁急急归去，顷刻大雁急急归去，顷刻便能回到南方，可我自己呢？便能回到南方，可我自己呢？ 一年将尽，旅程却还遥远着呢。一年将尽，旅程却还遥远着呢。”乘船在乘船在湖面上一摇一晃地前进着，水鸟们湖面上一摇一晃地前进着，水鸟们“啾啾啾啾”鸣鸣叫着随在后面，有时船身猛一倒退，鸟儿们便叫着随在后面，有时船身猛一倒退，鸟儿们便急急地避了开去；鱼儿们聚游在船的两侧，船急急地避了开去；鱼儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些，家一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊得鱼儿慌不迭地散了开去。通过这些联想便惊得鱼儿慌不迭地散了开去。通过这些联想和想象，我们分明能

42、感受到一种凄清、悲凉的和想象，我们分明能感受到一种凄清、悲凉的氛围和作者孤独、寂寞的心情。氛围和作者孤独、寂寞的心情。 不知不觉间，夜已来临，诗人便盘算着：不知不觉间，夜已来临，诗人便盘算着：今夜，这艘孤舟该宿于何处今夜，这艘孤舟该宿于何处(何许何许)呢？放眼望呢？放眼望去，一轮霜月下便是那久负盛名的枫桥。枫去，一轮霜月下便是那久负盛名的枫桥。枫桥桥“自古有名，南北客经由未有不憩此桥而自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者题咏者”。因此，诗人一见到枫桥便嘱咐船。因此，诗人一见到枫桥便嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，以抒幽思。以抒幽思。 4

43、从试题入手明确鉴赏要点从试题入手明确鉴赏要点 古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。诗歌鉴赏也就从感情、形象、语内容进行评价。诗歌鉴赏也就从感情、形象、语言、技巧等方面欣赏命题。因此，审读试题可以言、技巧等方面欣赏命题。因此，审读试题可以更好地帮助把握鉴赏要点和鉴赏角度。如更好地帮助把握鉴赏要点和鉴赏角度。如江城江城子子：西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空情曾为系归舟。碧野朱桥当日

44、事，人不见，水空流。韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮流。韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许落花时候一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。多愁。 读这首词，不难理解其惜春伤别之情。读这首词，不难理解其惜春伤别之情。词中词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水问君能有几多愁，恰似一江春水向东流向东流”(李煜李煜虞美人虞美人)化用而来，二者化用而来，二者有何异同呢？本诗让我们的鉴赏思考更为深有何异同呢？本诗让我们的鉴赏思考更为深入：李词是将家国之恨比作一江春水，化抽入：李词是将

45、家国之恨比作一江春水，化抽象为具体，感人肺腑。本词较李词比喻丰满象为具体，感人肺腑。本词较李词比喻丰满而别致，诗人觉得自己伤别之泪、离别之恨，而别致，诗人觉得自己伤别之泪、离别之恨，即使化作这一江的春水，也依然流不尽，比即使化作这一江的春水，也依然流不尽，比喻更缠绵婉约。喻更缠绵婉约。就目前高中阶段的古诗鉴赏来说，分析词性就目前高中阶段的古诗鉴赏来说，分析词性和结构以了解诗歌大意是基础，品味意象感悟和结构以了解诗歌大意是基础，品味意象感悟意境是关键，借助题目明确鉴赏要点是重要的意境是关键，借助题目明确鉴赏要点是重要的辅助手段。辅助手段。二、诗歌鉴赏答题方法二、诗歌鉴赏答题方法1简答型简答型回答

46、此题类型，需要提取题干中的关键词，回答此题类型，需要提取题干中的关键词，做到具体而准确地答题。做到具体而准确地答题。【例【例1】阅读下面这首诗，回答问题。阅读下面这首诗，回答问题。日暮日暮 杜甫杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬头白灯明里，何须花烬繁。繁。注：注：大历二年秋，晚年的杜甫流寓夔州，写大历二年秋，晚年的杜甫流寓夔州，写下此诗。下此诗。花烬：灯芯结花，民俗中有花烬：灯芯结花，民俗中有“预报预报喜兆喜兆”之意。之意。在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情？

47、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情？解析：解析：题干问表达了怎样题干问表达了怎样“复杂的复杂的”“”“思想思想感情感情”(关键词关键词)，可知要回答的诗人感情不止一，可知要回答的诗人感情不止一种，而是有种，而是有“怀念故园、思乡恋亲之情，以及暮怀念故园、思乡恋亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感年济世渺茫的人生悲凉之感”。答案：答案：杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感。乡恋亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感。2综述型综述型 对这类题一定要研读题干，审清题意，对这类题一定要研读题干，审清题意，找准答题的切入点和答案要

48、点，弄清几个问题找准答题的切入点和答案要点，弄清几个问题之间存在着什么关系。之间存在着什么关系。 【例【例2】阅读下面这首诗，回答问题。阅读下面这首诗，回答问题。三三 江江 小小 渡渡杨万里杨万里溪水将溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。交情得似山溪渡，不管风波去又来。注：注：将：行，流过。将：行，流过。诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。全诗作简要分析。解析：解析：根据题干根据题干“诗人采用什么手法诗人采用什么手法”而确而确定答案要点。这时候就要分析诗歌内容确定运定答案要点。这时候就

49、要分析诗歌内容确定运用了几种修辞或表现手法。根据用了几种修辞或表现手法。根据“不复回不复回”与与“去又来去又来”推出对比手法，由推出对比手法，由“似似”得知比喻得知比喻手法，由手法，由“风波风波”推知象征意义。推知象征意义。答案：答案： 全诗采用对比、比喻以及象征等手法。全诗采用对比、比喻以及象征等手法。用用“溪水将桥不复回溪水将桥不复回”与与“不管风波去又来不管风波去又来”进行对比；以进行对比；以“山溪渡山溪渡”比喻比喻“交情交情”；赋予；赋予“山溪渡山溪渡”、“风波风波”象征意义，从而表达了象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。(先

50、作出判断，再分别结合原诗作答。先作出判断，再分别结合原诗作答。)3比较型比较型 此类题通过研读两首诗或是一首诗的不同此类题通过研读两首诗或是一首诗的不同版本，比照两者之间的异同点版本，比照两者之间的异同点(比较点：形象、比较点：形象、语言、结构、内容、情感、技巧语言、结构、内容、情感、技巧)；答题时要根；答题时要根据题目要求，紧扣作品中的词句加以分析阐述，据题目要求，紧扣作品中的词句加以分析阐述，组织语言要简明、连贯、准确。组织语言要简明、连贯、准确。【例【例3】阅读下面两首唐诗，然后回答问题。】阅读下面两首唐诗，然后回答问题。与浩初上人同看山寄京华亲故与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元柳宗元